新課改背景下高中歷史教學方法淺析

陸健

【摘 要】但隨著教學改革的深入，高中歷史教學方法也在發生著變化，從應試教育向素質教育的轉變對廣大教師提出了新的要求，要重視教學方法的改進，著眼于促進學生能力發展和提高教學效果，選取更加科學高效的教學方式，從而為教學成效的提升奠定基礎。

【關鍵詞】高中歷史;教學方法;改革研究

高中歷史教學在整個教學體系中具有舉足輕重的地位，學生需要通過歷史學習知古論今，從歷史發展的規律中分析未來發展的方向。教師應該強化教學方法研究，更好地促進教學工作開展。

一、高中歷史教學應當遵循素質教育要求

貫徹落實素質教育要求是高中歷史教學應當遵循的基本原則，無論教學方法怎么變化，都應當保持這樣的方向不動搖。一是應當體現學生主體地位。高中歷史教學要在教學活動中充分體現學生主體地位，讓學生有思維的線索和合作探究的空間，讓學生從被動學習轉變為主動學習。二是應當促進學生思維發展。高中歷史教學應當設置啟發性的問題，對學生進行循循善誘，引導學生依靠自己的思維去解決問題，在自主探究學習的過程中獲得觀察世界和分析世界的能力。三是應當充分整合教學資源。高中歷史教師在組織開展教學的過程中，要重視融合生活中以及社會發展中的各種資源，運用到教學的不同流程與環節之中，為教學工作的順利開展提供有力支撐。四是應當兼顧教學空間拓展。教師在設計教學方法時，要兼顧到課外活動的方法，要充分考慮如何在課外活動中對學生進行有效引導，使課外活動與課堂教學融為一體。

二、以創新的理念扎實推動歷史教學方法改革

1.環節前置法為歷史課堂教學贏得主動。高中歷史教學要通過學習環節的前置提前熟悉教學內容，搜集和教學工作相關的資料信息，在課前做好充分的準備工作。例如在《開辟新航路》教學中，針對新航路的發生背景、主要內容和代表人物、正反兩方面的意義進行分析，為課堂探究活動的順利開展做好了鋪墊。有了課前的提前預習，學生不僅熟悉了教材內容，而且還會在預習活動中分析出其中的難點問題，課堂探究討論提高了指向性和目標性，學生可以更好的配合老師進行教學互動，教師也可以將教學主動權牢牢抓在手中。

2.問題探究法體現了學生能力培養要求。高中生在自主學習能力方面有了突飛猛進的發展，高中歷史教師在教學中一定要體現對學生的啟發引導，認真分析教學重點難點設計出思考題對學生進行啟發，確保學生可以通過自己的思考基本解決問題，通過同學間的相互討論，以及教師的點撥來獲得準確的答案。問題探究法就是這一教學方向的有力實踐，筆者在《戊戌變法》教學中，將教學目標設計為思考題，要求學生分析戊戌變法發生的時代背景，戊戌變法的代表人物以及提出的具體舉措，分析戊戌變法為什么會導致必然失敗的結局，并以戊戌變法為例和當今進行的深化改革相比，兩者之間存在著哪些差別？通過這樣的探究引導學生加深了對戊戌變法相關內容的理解，而且對堅定不移推進經濟政治改革增強了信心。

3.辯論交流法有助于學生思維水平提升。高中生在歷史學習中會出現一些不同的觀點和理念，這是非常正常的現象，如果學生根本提不出不同的觀點，就是歷史教學的失敗。教師在教學中可以選取學生觀點迥異的內容，組織他們開展辯論，以抽絲剝繭的方式獲得正確的答案。例如在《新中國的外交》教學中，有學生提出我國對非洲國家大力支援，屬于一種金錢外交、拿金錢買選票的方式。對于這樣的敏感話題，筆者沒有直接作出結論，而是鼓勵學生進行辯論，不同觀點的學生分成正反兩方進行辯論。筆者重點進行觀點的引導，從非洲國家與中國的關系、中國作為發展中大國應當承擔的責任、歷史上非洲各國曾經對中國付出幫助等方面分析研究，最終學生終于明白了，中國和非洲國家之間的友誼是第三世界的深厚友誼，并不是以金錢為標準能夠衡量的，經濟援助只是體現中非友誼的一個方面，也是體現中國作為負責任的發展中大國的一個具體表現，幫助學生有效糾正了片面的觀點。這樣的辯論交流方法還可以運用在一些敏感話題的學習與研究上，有助于學生加深理解，同時活躍了歷史課堂氛圍。

4.媒體演示法豐富了高中歷史課堂信息。現代社會的信息化手段在影響著人們的生產與生活方式，也為歷史教學工作的開展提供了許多便利條件，教師在教學中可以廣泛運用多媒體進行教學輔助，借助于多媒體課件讓歷史課堂更加生動豐滿。例如在《國共的十年對峙》教學中，筆者精心制作了多媒體演示課件，選取了紅軍戰士過草地翻雪山的場景，這些片段都是選自于影視作品，具有極強的震撼力，在課堂上播放有助于學生正確理解教材內容，感受紅軍戰士不畏艱險和革命樂觀主義精神。正是因為有了多媒體手段的介入，整個歷史課堂才會更加豐滿，大量的信息可以為課堂教學所用，既加深了教學內容理解，同時升華了情感。

5.實踐調研法讓歷史學習更加生動形象。歷史教學和我們的生活有著千絲萬縷的聯系，高中歷史教學一定要注重構建兩者之間聯系的通道，要緊密聯系生活實際加深學生理解效果，同時培養學生分析研究能力。例如在《中國特色的社會主義建設道路》教學之后，筆者組織學生建立6人研究小組，針對中國特色社會主義建設取得的成就這一課題進行課后調研，既可以選擇經濟社會發展這些大的方面進行分析，也可以選取群眾家庭生活變化這些小的角度進行研究，通過鮮活的事例和對比的數據揭示中國特色社會主義的偉大成就，這樣的調研活動取得了明顯效果。學生在參與實踐活動中加深了學習內容的理解，而且更加深刻地感受到社會主義道路的正確性，對改善人民生活和促進社會經濟發展方面所起到的巨大作用。

三、結束語

綜上所述，教學方法改革是高中歷史教學的最重要環節，歷史教師要立足于歷史教學實踐進行分析研究，既要保持教學方法的新穎性，同時也要提高教學實效性。

【參考文獻】

[1]吳吉新.合作性學習在高中歷史教學中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2008（08）

[2]陳敏.新課程下高中歷史教學理念的轉變[J].新課程研究（基礎教育），2009（03）