高中信息技術與學生創造力培養

董平

【摘 要】培養學生的創造力已成為我國素質教育的核心，學生創新當是提高學生素質的靈魂，也應當就是我們高中信息技術教育的靈魂。目前高中信息技術課程業已在憑借其自身優勢上，充分體現創新人才的培養所占據的十分重要的地位。作為教學需認真思考高中信息技術教育與學生創造力培養的相關問題。

【關鍵詞】信息技術;創造能力;策略思考

信息技術教學，也是高中學科課程當中事關學生創新能力培養的關鍵學科。人們大都在教學中思考著學生的創新教育和創造能力的培養問題，但也存有一定的思考不當和實踐不力的問題。在平時的教學中，多對這樣的問題進行思考和實踐，也獲取著一定學生創新能力培養的效果，現拙于筆端，權且拋磚引玉。

一、學生創造力培養需引領學生認清發展形勢

從相關的課程教學乃至信息技術課程教學之情形看，活經驗的人，比那些只具備一種知識和經驗的人更容易產生，這就比較意義地說明創新創造是學習所生發經驗尤其是活之經驗的必然途徑。進入21世紀以來，信息經濟的降臨促使人們比較深切感到創新創造的無限重要。進入21世紀以來，全球都相當關注賴于創新創造促進綜合國力之提升的問題。中國共產黨第18次全國代表大會號召全面創新，全面創造，也意味著黨和政府業已開始將創新創造列入全面工作的重中之重。作為高中學生業已開始建立起相關意識形態里的意識，應當意識到全面創新、全民創造的重要，更應當意識到不遠之將來就已經是全民之一分子，自身沒有任何意義上的創新創造意識和能力是永遠也不可能去適應的。雖然學生獲取知識的途徑已是越來越顯得簡單，但是具有創造性的思維更加更具目前教育發展已經改變原來那種單向傳授知識之師生價值意義。從這樣的意義上講，高中學生建立起創新創造的意識是十分重要的，從這樣的意義上講，就是信息技術教學，也需要學生去實現一定意義上的創新創造。我們也應當承認，創新是否就是需要去通過信息產生實實在在的產品？這也不完全盡然，倒是需要承認的是，當學生有了創新學習的欲望和興趣，當學生有了創新性的思維，其解決信息技術學習問題的途徑、方法和策略充滿著創新，這就為未來參與社會實踐奠實起膽量、膽識等方面的基礎。

二、學生創造力培養需引領學生進行廣泛實踐

隨著計算機技術和通信技術的迅猛發展，信息技術正逐漸改變著我們的生活和學習。當然，也不完全就是比較簡單地改變著，如果離開著學生的創新，是永遠也改變得不是那樣的理想。相對而言，離開了學生的實踐而且就是創新性的實踐也是不可能去完全意義上的改變的。例如：美國就有這樣一個年輕人，名叫麥克唐納，在學習中憑借自己的思維和實踐，借助于網絡技術用一個很特別的曲別針與別人進行交互，形成著自身創新創造的飛躍。從這個意義上講，高中學生的信息技術教學我們不能去簡單地以教材教教材，而應當利用教材去引領學生進行廣泛而又充分的實踐。對學生具有創造力實踐活動的開展就必須重視學生對各種學科知識的學習，注重信息技術學科與其他學科的整合。教師不僅要具備信息技術學科課程的淵博知識，能夠解決學生提出的各種相關信息技術方面的問題，同時還要求教師必須擁有相關信息技術及其他學科課程方面的知識。更為主要的還應當要求教師的知識要能夠隨著時間的推移去不斷地增加，這里不僅要有量的要求，更要具備質的飛躍。信息技術教育教學的實踐比較有意義地告訴我們：如果教師具備著這些知識，又有一顆忌于浮躁和不計個人得失的心，那學生信息技術課程的學習將才有可能去落到實處。對高中學生信息技術教學學生創新實踐能力的培養，作為教師我們還必須去做有心人，去做熱心人。主動親近其他學科課程的老師，因為我們所經常見到的現實是，在追求高分數的前提下，相當多的學科課程都在教師的機械灌輸以及學生的重復訓練下無情而又似乎無形地扼殺著一個個學生的創新創造。當我們教師親近于其他學科課程的老師，實現了簡單意義上的資源整合，那就完全意義上增進了學生創新學習各學科課程的興趣和能力。

三、學生創造力培養需引領學生實現自我超越

信息技術教師必須更新教育觀念，是時代發展的需要，也是學習信息技術學習的需要。現代的信息技術和通信技術的發展突飛猛進，已經在很大程度上改變著或改變了我國的教育關系。信息技術正在逐漸改變著原有的教育思想、教育模式、教育結構。創新型國家目標的實生個性的發展。在平時的教學中，我們如果確立了比較正確的師生觀、學生觀、教學觀注重對教學內容的選擇和組織，認真研究教材，掌握教學內容的系統性和規律性，加強對隱性知識的教學、注重教學內容的開放性研究，挖掘教材中的深層次內容。了解并掌握學生的創造力，不管是智力因素還是非智力因素，都要從有利學生自我發展的角度出發，實現學生自主意義上的超越，例如我們可以將數據庫應用于地理學習，自己編寫“世界各國信息小詞典”介紹給同學用于幫助地理復習。我們應當肯定的是高中學生的大腦思維是最為活躍的，作為處于新教育研究的最為關鍵時期，為了學生的自我超越，應當把學生的自主地位的確立和實現放在整個信息技術教學的全過程，如利用簡單編程為數學抽象的函數分析提供具體的計算機模擬等。當學生自主地位得以確立和貫穿時，學生將會完全意義上釋放信息技術學習的渾身解數去從事創新學習的活動，去參與創造性的學習。學生也不僅僅就是學習信息技術課程具有創新，而且能利用信息技術去實現相關課程的創新學習，如學生利用計算機學習美術，利用計算機創作音樂，利用計算機進行寫作等。

【參考文獻】

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