探討初中體育小組合作學習策略

陳雙娣

【摘 要】隨著我國素質教育的發展，小組合作形式學習變得越來越重要，如果將這種學習方式運用到初中體育中，可以加強初中體育學習效果，提高體育教學質量，豐富體育學習內容，使初中生在身體素質和學習能力方面得到有效提升。本文就初中體育小組合作學習展開深刻的探討，為初中體育小組合作提供學習方法跟策略，讓初中體育教學進行更好的發展。

【關鍵詞】議論文論據;定向轉述;析理

在素質教育的發展下，在初中體育課程中越來越看重小組合作形式教學模式。在小組合作的學習中，學生不僅可以增加自我的參與意識，培養對體育的興趣，調動對體育課程學習的積極性，而且還能加強學生體質，鍛煉學生意志，對完成初中體育教學任務有著積極作用。此外，小組合作模式還能對初中體育傳統教學方式中的不足進行有效的改善與提升，以達到事半功倍的體育教學效果為目的。本文主要針對初中體育小組合作學習策略進行研究。

一、合理構建初中體育小組

（一）自主模式分組

采用自主模式分組非常簡單，體育老師只需將一個小組的預定人數告訴學生就可以了，學生可以完全憑自己的意愿去進行分組，這種形式不僅大大減少上課多余的時間，還能給學生提供了自由空間。讓學生自己選擇跟誰一組，也能提高一個小組的團隊合作精神，使學生對于體育課程的興趣加強，加速了整個分組的凝聚力，很好的調動學生的積極性，而學生的自主意愿能夠讓一節課能夠順利地進行。比如，學生在上跳繩運動的課程時，老師進行自主模式組隊可以提高小組之間良好的互動，其實互動是一個小組之中最關鍵的部分?？蛇@種分組模式也會有一些缺點，那就是很可能導致在一個小組中某一些學生被其他同學孤立，這對于那些被孤立的學生來說是一個很大的打擊，因為在進行跳繩活動的時候，講究的是團隊的力量而不是個人的力量，一個人出差錯就有可能導致一個分組的失敗。所以為了不讓這種狀況出現，在分組之前老師就應先在休息時間多多觀察學生，對學生交往情況弄清楚之后再去指導小組的設置進行。然而，這個小組實質上是學生的一個參照，學生可以通過這個小組鍛煉領導能力跟團隊協作力，更好的幫助學生組成各自理想的小組。此外，老師也可以通過書面對小組分配，這也是避免學生尷尬的一種方式。

（二）團體模式分組

團體模式分組就是指老師為了使教學所達到的結果發揮到最好而按照體育成績來進行分組，也就是說將一個成績好的學生跟一個成績差的學生分到一組，以此類推形成兩極化，這種形式實質上就是想讓學生互補來提高體育學習，教師也能按照小組成員為一體的考核標準來提高教學管理。這種分組模式有一定的強制性，能夠強化學生互幫互助的協作精神。不過這種模式也有弊端，因為這種制度很容易產生學生的不滿，特別是處在容易沖動的青春期中的初中生，會導致整個小組的不和諧氛圍的產生，甚至會將這種不和諧蔓延至整個班級。若不能及時處理這個因素，會使一個團體的凝聚力下降，大大削減學生的積極性，這個時候就需要老師進行正確的引導。此外，老師需要對學生有一個比較充分的了解，這樣比較容易解決問題。例如，在學習鉛球運動的課程上，在分組之前，老師可以在進行示范之后讓學生進行下一步的練習，然后學生在練習的過程中老師應該在旁邊觀察學生拋鉛球的能力，再來進行團體模式分組，讓鉛球拋的遠的學生對鉛球拋的近的學生進行訓練指導。這樣不但能有效解決團體模式分組的弊端，還能改善一個小組之間的關系。

（三）異性組合模式分組

對于正處在青春期的初中生來說，無論男女都會對對方產生好奇心，為了使他們消除由此引發的尷尬，也為了阻止小組成員有早戀的傾向，老師可以根據班里的男女生比例為標準來進行分組。也可以利用學生的心理狀態進行適當的男女搭配。這樣可以保持學生對于體育的熱情，起到“男女搭配，干活不累”的作用。比如在課間操的課程和投籃課程上，老師可以利用男生和女生各自的優勢來進行異性組合模式分組，這樣既可以增進男女之間的互動性，還可以使整個課程順利的進行。不過，在使用這種組合方式體育學習之前，老師需要向家長或班主任進行調查，了解學生的心理，避免學生早戀情況產生，對教學目標產生反效果。由此可以看出，老師了解學生的狀況是多么重要。

二、實行有效方法增添學習氛圍

初中階段的學生正處于身體和心理發育階段，他們的叛逆和特立獨行的心理逐漸形成，有時候把他們抓得越緊，他們越是反抗。所以體育老師用傳統的教學方法對于他們是完全行不通的，所以，體育老師應當給予學生進行自主發揮的權力，將學生作為課程的主體，這是當前素質教育所提倡的重點舉措，老師應該將這個舉措發展成實質性的教學，而不是紙上談兵。并且，只要老師實行有效方法，就能增添課堂上良好的學習氛圍，加強學生對于學習體育的積極性跟興趣。由此可見學生自主意識的重要性。

三、對初中體育小組進行指導

初中體育教學運用小組合作方式對于學生的個性發展有著很重要的意義，體育老師應該多多運用小組合作方式進行體育教學，不過，初中生在思維判斷能力和對于事物的自控能力上還不夠成熟。這時，老師的指導是非常必要的，所以即便是學生由自主性意識去進行合作小組訓練，老師也不應該在旁邊袖手旁觀。尤其在異性組合模式分組中，可以說老師不去監督是不行的，可能老師一疏忽就導致學生進行與學習無關的行為，所以說老師的監督是很有必要的，在初中體育課程中，體育老師必須有效的對學生進行指導，這樣才能使小組合作學習完成的更快更好。

四、結束語

小組合作模式具備多樣性的特點，體育老師在課程中使用該模式時，既要強調學生的自主性，又要加強老師的監督和指導作用，這樣才會對學生的自身體質起到增強作用。

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