關于生物課堂中導入技巧的運用

戴娟

【摘 要】導入就好比一堂課堂教學的“餐前開胃酒”，學生能否吃得開心，消化的好，“開胃酒”的配置十分重要。在本文中，我結(jié)合了生物課堂教學的一些案例，列舉了幾種常見的導入方法和技巧。

【關鍵詞】生物課堂;導入技巧;注意力

每個教師都清楚地知道，導入在一堂課中的重要地位，因此，在講課之前，設計切實有效的導入是教師重要的工作內(nèi)容。在生物課堂教學中，教師可以結(jié)合著生物學科的特點，在課堂上采取如下幾種導入技巧：

一、故事導入法

在眾多的導入方法中，用講故事的方式導入新課是最為討巧的一種方法，因為大部分學生都是樂于聽故事的。在化學學科發(fā)展史中，有太多有趣的小故事可以拿來做故事導入的素材，例如，在講到“孟德爾的豌豆雜交實驗”時，我就以這樣一個小故事作為開頭：“在十九世紀中期，一個熱愛生物研究的名叫孟德爾的人來到了一座修道院，他發(fā)現(xiàn)修道院后面有一塊小園子，于是就在這塊園地里種了玉米、豌豆等多種植物，用來進行雜交實驗。經(jīng)過多年的研究，孟德爾發(fā)現(xiàn)，在眾多的雜交實驗中，只有豌豆的雜交實驗最為完美，于是，接下來，他開始集中精力做豌豆雜交實驗，經(jīng)過不懈的努力，這名年輕人最終發(fā)現(xiàn)了生物遺傳規(guī)律，為生物科學發(fā)展添上了濃墨重彩的一筆！”借由這個故事，本節(jié)課要講的內(nèi)容就被輕松的引了出來。聽完這個故事以后，學生的頭腦中必然會產(chǎn)生這樣幾個問題：為什么只有豌豆雜交實驗效果最好？生物遺傳規(guī)律是什么等問題。頭腦中有了疑問以后，學生必然想要解答這些疑問，在接下來的聽課環(huán)節(jié)中必然會更加用心投入。

二、以舊引新導入法

在學習過的知識中，通過回顧和進一步探究而導出新的知識的導入方法，我們稱為以舊引新導入法。這種導入方法在生物課堂上是出現(xiàn)頻率最高的一種導入方法，一方面是因為這種導入法設計操作起來較為便捷，另一方面這種導入法也具有很多明顯的優(yōu)勢。例如，我在給學生講“減數(shù)分裂和受精作用”這部分的內(nèi)容時，就在講課之前給學生提了以下幾個問題：染色體是什么？染色單體又是什么？什么叫增質(zhì)細胞，它有哪些增殖方式？有絲分裂具有什么特點？在不同的時期，它有哪些行為方式？就這樣簡簡單單地針對已學過的舊知識提的幾個問題，就輕松自如地引出了本節(jié)課要學習的內(nèi)容了。這種以舊引新的方式可以幫助學生構(gòu)建新舊知識之間的關聯(lián)，讓學生能夠在學習中進行對比思考，例如，減數(shù)分裂作為另外一種細胞增殖的方式，它與之前學過的有絲分裂有什么相同和不同之處？這樣的問題，在這種導入方式中很容易在學生的頭腦中崩出來，這對于引發(fā)學生思維具有積極的作用。

三、實驗導入法

科學實驗是生物科學研究的精髓，在生物課堂上，直觀生動的小實驗對學生具有很強的吸引力，因此，在設計導入內(nèi)容的時候，通過一些小實驗來作為導入也不失為一個好方法。例如，我在講“蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)”時，就在上課前先做了小實驗：取一個生雞蛋，打開蛋殼將雞蛋倒入玻璃器皿內(nèi)，然后向雞蛋中加入一些食鹽，一段時間后，學生發(fā)現(xiàn)容器內(nèi)出現(xiàn)了絮狀的沉淀物。接下來，我再向玻璃器皿中加入一些清水，很快，之前的沉淀物又消失了。這個簡單的小實驗不但把學生的注意力有效地吸引了過來，同時，也直觀地展示了蛋白質(zhì)鹽析導致的變性是可逆的這樣一個性質(zhì)，為學生接下來的學習提供了一個非常好的感知材料。

四、實例導入法

生物這一學科絕非束之高閣的一門理論性學科，恰恰相反，這是一門與我們的日常生活，與我們每個人都會接觸的大自然有著密不可分的聯(lián)系的學科。在設計生物課堂導入的時候，我們可以這個特點，選擇一些常見的生活實例或者自然界中的實例來作為新課的導入，這樣會更容易讓學生對生物學科產(chǎn)生親近感。例如，我在講“通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)”這課的內(nèi)容時，就準備了一些圖片，其中有毒蛇、毒蝎、各種有毒植物等。看到這些頗具殺傷力的動植物圖片，學生的內(nèi)心產(chǎn)生了很大的波動，注意力自然也是高度集中。接下來，我一邊展示著圖片，一邊問道：“同學們都知道，圖片中的這些動植物都具有毒性很強的毒液，有些毒液只要很少的量就能在瞬間要命，你們知道為什么一點點的毒液卻能造成這么大的傷害嗎？它是通過什么機理來造成傷害的呢？通過本節(jié)課的學習，我們就可以解開可怕毒液背后的謎團了。”這種活生生的實例導入可以讓學生更容易產(chǎn)生認知和情感上的共鳴，面對熟悉的問題，學生也更有探究和了解的沖動，這就是實例導入的一大重要優(yōu)勢。

五、多媒體導入法

隨著教學條件的日益提升，多媒體工具如今已經(jīng)成為了很多課堂上的必備裝備。在實施導入活動時，多媒體工具往往也是一個不錯的幫手。多媒體工具以它聲像合一的特點在吸引學生注意，抽象知識直觀化等方面具有顯著的優(yōu)勢。教師在設計導入環(huán)節(jié)的時候，不妨可以借助于多媒體工具的優(yōu)勢，以直觀的具有視覺沖擊力的材料來引領學生進入新課的學習。例如，我在給學生講“生態(tài)環(huán)境的保護”時，就以“霧霾”為背景，從網(wǎng)上下載了很多霧霾下的各個城市和自然景觀的圖像和視頻。看到了這些頗具視覺沖擊力的資料后，學生的心理也受到了極大的震撼，每個學生都認識到了保護生態(tài)環(huán)境的重要性，這樣無需多言，就達到了理想的教育效果。

在生物課堂上，只有導入形式多樣，內(nèi)容豐富才能更好的實現(xiàn)導入的作用，才能為一堂課的開講打好“前哨”，才能為教學目標的實現(xiàn)奠定基礎。因此，作為教師，我們一定清楚地認識導入作用，設計好導入，掌握和運用好導入技能，讓導入能夠更好地為整堂課的教學工作服務。

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