淺談化學(xué)課堂教學(xué)的組織管理

吳慧

【摘 要】一堂好課不僅表現(xiàn)在內(nèi)容的精心設(shè)計(jì)上，而且表現(xiàn)在教師高超的組織管理才能和創(chuàng)造的良好的教學(xué)氛圍上。課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的最重要的的環(huán)節(jié)，教學(xué)中教師只有組織好了課堂教學(xué)，才能使授課順利進(jìn)行，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)管理;教學(xué)過程;組織管理;教學(xué)氛圍

很多化學(xué)老師為了培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，努力探討新的教學(xué)模式，大膽采用新的教學(xué)方法，這固然十分重要，但無論何種精美的模式和方法都必須與課堂管理的實(shí)踐相結(jié)合才有意義。一節(jié)課的時(shí)間、空間是固定的，但是不同的老師上課，效果卻不一樣，這不但與老師的教學(xué)能力有關(guān)，而且與老師的課堂組織管理能力有關(guān)。因此教師上課要懂得管理藝術(shù)。就一堂課而言，不同的教學(xué)階段有不同的目標(biāo)，因而也有不同的管理要求。

1.預(yù)備階段穩(wěn)定情緒

預(yù)備階段的組織教學(xué)是順利完成教學(xué)任務(wù)的前提，是組織課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。這一階段教師的任務(wù)就是穩(wěn)定學(xué)生情緒，使學(xué)生進(jìn)入上課狀態(tài)。預(yù)備鈴響，教師要站在講臺(tái)上，要給學(xué)生“暗示”或督促學(xué)生盡快做好上課準(zhǔn)備。上課鈴響，學(xué)生起立后，教師先不要馬上還禮，而是要看到學(xué)生站好并已經(jīng)安靜下來，再還禮請(qǐng)學(xué)生坐下，這樣能使學(xué)生從課間嬉鬧的狀態(tài)盡快回到課堂上，為上課做好準(zhǔn)備。

2.引入階段先聲奪人

每堂課的引入很重要，教師在這一階段要善于運(yùn)用多種手段使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。常見的導(dǎo)入有以下幾種：

（1）提問導(dǎo)入

提問導(dǎo)入就是通過提問與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的舊知識(shí)引入新課的方法，提問時(shí)要能夠緊密聯(lián)系授課內(nèi)容，過渡要自然，這不僅有助于知識(shí)的前后聯(lián)系，還有助于知識(shí)的相互遷移。

（2）實(shí)踐導(dǎo)入

實(shí)踐導(dǎo)入，就是利用學(xué)生在生活實(shí)踐中所熟悉的化學(xué)現(xiàn)象和常識(shí)，聯(lián)系本節(jié)內(nèi)容而導(dǎo)入新課的方法，選用的例子要具有普遍性，為大多數(shù)學(xué)生所熟悉，比如引入膠體時(shí)可以用清晨樹林里投射出的陽(yáng)光，霧天車輛行駛時(shí)車燈照出的光柱等，學(xué)生很熟悉的現(xiàn)象，就能很快引起學(xué)生的注意。

（3）多媒體引入

課前利用多媒體播放一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的視頻，可以使學(xué)生很快安靜下來進(jìn)入到課堂中，同時(shí)也對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容起到引領(lǐng)作用。比如播放一段運(yùn)輸濃硝酸的槽罐車不慎翻車，造成濃硝酸泄露的視頻，可以使學(xué)生直觀的看到濃硝酸對(duì)草地，樹木的危害，初步了解濃硝酸的揮發(fā)性和強(qiáng)氧化性，為后面的內(nèi)容作了鋪墊。

3.授課階段發(fā)揮自如

新課引入之后就進(jìn)入授課階段，這一階段是一堂課最重要的階段，教師在這一階段要充分發(fā)揮“導(dǎo)演”的作用，組織多層次、全方位的的教學(xué)雙邊活動(dòng)。教師講授時(shí)要注意課堂實(shí)效性，倡導(dǎo)簡(jiǎn)潔、精煉的語言，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，利用多媒體手段激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如：在學(xué)習(xí)二氧化硫的性質(zhì)時(shí)，用3.15晚會(huì)上揭露的一次性筷子用二氧化硫漂白的視頻，吸引學(xué)生去看，去想，去學(xué)。同時(shí)要采用探究式教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，體驗(yàn)問題解決的愉悅，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效方法。我主要采用問題探究式、討論探究式、實(shí)驗(yàn)探究式等容易讓學(xué)生參與的教學(xué)模式，使學(xué)生在親身體驗(yàn)中獲取知識(shí)，鍛煉能力。例如：在講授過氧化鈉與水的反應(yīng)時(shí)，向過氧化鈉與水反應(yīng)后的溶液中加入酚酞，會(huì)看見溶液變紅，但很快會(huì)褪色，此時(shí)教師提出問題請(qǐng)同學(xué)們思考原因，學(xué)生會(huì)提出很多猜想，然后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，最后得出結(jié)論：是過氧化鈉與水反應(yīng)時(shí)生成的過氧化氫具有漂白性，使得加入酚酞后先變紅后褪色。在這個(gè)過程中學(xué)生積極參與思考，不斷總結(jié)，最后通過實(shí)驗(yàn)得到結(jié)論，鍛煉了學(xué)生的分析問題解決問題的能力。

教師在授課過程中還要善于察言觀色，及時(shí)調(diào)整自己講課的速度和方式。如發(fā)現(xiàn)學(xué)生皺眉頭，或目光呆滯，則說明自己講課速度過快或者內(nèi)容較難，學(xué)生沒有聽懂，需要調(diào)整 語速或者授課方法。如果看到學(xué)生眼睛發(fā)亮，喜形于色，積極討論，說明學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容很感興趣，學(xué)習(xí)情緒高漲，授課已達(dá)到效果。

4.總結(jié)階段收束有度

課堂教學(xué)管理也要有始有終。如果教學(xué)內(nèi)容完成，臨近下課，可設(shè)計(jì)總結(jié)性的結(jié)束語，將重難點(diǎn)內(nèi)容串一遍，加深學(xué)生對(duì)這節(jié)課的印象。也可以提出有趣的問題作而不答，激發(fā)學(xué)生下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。還可以布置一些家庭探究小實(shí)驗(yàn)，或者一些小調(diào)查，為下一節(jié)課的內(nèi)容做準(zhǔn)備。

總之，良好的課堂秩序，對(duì)于順利完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，對(duì)于形成良好學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、班風(fēng)有著十分重要的意義。課堂秩序混亂，不僅影響教學(xué)工作，而且對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)和身心健康都會(huì)帶來不良影響。因此科學(xué)的進(jìn)行組織管理是使教學(xué)順利進(jìn)行并取得最佳效果的保證。

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