海報設計課程中課題式教學方法的融入策略

【摘要】海報設計是一門實踐性極強的平面設計專業課程，其教學思路與方法應當緊跟時代的要求，教學內容也應當貼合設計發展潮流，這就給專業老師提出了極高的要求。課題式教學法是以課題實踐為基礎，以教師教學為引導，更加符合當今設計發展對海報設計課程的要求，因此有必要進行深入探討。

【關鍵詞】海報設計；課題式教學；教學方法

一、課題式教學概述

西方藝術專業教學中經常采用課題式教學法，這種方法以培養學生的綜合能力為基礎，同時教師可以在教學過程中根據學生的理論與實踐的掌握水平，進行必要的引導與控制。另外，這種教學方法還可以與企業建立合作關系，讓學生更早地適應生產實踐需要，了解市場，為以后工作奠定基礎。在國內，這種教學方法鮮有使用，基本處于初步探索階段，而海報設計這種實踐性很強的課程亟需一種配套的教學方法體系，從而擺脫其理論性過強、填鴨式教學的困境。

海報設計從屬廣告業，是第三產業的重要組成部分，而其產業發展的核心競爭力是人才，課題式教學給人才培養提供了一種更為全面的方案，有助于廣告產業對人才發展的需求。因此，教師有必要積極引入課題式教學模式，探索與選擇合適的課題，同時加強校企合作，為學生創設更好的平臺，為社會培養更多的人才。

二、海報設計課程特點

海報設計課程倡導的是實踐性，與其他課程在內容上有一定的聯系，但是教學方法上存在一定的差異，比如素描強調的是技能訓練，設計心理學強調的是理論把握，而海報強調的是動手能力與創新思維。可見，作為平面設計專業課程，海報設計課程對學生的創新能力、動手能力、學以致用能力都有著更高的要求。

另外，海報設計課程對社會、經濟文化的發展也有著非常重要的影響，特別是在當今物質生活不斷膨脹的背景下，大部分商品供大于求，琳瑯滿目的商品想脫穎而出，首先需要在其廣告設計中入手，海報又是平面廣告的主要表現方式。作為文化的載體，海報不僅僅是一個推廣的產品，同時也是大眾審美的體現，而一些公益海報更是影響到了人們的價值觀與人生觀。因此，海報不僅僅是商家競爭的手段，同時也是政府或者公益組織用于宣傳正能量的主要窗口之一。

從中可見海報設計在整個平面設計專業的重要地位及其社會性價值，而這些都依賴于海報設計優秀人才的輸送，有賴于高校對海報設計專業教學的探索與完善，而課題是教學為其提供了一種可能。

三、課題式教學方法在海報設計課程中的應用優化

文章以市場為導向，以能力培養為本位，針對海報設計專業從教學的培養目標、課程體系、課題構建及教學規范四個方面進行課題式教學探討。

（一）以明確課題目標為基礎

課題融入課堂教學應當以教學目標為導向，明確目標，優化教學計劃，對學生進行有目的培養，做到教育與社會的對接。海報設計課程同樣應當注重市場的導向地位及與課堂教學目標的融合，做到課題教學分階段、分層次有條不紊地進行：在課程之初首先進行海報設計基礎教學，之后逐步引入課題教學，同時在課題完成后進行知識的總結與評價，全程注重課程教學目標的體現。

（二）以完善課題設計為目的

課題教學不可一蹴而就，而應當循序漸進地完善，逐步提升學生的能力，特別是在海報設計課程引入課題教學之前，應當有著完整的課題設計教學計劃。另外，雖然每個課題看似是單獨進行，但是課題之間應當相互協調、循序漸進，因此有必要做好課題設計，協調好各方面關系。

1.注重課題與課程的關系

能力是綜合的，而不是孤立的，海報設計課程是一門對前期課程總結的課程，融合了多學科的知識，因此在課題的選擇上應當注重綜合性與課程的融合，課題的選擇應當力求全面、具體、有針對性，比如可以將某公司的海報全年計劃引入課題教學，讓學生根據公司全年計劃分階段地進行海報設計，而不可僅僅圍繞一張海報開展設計。

2.注重課題與知識的融合

課題教學的融入目的是為了海報設計課程的展開，是為海報設計課程知識點的融合與學生專業能力的提升服務的，相比基礎課程，海報設計的知識點更加綜合，內容更加深刻，實用性要求更高，因此在課題教學中，應當打破單一課題的限制，選擇綜合性的海報設計課題，比如海報專業設計中根據學生掌握情況及課題難度，可以適當地融入一些附帶的標志設計、VI設計等，不一定非限定在海報方面。

3.注重課題組相互之間的關系

現在海報設計班級的學生人數一般是20—40人，而課題式教學以3—10人課題組為宜，人太多，任務太輕，容易導致學生出現倦怠情緒，因此有些有條件的教師會在海報設計中引入多個課題，成立多個課題組，哪怕只有一個課題，也會分組進行不同的方向延伸，這個時候不同課堂組織之間的協調就顯得尤為重要。教師應當根據學生的情況進行分層分組，然后配合難度不同的課題，根據學生的表現程度不同，進行分層延伸，保證所有學生均可以在課題式教學中受益。

4.注重課題與教師的關系

課題式教學一般更加適合專業性強的課程，海報設計課程便是如此，而這種課程一般存在一定的學科交叉性，而專業學生同期還會開展諸如VI設計、標志設計等專業課程，相互課程之間有著較大相似點，因此不同課程的老師應當考慮跨課程協作教學，共同探討，共同實施，在降低學生學業負擔的基礎上提升他們的綜合能力。

（三）以提高教學規范為支撐

課題式教學是基于前期學習的知識、能力及科學研究方法的綜合學習過程，同時也是理論與實踐結合的方式，一般會采用“學生主導，教師引導”的方式。同時需要打破單一課程及教師的限制，因此教學執行的規范性就顯得尤為重要，從而確保教學的順利與有效進行。

1.教學任務的規范性

課題式教學的靈活性更大，但是為了取得更好的教學效果，應當更加強調教學行為的規范性。課題式教學不是單一的教師進行課程設定，而應當是教師及公司人員共同探討，結合學生的特點進行詳細課程規劃，對課程的目的、分配、進度及評價建立規范化的教學指標，同時通過任務書的方式下發到學生手中。課題教學的實行中同樣也應當注重規范性，在教師團隊的引導下進行有條不紊的教學實踐。

2.教學評價的規范性

教學內容及方法發生了改變，教學評價同樣應當隨之改變，教學評價是對學生學習情況的反饋與優化，有利于師生互動，同時也有利于學生知識的進一步深化掌握，課題式教學的教學評價應當是教師、公司設計人員及學生自身的綜合評價。首先，公司設計人員根據不同小組的成果進行初步評價；其次，教師根據學生的分組表現進行逐一評價；再次，小組內學生進行互評；最后，學生進行自評。而教師應當綜合這四種評價進行綜合衡量，查缺補漏，最終完成海報設計的課題式教學課程。

結語

綜上所述，作為實踐性很強的課題式教學方法，海報設計需要在培養目標、課程設計及教學規范方面進行綜合優化，以培養學生的實踐能力為核心，激發他們的學習興趣與熱情，同時盡快地適應市場發展的需求，以課題引導就業，以就業優化教學。當然，課題式教學不僅僅適用于海報設計課程，其在大學后期的專業課程中都有著極好的適應性，文章僅僅從海報設計角度進行了分析探討，希望拋磚引玉，對未來的設計教育改革有一定的借鑒意義。

注釋：

*基金項目：太原工業學院教育教學質量水平提升工程教育教學改革研究項目研究成果，課題式教學模式在視覺傳達專業《海報設計》課程中實踐性教學探究（項目編號：2015YJ22）。

參考文獻：

[1]丁晶，周志尊，趙君嫦.課題式教學法是高校培養創新型人才的必然趨勢[J].中國醫學教育技術，2010（1）.

[2]李娟，夏穎翀.產品設計主干課程改革與實踐[A].何人可.2007國際工業設計教育研討會論文集[C].北京：中國建筑工業出版社，2007.

【張楊，太原工業學院】