淺談中職學校會計專業的教學模式及其改革

許耀漢

摘要：職業教育改革的不斷深入和崗位需求的不斷變化，對中職會計專業教學提出了更高的要求和全新的挑戰。如何加強中職會計專業教學改革、促進學生實踐能力發展，是每一位中職會計專業教師應該嚴肅面對和深入思考的問題。

關鍵詞：中職 會計專業 教學模式 改革

國務院頒布的《關于大力發展職業教育的決定》中明確指出，職業院校要秉承“以服務為宗旨、以就業為導向、以能力為本位”的辦學理念，培養具備較強實踐能力、滿足市場需求的應用型人才。本文在分析當前中職會計專業教學現狀及問題的基礎上，嘗試探討改革策略與解決途徑，力求推動會計專業教學改革、實現會計專業教學創新、促進會計專業學生綜合能力的協調發展。

一、中職會計專業教學現狀與問題

（一）教學理念落后

目前很多中職會計專業教師還沒有形成“以人為本”的教學理念，在教學過程中重視灌輸、輕視領悟，重視理論、輕視能力，重視結果、輕視過程，造成理論講解和崗位實訓效率“雙低”的局面，不利于學生實踐能力的培養和綜合素質的提升。

（二）教學內容陳舊

隨著社會經濟的發展和生源結構的變化，教師應該不斷更新教學內容，滿足學生的學習需求和崗位需求。然而，當前很多中職會計專業教學內容陳舊，出現如下問題：

1、削弱學生學習興趣

教材內容與社會現狀和崗位實際的嚴重脫節，導致學生無法對于教學內容產生興趣，學習效率低下。

2、違反教學發展規律

全新的教學理念和培養目標要求教師對于教學內容進行調整，使教學邏輯更加嚴密、教學結構更加完整。反之，則會嚴重違反教學發展規律，導致教學無法順利開展。

3、脫離崗位實際需求

經濟形勢的瞬息萬變和企業結構的不斷調整，導致企業對于會計人才的需求也時刻發生變化。教學內容陳舊導致會計專業教學脫離學生崗位實際需求，限制學生職業發展。

4、阻礙教學改革進程

在教學改革過程中，教師在課時分配、講解方法、實訓方式等方面都會做出改變，而教學內容上的“以不變應萬變”，嚴重阻礙了教學改革的順利推行。

（三）教學方法單一

目前，大部分中職會計專業教學都采取“理論講解-案例分析-課堂訓練-教師講評-綜合實訓”的教學模式，在理論講解中采用“講授法和案例分析法”，在實踐訓練中采用“實驗教學法”，教學模式的死板化和教學方法的單一化，將理論與實踐割裂開來，大大降低了教學效率。

（四）教學設置欠妥

教學理念落后、教學內容陳舊、教學方法單一直接導致的結果就是教學設置欠妥。當前中職會計專業教學在理論教學與實踐教學的課時比例、理論教學中的專業基礎與專業選修課時比例、實踐教學中課堂實訓和課后實訓比例、校內實訓和校外實訓比例、理論測試分值和實踐考核分值比例等都有失偏頗，導致學生理論水平和實踐能力不能協調發展。

二、中職會計專業教學改革與創新

（一）革新教學理念

中職會計專業教師應該樹立“以人為本”的教學理念，在教學中秉承“以服務為宗旨、以就業為導向、以能力為本位”的原則，在夯實學生理論基礎的同時，提高學生的崗位適應能力和實踐能力，實現理論與實踐的完美融合，知識與能力的協調發展。例如，在講“權責發生制”的時候，教師將理論教學與實踐訓練結合起來，一邊鼓勵學生對于理論知識進行總結與反思，一邊引導學生利用所學知識進行案例分析與討論，充分體現學生在課堂上的主體地位，促進學生理論知識和實踐能力的協調發展。

（二）豐富教學內容

1、合理選用教材

在教材的選擇上，中職會計專業教師要關注以下幾點：

首先，符合本校學生實際情況。中職院校學生的學習能力和知識基礎都比較薄弱，因此，應該盡量選擇難度適中、結構完整、邏輯清晰、實用性強的教材，踐行中職院校“實用為主、夠用為度”的教學理念。例如，在選擇《成本會計》教材的時候，教師考慮到本校學生專業基礎知識不牢固、知識遷移能力差的特點，選擇了一本與《基礎會計》、《財務會計》和《電算化會計》等學科有著良好銜接的教材，目的在于完善學生專業知識體系、全面提高學生專業能力。

其次，符合會計專業崗位需求。中職院校學生的主要就業方向是地方性的中小企業。因此，教師從學生的崗位需求入手，盡量選擇知識講解、案例分析和實訓項目都貼近中小企業基層財務崗位的教材，提高學生的崗位適應能力和實踐能力。例如，教師在選擇《電算化會計》教材的時候，從中小企業會計崗位的辦公環境、業務流程和崗位技能等方面進行綜合考慮，盡量選擇貼近學生工作崗位實際的教材。

最后，符合會計專業教學規律。會計專業教學包括會計基礎、經濟理論、道德法規等諸多分支，教師在選擇教材的時候，要充分考慮知識的順序性積累和能力的螺旋性培養，使教材內容符合教學規律。例如，很多中職院校根據本校的辦學實際和區域經濟特點，以專業崗位技能為模塊，重新編寫了校本教材，使教材內容更加符合教學規律。

2、豐富教學內容

在日常教學中，教師要結合時事熱點和行業新聞對教學內容進行豐富與拓展，使會計專業教學內容始終與時俱進。例如，新的《會計法》頒布的時候，教師就應該將新的條例和規定摘錄出來，作為教學內容的補充，激發學生學習興趣、提高教學實用性和針對性。

（三）完善教學方法

中職會計專業教師應該不斷完善教學方法，創新教學模式。下面我們就實踐教學模式的改革與創新進行詳細論述：

1、校內實驗

中職院校應該加強會計專業實驗室建設，并積極開展校內實驗，使學生將理論學習與實踐訓練結合起來，促使學生綜合能力的提升。例如，教師通過開展審計實驗，深化理論知識的講解、加強實踐能力的訓練，實現審計學科理論教學和實踐教學效率的“雙提高”，促使學生理論水評和實踐能力的“雙發展”。

2、校企合作

中職院校應該建立“校企合作機制”，一方面，讓企業“走進來”，將企業過去處理過的會計核算資料進行整理和分析，形成一套真實完整的會計綜合實訓材料，并指導學生進行訓練，使學生掌握真正的賬務處理能力；另一方面，讓學生“走出去”，每學期都組織學生到企業參與會計崗位實踐，由企業會計人才以“傳幫帶”的方式進行教學指導與實訓監督，切實培養學生利用理論知識解決實際問題的能力，促使學生崗位實踐能力的提升與發展。例如，在每學期的前半個學期，教師指導學生對于企業財務資料進行整理、分析與學習；后半個學期，組織學生到企業的財會科進行崗位實習，培養實踐能力。

3、學工結合

中職院校還可以嘗試引入或建立具有法人資格的“會計公司”，并組織學生分批分組參與會計公司的日常業務活動，并將業務處理中出現的問題拿到課堂上進行分析與講解，實現學工結合、講練一體。例如，中職院校組建“會計公司”，將全體學生分配到各個財務崗位進行實習，并每個月進行崗位輪換，使學生深入了解會計崗位工作流程及實踐技巧。

（四）調整教學設置

1、調整課程設置

中職院校應該針對會計專業發展情況和實際教學情況，對于會計專業課程進行重新調整，避免課程之間的重復與斷裂，實現課程之間的互補與銜接，完善學生知識結構、提高學生綜合能力。例如，“貨幣資金的核算”和“存貨發出的計價”這一部分內容在“基礎會計”、“中級財務會計”和“成本會計”中都有所介紹，那么教師就可以將這三個學科中的相關內容合并，優化課程配置、提高講課效率。

2、調整課時比例

會計專業教師應該按照“應用型人才培養方案”調整專業課程的課時比例，實現理論教學與實踐教學課時比例的全面調整，理論教學中專業基礎與專業選修課時比例、實踐教學中課堂實訓和課后實訓比例、校內實訓和校外實訓比例的內部調整。例如，將理論教學與實踐教學課時比例調整為2：3，凸顯實踐教學的重要性和必要性。

3、調整分值比例

教師應該調整學生評價中理論測試與實踐考核的分值比例，調整過程性評價與結果性評價的分值比例，達到以評價促教學、促學習的目的。例如，將理論測試與實踐考核的分值比例調整為1：1，促使二者的協調發展。

三、結束語

綜上所述，本文在分析當前中職會計專業教學現狀及問題的基礎上，嘗試探討改革策略與解決途徑，希望通過本文的論述，能夠推動會計專業教學改革、實現會計專業教學創新、促進會計專業學生綜合能力的協調發展。

參考文獻：

[1]陳菡妍.中職會計專業教學存在的問題及解決措施[J].廣西輕工業，2010

[2]鄧玉芳.淺析中職學校會計專業的現狀和教學方向[J].商場現代化，2010

[3]蔡文新.淺談會計教學觀念及教學方法改革[J].江西省商務學校專業教學科，2007

[4]朱晨琴.對中職會計專業課程設置的探析與嘗試[J].中等職業教育，2008