2006—2015年《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》作者群分析

邢殿福，馬瑤，王鑫

（齊齊哈爾大學(xué) 《高師理科學(xué)刊》編輯部，黑龍江 齊齊哈爾161006）

2006—2015年《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》作者群分析

邢殿福，馬瑤，王鑫

（齊齊哈爾大學(xué) 《高師理科學(xué)刊》編輯部，黑龍江 齊齊哈爾161006）

以中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）為數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)源，對(duì)《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》2006—2015年載文作者地區(qū)、單位分布及職稱進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，確定出核心作者.統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，該刊10年載文1 401篇，第一作者848人，來(lái)自于415個(gè)單位，其中絕大多數(shù)來(lái)自高校，特別是高等師范院校，作者地區(qū)分布廣泛，但不平衡.核心作者文獻(xiàn)被引量較高，反應(yīng)了其文章較高的學(xué)術(shù)價(jià)值.

數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)；作者信息；統(tǒng)計(jì)分析

《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》是目前國(guó)內(nèi)數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域最高層次的學(xué)術(shù)性刊物，1992年創(chuàng)刊以來(lái)報(bào)道了大量中小學(xué)數(shù)學(xué)教育和高等數(shù)學(xué)教育理論、教育改革和課程改革的研究成果，以其獨(dú)特的理論視角和實(shí)踐導(dǎo)向，為我國(guó)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展做出了特殊的貢獻(xiàn)，學(xué)術(shù)影響力不斷提高.

本文以中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）為數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)源（相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)截止日期為2016-10-10），采用文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)方法[1]，以第一作者為研究對(duì)象，對(duì)《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》2006—2015年載文作者情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析.

1 作者的地區(qū)和單位分布

1.1 作者的地區(qū)分布

2006—2015年《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》共出版56期，總載文量1 401篇（不包括報(bào)道和紀(jì)要等欄目的文章）.經(jīng)統(tǒng)計(jì)，共有32個(gè)省市自治區(qū)、香港特別行政區(qū)、澳門特別行政區(qū)及美國(guó)、澳大利亞、加拿大、新加坡和日本等地區(qū)的作者在《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》上發(fā)表文章（見表1）.

表1 2006—2015年《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》載文的地區(qū)分布

由表1可以看出，《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》作者地域范圍分布廣泛，但分布不平衡.發(fā)文量在60篇以上的是江蘇、北京、浙江、廣東、湖北、上海和重慶，共發(fā)文732篇，占總數(shù)的52.25％.說(shuō)明這7個(gè)地區(qū)是數(shù)學(xué)教育理論研究和教育水平較高的地區(qū)，文化底蘊(yùn)豐厚，高等教育比較發(fā)達(dá).值得一提的是，在從事中學(xué)一線教學(xué)的85位作者中，江蘇有30位，浙江有12位，廣東有10位，北京有9位，總計(jì)61位，占一線教師的71.76％，充分說(shuō)明了這些地區(qū)中學(xué)一線教師對(duì)數(shù)學(xué)教育教學(xué)研究的重視.

在數(shù)學(xué)教育研究欠發(fā)達(dá)的寧夏、青海和西藏等地區(qū)發(fā)文總量?jī)H8篇，占總數(shù)的0.57％.由此可見，不同地區(qū)數(shù)學(xué)教育理論與實(shí)踐的研究狀況與該地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、文化環(huán)境氛圍及教育發(fā)達(dá)程度有著密切的聯(lián)系.

1.2 作者的單位分布

《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》1 401篇載文的第一作者848人，分屬于415個(gè)單位，絕大部分作者為高校教師或教育科學(xué)研究院所的研究人員.由于教師進(jìn)修深造或研究生就業(yè)，導(dǎo)致同一作者其單位署名不一致情況，統(tǒng)計(jì)時(shí)以作者所注明第一單位為準(zhǔn).415個(gè)單位中，發(fā)文量差異很大，發(fā)文量15篇以上的單位見表2.

表2 2006—2015年《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》發(fā)文量15篇以上的單位分布

由表2可以看出，發(fā)文量居于前列的主要是高等院校，尤其是具有教育學(xué)科優(yōu)勢(shì)的高等師范院校.反映出高等師范院校依然是數(shù)學(xué)教育理論與教育改革研究的主力.同時(shí)，又可以看出愈來(lái)愈多的政府教育主管部門的教育管理工作者和從事中學(xué)一線教學(xué)的教師在積極地從事數(shù)學(xué)教育理論的研究與實(shí)踐.《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》編輯部應(yīng)穩(wěn)定高等院校尤其是高等師范院校的作者群，積極拓展各級(jí)教育研究院所的作者群，包括各教育出版社[2]和社科院的數(shù)學(xué)教育理論研究人員.

2 作者的職稱分布

《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》作者主要是高校教育工作者、政府教育管理部門人員及中小學(xué)一線教師，職稱分布情況能夠在一定程度上反映學(xué)刊的影響力和辦刊質(zhì)量.一般來(lái)說(shuō)，作者職稱或?qū)W歷越高，其科研能力越強(qiáng),所寫文章的學(xué)術(shù)水平越高，越能反映數(shù)學(xué)教育研究的前沿動(dòng)態(tài).在1 401篇論文中，職稱為初級(jí)的作者人數(shù)較少（助教的第一作者數(shù)量合計(jì)為13人，中學(xué)二級(jí)及以下的第一作者數(shù)合計(jì)為9人），所占比例甚微（比例分別為0.93％和6.42％），故在職稱分布情況統(tǒng)計(jì)中，將助教和講師合并，將中學(xué)一級(jí)及以下合并.2006—2015年《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》第一作者職稱分布的統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表3.

表3 2006—2015年《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》第一作者職稱分布

由表3可以看出，2006—2015年具有教授及副教授職稱的第一作者所占比例均超過(guò)52.34％，2011年最高，達(dá)到62.37％；各年度在讀博士所占比例大致穩(wěn)定，平均值為10.42％；具有講師及以下職稱的第一作者所占比例的平均值為15.54％，且各年度數(shù)量無(wú)較大波動(dòng).《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》的作者群的高級(jí)職稱人數(shù)較多，保證了文章的質(zhì)量；同時(shí)也有相當(dāng)數(shù)量的初中級(jí)職稱教師加入到作者行列，反映了《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》對(duì)年輕科研工作者的支持與鼓勵(lì)，同時(shí)也體現(xiàn)了不厚專家，不薄新人，以質(zhì)取之的稿件審評(píng)原則[3].

《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》編輯部應(yīng)繼續(xù)鞏固和發(fā)展高職稱作者群，積極加強(qiáng)與知名專家學(xué)者的聯(lián)系，以進(jìn)一步提高刊文質(zhì)量，引領(lǐng)數(shù)學(xué)教育理論研究發(fā)展.中級(jí)職稱的作者大多為年輕人，處于科研能力的發(fā)展上升期[4]，在嚴(yán)把文章質(zhì)量的前提下，關(guān)注中級(jí)職稱作者，為其科研水平的提高提供發(fā)展的平臺(tái)，以做好人才儲(chǔ)備，保證高質(zhì)量作者群的連續(xù)性.此外，還應(yīng)關(guān)注在讀研究生尤其是博士研究生這些潛在的作者群，使其成為學(xué)刊未來(lái)高質(zhì)量論文的撰稿者.

3 作者合作情況

對(duì)2006—2015年《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》不同作者數(shù)發(fā)文量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果見表4.

表4 2006—2015年《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》不同作者數(shù)發(fā)文量

由表4可以看出，2006—2015年《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》的載文中作者數(shù)為1或2的居多，約占總載文量的78.3％.

根據(jù)文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)中合作度與合作率的定義[5]，得到2006—2015年《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》的作者合作情況（見表5）.

表5 2006—2015年《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》的作者合作情況

由表5可以看出，2006—2015年《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》的所刊載的文章的合作度和合作率年度變化不明顯，總體來(lái)講合作率較低，編輯部應(yīng)積極搭建各種平臺(tái)，加強(qiáng)作者的溝通與交流，提高其合作意識(shí)，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，共同提高我國(guó)的數(shù)學(xué)教育理論研究水平，共同促進(jìn)《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》論文質(zhì)量的進(jìn)一步提升.

4 核心作者的測(cè)評(píng)

在文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)中，對(duì)核心作者的測(cè)評(píng)采用發(fā)文數(shù)量和所發(fā)論文的被引量2個(gè)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)定.

2006—2015年《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》1 401篇載文的第一作者848人，人均發(fā)文1.65篇，發(fā)文最多的作者為胡典順和黃興豐，分別13篇（見表6）.

表6 2006—2015年《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》不同發(fā)文量的作者數(shù)

根據(jù)核心作者的綜合指數(shù)測(cè)評(píng)辦法[6-7]，確定核心作者候選人121人.計(jì)算出121位核心作者候選人的發(fā)文量與被引量的相關(guān)系數(shù)為0.72，因此，將發(fā)文量和被引量權(quán)重值分別賦予0.5和0.5.121位候選人的綜合指數(shù)平均值為1，因此選取綜合指數(shù)大于或等于1的作者為核心作者，共計(jì)39人（見表7）.

表7 2006—2015年《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》核心作者綜合指數(shù)排序

由表7可以看出，核心作者中李渺和胡典順的綜合指數(shù)最高，其發(fā)文量位居第2位和第1位，被引量高居第1位和第2位.39位核心作者全部來(lái)自高校，其中江蘇有5位，上海、湖北和甘肅分別有4位，重慶有3位，北京、浙江、陜西、天津和遼寧分別有2位，山西、山東、內(nèi)蒙古、四川、黑龍江、海南、廣西、廣東和福建各1位.文章被引量皆超過(guò)46，且有25位超過(guò)100，充分體現(xiàn)了作者文章的科學(xué)價(jià)值.核心作者中有多位數(shù)學(xué)教育界知名專家，表明《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》作為數(shù)學(xué)教育類中文核心期刊受到了中國(guó)數(shù)學(xué)教育界的高度關(guān)注，具有較高的學(xué)術(shù)影響力.

《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》2006—2015年作者群統(tǒng)計(jì)分析表明，作者區(qū)域分布廣泛，但不平衡，應(yīng)積極支持和幫助經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地域的數(shù)學(xué)教育研究工作.高校及科研院所尤其是高等師范院校在數(shù)學(xué)教育研究方面有較強(qiáng)的人才優(yōu)勢(shì)，是《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》作者群中的主要力量.可以看出，《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》服務(wù)于中小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革及高等數(shù)學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置與改革，確立現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育觀，促進(jìn)了數(shù)學(xué)教育理論體系的完善，豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐資源，對(duì)我國(guó)數(shù)學(xué)教育研究與實(shí)踐發(fā)揮著指導(dǎo)作用，深受廣大作者和讀者的信賴[8-9]..

[1]羅氏勝.文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)概論[M].廣州：中山大學(xué)出版社，1994

[2]嚴(yán)虹.從CSSCI看《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》的學(xué)術(shù)影響力——基于2003—2011年引證期刊的統(tǒng)計(jì)分析[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2014，23（1）：28-32

[3]庹克平.《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》發(fā)展的里程碑——?dú)g迎《學(xué)報(bào)》新顧問(wèn)七院士[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2012，21（2）：99-102

[4]王鑫，邢殿福，馬瑤.《高師理科學(xué)刊》2011—2015年載文統(tǒng)計(jì)分析[J].高師理科學(xué)刊，2016，36（10）：49-51

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[7]王鑫，邢殿福，馬瑤.《高師理科學(xué)刊》2005—2014年作者信息統(tǒng)計(jì)分析[J].高師理科學(xué)刊，2015，35（11）：60-64

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[9]周學(xué)智.基于2014年CSSCI統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》的學(xué)術(shù)影響力[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2015，24（1）：94-99

Analysis of authors′ group of Journal of Mathematics Education from 2006 to 2015

XING Dian-fu，MA Yao，WANG Xin

（The Editorial Department of Journal of Science of Teachers′College and University，Qiqihar University，Qiqihar 161006，China）

Taking CNKI as data source，statistical analyse the area distribution,unit distribution,title of authors by published articles in Journal of Mathematics Education from 2006 to 2015，identifies the core authors.The statistical results showes that the journal published 1 401papers in 10 years，the number of first author is 848，these authores come from 415 units，most of them com from universities，especially in higher normal colleges，the author areas are widely distributed，but not balanced.The core author literature cited higher，reflects its articles of high academic value.

Journal of Mathematics Education；author′s information；statistical analysis

G237.5

A

10.3969/j.issn.1007-9831.2016.12.018

2016-10-20

邢殿福（1969-），男，黑龍江甘南人，編輯，碩士，從事科技期刊編輯學(xué)研究.E-mail：qdgslkxk@163.com

1007-9831（2016）12-0068-04