齊齊哈爾市農村留守兒童體育活動參與現狀研究

吳迪

（齊齊哈爾大學 體育學院，黑龍江 齊齊哈爾 161006）

齊齊哈爾市農村留守兒童體育活動參與現狀研究

吳迪

（齊齊哈爾大學 體育學院，黑龍江 齊齊哈爾 161006）

采用文獻資料法、問卷調查法、訪談法、數理統計法對齊齊哈爾市留守兒童體育活動參與對其身心健康的影響進行研究調查.結果表明，經常參加體育活動可以有效地提高兒童的品行，對留守兒童的心理健康有積極地作用，很好地釋放學習與生活中的壓力和不良情緒，提高留守兒童的人際交往能力，增加其對社會的適應能力.

留守兒童；體育活動參與；齊齊哈爾市

留守兒童指戶籍和居住地在農村，父母雙方或一方流動到其他地區工作，孩子留在原戶籍所在地，不能和父母共同生活在一起的兒童[1].留守兒童正處于生長發育期，長年不與父母接觸，會對他們的健康成長造成影響，可引起性格異常，出現自卑、仇視、孤僻、焦慮和嫉妒等狀況，嚴重的還會導致輟學、失學的現象，這些問題越來越明顯.留守兒童是否能夠身心健康、茁壯成長，關乎到未來城鄉經濟的發展和社會的進步，進而影響國家的發展.留守兒童的教育問題已經引起社會各界的廣泛關注，應該注重他們德、智、體、美全面協調發展.其中身體健康是最重要的，如果缺乏適當的體育鍛煉，不僅會導致其身體素質低于同齡人，同時也會使其團隊合作意識能力降低，影響意志力的鍛煉，形成一些不良的行為習慣[2].針對這些問題，本文研究體育活動參與對留守兒童身心健康的影響，以期為其健康成長提供一定幫助.

1 研究對象與方法

以黑龍江省齊齊哈爾市農村地區的留守兒童為研究對象，研究其體育參與的現狀與因素.

收集、整理與研究相關的文獻、資料及研究報告.設計留守兒童體育參與現狀調查問卷和心理健康問題調查問卷.在進行問卷調查的同時，就部分問題與留守兒童進行交談，深入了解他們的體育參與現狀.將所得數據運用SPSS12.0軟件進行處理與分析.

2 結果與分析

2.1 留守兒童參與體育的興趣與動機

兒童參與體育活動很大程度上取決于興趣與動機，興趣高、動機強則參與程度高.兒童對自身體育需求有一定的認知，在此基礎上，通過教師引導，會對體育功能與價值有正確的認知，興趣和動機成為兒童選擇活動項目的重要因素，是體育活動持續開展的重要心理基礎，可使兒童體育思想活躍，也是反映體育活動在兒童中進展狀況和可實行性的標準.

齊齊哈爾市留守兒童在體育參與的興趣和動機方面多表現為好玩、興趣愛好及打發時間等，同時還與年齡相關.不同年齡段留守兒童參與體育活動的興趣情況見表1.由表1可見，低年齡段（5～8歲）參與體育活動興趣非常強烈和比較強烈之和占60.39％，中年齡段（9～11歲）占29.87％，高年齡段（12～15歲）占14.17％.說明年齡越小參與體育活動的興趣越強烈，相反年齡越大興趣越小，這可能與他們學業量增加有關.雖然留守兒童有很強烈的參加體育活動的興趣和動機，但是受到自身條件的限制及對體育健身認知的缺乏，致使他們將對體育活動的需要轉化為體育活動行為還需要相當長的時間.由于缺少父母的陪伴，留守兒童易形成任性、冷漠、內向、自卑和孤獨等一些極端的性格，為了盡最大可能彌補父母缺失的愛，需要對留守兒童加大關注，正確引導，給予關懷和關愛，通過體育活動增進感情，樹立健康的心理，提高自身身體素質，緩解壓力[3].

表1 不同年齡段留守兒童參與體育活動的興趣情況 ％

2.2 留守兒童參與體育活動的方式

對兒童而言，其自律性不高，創新性較差，需要教師采取合理的組織形式和多樣的引導方式，才能使留守兒童體會到健身的效果.調查顯示，齊齊哈爾市留守兒童體育參與活動的方式主要有散步、慢跑、快走、登山、舞蹈、球類活動以及民間體育等形式（見表2）.盡管參與體育健身的內容豐富多樣，但相對個體局限性較大.

表2 不同年齡段留守兒童參與體育活動的形式情況

由表2可見，留守兒童參與的體育活動中，以民間體育最多，占56.6％，主要包括跳繩、踢毽子、斗雞、跳房子、打陀螺、捉迷藏和民間舞等項目.他們的體育活動項目內容整體較豐富，但具體到某一區域或個人，則相對較窄.這是由于體育項目的選擇會受個人身體健康狀況、地理環境、運動技能、文化素質以及民族體育風俗等方面制約.而留守兒童經常會選擇自己鍛煉，這種現象可能是他們在參加身體鍛煉時容易產生低落情緒和孤獨感的心理反應.除此之外，體育教師應因地制宜、因材施教，端正學生參與體育活動的態度，激發他們的興趣和動機.

2.3 體育活動對留守兒童品行的影響

經常參加課余體育鍛煉與活動的兒童較不經常參加的兒童相比，其品行有明顯的區別.經常參加體育活動可以發泄出長時間壓抑在心中的不滿情緒，可以增強身體素質，提高機體免疫力，在體育活動中放松心情，感受到成功的喜悅，增加信心[4].同時在參加體育活動中能與同伴親密接觸與合作，努力扮演好自己的角色，進行自我教育，從而認識到自己的缺點.若把這些轉變遷移到學習中，可以堅定目標，且有助于實現目標，實現人生價值.體育活動是一個讓兒童交流與合作的平臺，通過討論、聽取、接受別人的意見和建議，可以讓他們養成虛心、不驕傲的好習慣.通過團結與合作使兒童認識到團隊的力量，同時為其提供了一個安全的精神空間，滿足自身的歸屬感和安全感.由此可見，經常參加體育活動可以磨練堅強的意志品質，對發展健康的心理會起到正面的引導作用.

2.4 體育活動有助于矯正留守兒童的心理缺陷

人的心理狀態不是孤立存在的，心理與身體是相互聯系、相互作用的.人的心理變化受周圍環境的影響，但最主要的還是和自身有關[5].體育活動為兒童提供了一個良好的活動空間，使他們更好地適應環境，戰勝膽怯的心理.最主要的是通過體育活動加強人與人之間的交流與合作，提高人際交往能力，促進人際關系，鞏固朋友圈，促進身心協調發展.如果某些兒童存在心理上，尤其是人格上的心理問題，就可以通過參加不同的體育活動改善與完善自我.對于那些不善于與同伴交往（所謂的孤僻心理）的兒童，可以讓他們多參加一些集體性體育活動，如籃球、足球等.這些活動需要團隊之間的密切交流與協商才能取得勝利，會驅使他們加入與同伴的討論與合作中，逐漸改善他們的不良心理因素，最后戰勝自己[6].

2.5 體育教學活動可以提高留守兒童的社會適應能力

學校以班級為單位進行體育教學，這樣可以很好地促進教師與學生之間的互動，培養兒童的人際交往能力.從社會文化角度分析，體育游戲、競技體育和體育賽事本質上是社會生活的一種模擬，所以體育教學就是一個簡單的社會交往與合作的課堂，教學內容和社會中的生活有著相同之處.這就需要教師根據兒童的情況區別對待，進行恰當的教育，使兒童通過體育活動全面了解體育、生活和社會這三者之間的聯系，加強情感認知、人格塑造，促進正確的人生觀與價值觀的形成[7].

3 結論與建議

3.1 結論

（1）經常參加體育活動可以有效提高兒童的品行，對留守兒童的心理健康有積極作用.

（2）體育活動可以很好地釋放學習與生活中的壓力和不良情緒.

（3）體育活動對留守兒童的學習情緒、意志品質有著積極影響.

（4）體育活動能顯著提高留守兒童的人際交往能力，增加其對社會的適應能力.

3.2 建議

（1）加大全民健身的宣傳力度.通過廣播、電視和雜志宣傳，提高留守兒童對體育健身的認知水平，從而提高他們的健康意識和體育意識.

（2）改善農村體育設施.各級政府應該把農村地區體育場地建設納入新農村建設的總體規劃和布局，努力挖掘潛力，為留守兒童修建簡易場地.

（3）學校應豐富課余體育活動，讓兒童有一個輕松愉快的生活環境，使其在學校里健康成長.體育教師應該言傳身教，以身作則，加強對兒童的教育工作，使其能早日適應學校與社會氛圍，幫助兒童養成良好的品質與性格.

（4）兒童的監護人應該給予他們更多的自由時間，讓他們參與到體育活動中，在與同伴交流和合作中體會到樂趣與團結協作的重要性.

[1]陳曙，王京瓊.體育參與對農村留守兒童身心健康的干預研究[J].武漢體育學院學報，2016，50（9）：93-100

[2]高建磊.農村留守兒童課外體育鍛煉特征的調查研究——以廣東西部欠發達地區為例[J].廣州體育學院學報，2009（1）：11

[3]陳立新.南昌市中學生家庭體育現狀的研究[J].老區建設，2009（8）：56

[4]羅靜，王薇，高文斌.中國留守兒童研究述評[J].心理科學進展，2009，17（5）：990-995

[5]高亞兵.不同監護類型留守兒童與普通兒童心理發展狀況的比較研究[J].中國特殊教育，2008（7）：56-60

[6]鄭麗.農村留守兒童課余體育鍛煉現狀及影響因素分析[J].考試周刊，2012（41）：108-109

[7]李一鑫.重慶市對留守兒童積極開展體育活動的研究[J].體育研究，2012（4）：122-123

Research on sports participation status of the rural left-behind children in Qiqihar

WU Di

（School of Physical Education，Qiqihar University，Qiqihar 161006，China）

Using the methods of literature，questionnaire investigation，interview and mathematical statistics to investigate and study the status of sports participation of the rural left-behind children in Qiqihar.Research shows that often participate in sports activities can effectively improve children's behavior，left-behind children have a positive effect on mental health，a good release of learning and life in the pressure and bad emotional state，improve the ability of the children left-behind children's interpersonal skills and social adaptability.

left-behind children；sports participation；Qiqihar City

G80

A

10.3969/j.issn.1007-9831.2016.12.017

2016-09-06

吳迪（1988-），女，內蒙古呼倫貝爾人，助教，碩士，主要從事體育教育方面的研究.E-mail：153919191@qq.com

1007-9831（2016）12-0065-03