探索物理化學教學改革與思考

劉婧揚，方志剛，閆立冬，田曉溪

(遼寧科技大學化學工程學院，遼寧　鞍山　114051)

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探索物理化學教學改革與思考

劉婧揚，方志剛，閆立冬，田曉溪

(遼寧科技大學化學工程學院，遼寧鞍山114051)

物理化學是高校化工專業學生必修的一門比較難學的專業基礎課程。針對目前物理化學的教學現狀，提出實踐與理論相輔相承有機結合的思想來調整優化教學，倡導雙語教學培養和激發學生的學習興趣，合理調整考核機制建立多樣化的考核手段提高教學效果和教學質量。實踐表明，對物理化學進行改革有利于提高學生的綜合素質，為學生成為國際化人才打下良好基礎。

物理化學；教學改革；雙語教學

自1999年高校擴招以來，高等教育花了很多的時間和精力在建新校區，蓋新大樓，購新設備上，硬件條件大為改善，然而近年來高校畢業生就業難和市場所需要的人才供給不足之間的矛盾卻日益加劇；科研論文發表量大幅提高，總體質量水平卻未見明顯提高。目前，國內許多高校針對傳統教學思想、體系和方法的不足，開展了各種教育改革措施，取得了一定的成效[1-2]。

物理化學是本科化學類和化工類專業的重要基礎課程之一，因此物理化學在本科教學中具有獨特的地位，但是，物理化學內容抽象，公式、概念較多；學生在學習過程中普遍存在學習興趣低、學習效率不夠高等現象，加之現在各大高校都在進行課程改革，很多課程包括物理化學在內都減少了學時，這樣就導致本來難度系數很高的物理化學的教學更加不容易[3]。由于物理化學學科的特殊性，為適應現代人才培養的要求，對物理化學的教學改革仍有很多探索提高之處。通過對物理化學課程學習和教學過程中的思考和積累的經驗，就調整教學內容，倡導雙語教學，建立多樣化的考核手段提高教學效果和教學質量等措施方面總結出一些心得體會和經驗如下：

1　實踐與理論相輔相承有機結合

物理化學課程具有理論抽象、推理復雜和計算繁瑣的特點,是一門既難教又難學的理論課程。在課堂上學生只能學到書本上的理論知識,只注重基本概念的講解、簡單數學公式的推導和計算,學生感到枯燥無味,對學習沒有興趣。為了讓學生真正理解和掌握物理化學基本原理知識,實驗教學是必不可少的環節之一。通過實驗教學使得理論知識與實際相結合,激發學生的學習熱情,培養學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。[4]在傳統的物理化學實驗教學模式中,教師按實驗教科書先把實驗所涉及的原理、儀器和具體實驗過程進行詳盡的講解,然后由學生按部就班地去重現實驗內容。實踐證明在這種以老師為主導的實驗教學過程中,學生在實驗動手能力培養上和獨立思考上都收獲不大。基于此,我們將現有的教學模式進行改革與創新，提出實踐與理論相輔相承有機結合。將實驗過程分階段的給學生布置下去，首先把實驗任務在課程開始之前布置給學生，實驗題目和任務以提出問題的形式提前告知。在準備問題的過程中充分考慮實驗任務在現實生活中所能涉及的部分，讓學生易于理解的同時提高學生的興趣點，學生帶著興趣去查閱相關資料會顯著提高學生的主觀能動性。同時我們會充分利用現代的通信工具和手段，與學生進行時時溝通。比如我們會利用微信和微博建立交流平臺，并利用這個平臺發布一些與實驗和課程相關的信息，同時也引導學生自己去查閱與實驗相關的內容。這樣可以留給學生充分的時間去查閱檢索文獻，及時高效地對整個實驗內容提前有一個充分的了解。在實驗過程中，老師與學生對之前準備的問題，有針對性地進行實驗，同時給學生做一些必要的輔導，由于不同學生之間對整個實驗內容和相關資料理解的差異性，老師還要在實驗的過程中對相對較為重要的資料和內容加以詮釋和提煉，方便學生們知道要點，更高效地完成相關的實驗內容。實驗部分結束以后，老師應該將整個實驗過程與之前準備的相關資料進行對比分析并加以總結，通過這種形式把理論內容與實踐部分有機地結合在一起。通過近一年的教學實踐來看，在整個實驗教學過程中，學生也不會覺得無聊，提前給學生留出時間，便于激發學生的想象空間，提高學生的學習熱情以及獨立地科研探索精神。

2　倡導雙語教學培養激發學習興趣

現在學生都是90后，與以前的學生相比思維相對更加活躍，隨著互聯網的高速發展，學生們獲得信息和知識的途徑也越來越寬，對于傳統物理化學課程相對死板的上課內容難免排斥，覺得所學東西的都是老古董，跟現代社會關聯不大甚至脫節。因此，在教學過程中可以巧妙的聯系生活實際例子，抓住學生的興趣，在基礎概念上引用國外教材段落，鍛煉學生翻譯和理解其中含義的能力，會讓學生覺得既新鮮又有趣。在教學過程中，可以引導學生閱讀國外參考文獻，接觸與時俱進的現代化科技動態前沿知識，激發學生學習的興趣。同時依靠網絡信息平臺，比如前文提到的微信和微博等交流軟件，將與物理化學課程相關的外文文獻與一些有趣的實用文章通過交流平臺分享給學生們，還可以引導學生在平臺上針對所分享的內容進行時時交流。通過這種形式可以使學生對物理化學課程帶來耳目一新的感覺，豐富了學生的知識面，同時促進了學生與老師，學生與學生之間的交流。

我院在物理化學雙語授課的過程中，首先對老師的專業知識和外語水平都有著較高的要求。物理化學是一門較為復雜的學科，開展雙語教學相當于又增加了難度，因此，對于教師的要求也會更高。對于進行雙語授課的教師，我院會選擇從事物理化學教學工作并有著國外留學背景的老師。同時要求授課教師經常交流總結，在授課前預先提交授課方案并進行討論。對于學生而言，外語水平是他們能否更好地接受和學習物理化學雙語課程的關鍵，因此在教學的過程中，針對學生的外語水平將學生加以區分。可以通過試講的形式讓學生自己來評價自己的接受能力，在試講之前會提前給每名學生準備問卷調查表，在試講結束后評價學生的接受能力，通過評價結果來調整教學難度。針對學生的外語水平，在雙語授課環節可以對學生進行因材施教，對于外語水平相對較低的學生，可以選擇中文教材，采用中英文并重的方式進行授課，同時將專業詞匯和術語進行中英文對照的講述。讓學生掌握物理化學相關專業詞匯的英文表述有助于培養學生日后閱讀外文文獻的能力。對于外語能力較高的學生，可以選用英文原版教材，將教材中物理化學知識以全英的形式直接傳授給學生，對于難于理解的部分加以中文解釋和說明，這對于培養學生查閱外文文獻，撰寫英文文章都會大有益處。進行物理化學雙語教學，無論對授課教師還是聽課的學生都提出了更高的要求，但是隨著科技的發展，國際化的進程，這項工作也顯得越發重要。

3　建立多樣化的考核手段

為了檢驗教師教學質量和教學效果,同時檢查學生對所學知識掌握的程度和存在的問題,必須建立多樣化的考核手段以適應現代教育的需要。目前高校的課程考核大多以期末考試為主，且大多情況只重視對教材知識或是考題的記憶，造成目前大多高校只有在考前一周左右教室人滿為患的怪象。因此，有必要對現有的考核機制進行調整，調動學生的積極性和主觀能動性，激發學生的學習興趣。

首先通過與學生討論的方式讓學生明白，考試不僅僅是測試學習的唯一手段，學習文化知識也不僅僅體現在分數上，扎實的基礎知識及其靈活應用才是我們現階段的目標。除期末考核外，加強隨堂測試，采用小組討論等方式，將平時成績納入考核手段。因此可以將物理化學的平時成績設定為日常考勤、作業、小組討論、隨堂提問共4項。將隨堂提問納入平時考核中，根據教學目標，提高重要的章節提問頻率，通過增加平時考核，使學生了解到學習知識不能只停留在表面，應該學會融會貫通，把所學的知識能夠應用到實際的例子當中，同時啟發學生總結并找出了各個知識之間的關聯之處，而不是簡單的羅列式記憶；其次，每次提問內容不僅僅局限于上節課的內容，更要注重整個知識的鏈接性，這是了解學生學習知識最快捷的反饋途徑，知道他們的薄弱之處，需要馬上加強，同時也時時的讓學生溫故而知新，對于考試的態度，不只是突擊復習而是在平時中真真正正扎實的學習好知識。組織小組討論辯論會，通過對規定內容進行ppt、海報poster講解演示等形式考核。現在90后的學生愛玩電腦等電子設備，對學習看書的熱情越來越缺乏，采用此模式，讓偏愛玩電腦的學生把玩電腦的才能應用到學習中，利用電腦畫圖，制作模型，制作ppt，充分調動學生自主學習的積極性。同時在靈活輕松的教學方式中發揮個性與潛能，培養學生獨立思考和與他人合作的精神。期末考核，以考出差距為原則，試題盡量覆蓋面廣，題量適中，注重基礎知識理解及其應用的考查。試題一般都不會是復習題的雷同題，大都是類似題。題型一般是判斷、單選、填空、計算。判斷題最易上手，且第一道判斷難度較低，目的是樹立學生的答題信心。經過幾年實踐下來，《物理化學》課程考試不及格率都在3%以內。

4　結　語

經過幾年物理化學課程的教學實踐，事實證明：要上好這門課，就要不斷的進行物理化學教學改革的嘗試和探討，將理論與實踐有機的結合，努力培養學生對這門課程的興趣和學習熱情，通過進行雙語教學授課，調整建立多樣化的考核手段充分調動學生學習物理化學積極性和主觀能動性，培養學生日后查閱和應用外文文獻的能力，為今后成為國際化人才打下堅實的理論和實踐基礎。

[1]黃南珍.無機化學[M].北京:人民衛生出版社,2005:25-58.

[2]郭婷,孟濤,方伊,等.“理論、實踐與科研三位一體”物理化學實驗教學改革[J].實驗室研究與探索,2015,34(5):138-140.

[3]陳燕芹,劉紅,石謙,等.化學專業物理化學教學改革的研究與思考[J].廣州化工,2013,41(19):153-154.

[4]方濤,王玉峰,孫墨瓏,等.物理化學教學改革的探索與思考[J].化工時刊,2015,29(5):42-44.

[5]郭靖.《物理化學》在獨立學院中以學生為主的教學改革[J].廣東化工,2013,40(21):186-187.

Teaching Reform and Reflection on Physical Chemistry

LIU Jing-yang,FANG Zhi-gang,YAN Li-dong,TIAN Xiao-xi

(School of Chemical Engineering,University of Science and Technology Liaoning,Liaoning Anshan 114051,China)

Physical Chemistry is a fundamental course which is difficult to learn for chemical engineering and technology.The problems of the process of teaching physical chemistry were elaborated.Based on the present physical chemistry education,practice and theory should be combined together to adjust teaching methods,bilingual teaching should be applied to promote the interests and innovative thinking of the students,assessment mechanisms should be adjusted to improve the teaching effect.Practice showed that the teaching reform on Physical Chemistry had a positive effect on international development for students.

Physical Chemistry; teaching reform; bilingual teaching

劉婧揚(1983-)女，碩士，講師，遼寧科技大學，主要從事分析化學教學工作。

G642.0

B

1001-9677(2016)06-0203-02