產(chǎn)學(xué)研合作框架下構(gòu)建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地平臺(tái)的探索研究*

文　峰，張　蘋(píng)，楊　亮

(海南大學(xué)材料與化工學(xué)院材料工程系，海南　?？凇?70228)

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產(chǎn)學(xué)研合作框架下構(gòu)建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地平臺(tái)的探索研究*

文峰，張?zhí)O，楊亮

(海南大學(xué)材料與化工學(xué)院材料工程系，海南?？?70228)

對(duì)于新世紀(jì)的高等教育來(lái)說(shuō)，具備一定專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的工程應(yīng)用和創(chuàng)新型人才是眾多企業(yè)所需要的。在產(chǎn)學(xué)研合作框架下構(gòu)建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地平臺(tái)能夠有機(jī)結(jié)合學(xué)校與企業(yè)兩種不同教學(xué)環(huán)境、資源及其各自在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)，更有利于實(shí)現(xiàn)應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。本文從分析國(guó)內(nèi)高校產(chǎn)學(xué)研方面面臨的困境和問(wèn)題入手，借鑒國(guó)外產(chǎn)學(xué)研的模式及特點(diǎn)，提出產(chǎn)學(xué)研合作框架下構(gòu)建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地平臺(tái)的舉措，并介紹了海南大學(xué)材料與化工學(xué)院訂單式培養(yǎng)新模式下實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)情況。

企業(yè)；高校；產(chǎn)學(xué)研；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

產(chǎn)學(xué)研合作教育最早出現(xiàn)在十八世紀(jì)的歐洲，而我國(guó)首先是在民間出現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作模式。國(guó)家教委于1997 年 10 月發(fā)出《關(guān)于開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作教育“九五”試點(diǎn)工作的通知》后正式將產(chǎn)學(xué)研合作教育納入到政府教育主管部門規(guī)劃中，并在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中提出“優(yōu)化結(jié)構(gòu)，辦出特色”的任務(wù)，指明我國(guó)的高等教育必須適應(yīng)國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，擴(kuò)大應(yīng)用型人才的培養(yǎng)規(guī)模[1]。

目前，大學(xué)在校生規(guī)模因擴(kuò)招而增加，但教學(xué)資源和師資卻并沒(méi)有同步增長(zhǎng)，培養(yǎng)質(zhì)量較以前有下降的趨勢(shì)。如此，真正意義上培養(yǎng)應(yīng)用型人才的質(zhì)量就無(wú)法保證，更不用說(shuō)擴(kuò)大應(yīng)用型人才的培養(yǎng)規(guī)模了。

現(xiàn)階段，對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型人才來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)建設(shè)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生在校期間接觸企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)是直接而有效的方法。這樣可使學(xué)生在畢業(yè)后更快的適應(yīng)新的工作崗位。但是，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是一項(xiàng)綜合性的系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、教育行政部門、當(dāng)?shù)卣榷喾矫婧献髋c共建[2]。

下面將從目前產(chǎn)學(xué)研面臨的困境和問(wèn)題，國(guó)外產(chǎn)學(xué)研基本模式及特點(diǎn)和產(chǎn)學(xué)研合作框架構(gòu)建的舉措三方面加以闡述，最后通過(guò)介紹海南大學(xué)材料與化工學(xué)院在產(chǎn)學(xué)研方面的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，期望能夠?qū)Ξa(chǎn)學(xué)研框架下構(gòu)建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地平臺(tái)提供參考和借鑒。

1　產(chǎn)學(xué)研目前所面臨的困境和問(wèn)題

1.1“雙師型”教師隊(duì)伍缺乏

“雙師型”教師指同時(shí)具備教師和職業(yè)資格，既是教師，又是工程師、會(huì)計(jì)師等，是教育教學(xué)能力和工作經(jīng)驗(yàn)兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才，是提高培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的質(zhì)量的中堅(jiān)力量。但是目前高校普遍缺乏“雙師型”教師隊(duì)伍，很多教師并不具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以承擔(dān)實(shí)踐性教學(xué)任務(wù)等[3]。

1.2企業(yè)缺乏動(dòng)力和積極性

企業(yè)既看中經(jīng)濟(jì)效益又注重生產(chǎn)安全，對(duì)于接待高校學(xué)生的校外實(shí)習(xí)既無(wú)興趣又有顧慮，實(shí)習(xí)就很難得到企業(yè)全面配合，造成大學(xué)生校外實(shí)習(xí)基地有減少和弱化的趨勢(shì)[4]。不少企業(yè)忽視產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)有益于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和企業(yè)未來(lái)的發(fā)展[5]，這是因?yàn)槠髽I(yè)都希望能在較短時(shí)間內(nèi)看到經(jīng)濟(jì)效益出現(xiàn)。

實(shí)際上，企業(yè)知道校企合作有利于企業(yè)選拔優(yōu)秀人才和開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品等，但我國(guó)中小型企業(yè)的利潤(rùn)一般有限，要安排實(shí)習(xí)學(xué)生，很可能會(huì)打亂企業(yè)正常工作秩序，還會(huì)增加企業(yè)成本。大多數(shù)實(shí)習(xí)生由于缺乏社會(huì)實(shí)踐和工作經(jīng)驗(yàn)，工作中出事的機(jī)率較高，若學(xué)生在實(shí)習(xí)單位出事責(zé)任劃分比較困難，有學(xué)校與企業(yè)相互扯皮的現(xiàn)象[6]。而對(duì)于接納實(shí)習(xí)，企業(yè)從政府和高校得到的利好政策和經(jīng)費(fèi)極為有限，這就使得有些企業(yè)接納實(shí)習(xí)的成本較高。

1.3高校對(duì)于產(chǎn)學(xué)研合作教育模式缺乏深刻理解導(dǎo)致重視不夠

產(chǎn)學(xué)研合作教育的模式雖形式多樣，但都未凸顯人才培養(yǎng)的目標(biāo)，即使是將學(xué)生送入到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，校方也缺乏具體的培養(yǎng)目標(biāo)、措施和管理途徑。有些學(xué)校重形象和政績(jī)工程，只在乎實(shí)習(xí)基地的掛牌和簽約，對(duì)如何建設(shè)、發(fā)展和利用好實(shí)習(xí)基地資源開(kāi)展多元化工作沒(méi)有科學(xué)的指導(dǎo)思想和行之有效的實(shí)施舉措。最終時(shí)間一長(zhǎng)合作不融洽便會(huì)出現(xiàn)，企業(yè)生產(chǎn)一線員工對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的指導(dǎo)也缺乏熱情和責(zé)任心，使學(xué)生實(shí)習(xí)逐漸流于形式[4]。加之因?yàn)槠髽I(yè)追求的是效益與利潤(rùn)，學(xué)校追求的是教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致兩者出現(xiàn)了合作困難[7]。

（1）地勢(shì)變化與相對(duì)誤差。茂名港外航道PN段地勢(shì)平緩，內(nèi)航道NM段存在邊坡，MK段地勢(shì)變化最大。由圖3知沿著PNMK進(jìn)港方向，航道及邊坡地勢(shì)變化加劇，方格網(wǎng)法、斷面法、DTM法土方量相對(duì)誤差均呈現(xiàn)遞增狀態(tài)，不同土方量計(jì)算結(jié)果差異變大。外航道曲線斜率相對(duì)較小，該區(qū)域三種方法計(jì)算結(jié)果差值較小，可靠性高。

在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的時(shí)代，高校的實(shí)踐教育基地建設(shè)卻差強(qiáng)人意，既難以跟上基礎(chǔ)教育改革的步伐，也無(wú)法滿足高校實(shí)踐教學(xué)的需求[2,8]。

1.4政府的政策保障和支持力度不夠

政府在產(chǎn)學(xué)研方面扮演著極其重要的角色。我國(guó)研究學(xué)者發(fā)現(xiàn)，國(guó)外校企合作的成功經(jīng)驗(yàn)是政府高度重視并強(qiáng)力主導(dǎo)[6]。而我國(guó)在政府方面則缺乏相應(yīng)的政策與制度將產(chǎn)學(xué)研合作教育的活動(dòng)加以規(guī)范，政府對(duì)產(chǎn)學(xué)研在培養(yǎng)應(yīng)用型人才中的作用沒(méi)有高度重視，對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作缺乏應(yīng)有的輔助與扶持，導(dǎo)致產(chǎn)學(xué)研合作政策不配套、體系不完善等相關(guān)問(wèn)題[1]。

2　國(guó)外產(chǎn)學(xué)研教育基本模式及特點(diǎn)

國(guó)外產(chǎn)學(xué)研開(kāi)展的時(shí)間比我國(guó)早，最具有代表性的是德國(guó)、美國(guó)、英國(guó)和日本。

2.1德國(guó)

表1　德國(guó)“雙元制”模式特點(diǎn)

堅(jiān)持以企業(yè)需求為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用和社會(huì)適應(yīng)能力，將企業(yè)和學(xué)校、理論與實(shí)踐緊密結(jié)合在一起，采取的是一種“雙元制”的模式[1]?！半p元制”模式是一種雙重職業(yè)訓(xùn)練制度，是指學(xué)生分別在企業(yè)和學(xué)校里接受職業(yè)技能培訓(xùn)和專業(yè)理論及文化知識(shí)教育。表1[9]從4個(gè)方面示出了“雙元制”模式的特點(diǎn)。

2.2美國(guó)

美國(guó)產(chǎn)學(xué)研合作模式的特點(diǎn)體現(xiàn)在政府的調(diào)節(jié)作用和企業(yè)的資金保障。具體來(lái)說(shuō)，美國(guó)的產(chǎn)學(xué)研教育呈現(xiàn)出三個(gè)特點(diǎn)：一是政府的鼎力支持。美國(guó)政府頒布了多部旨在推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研教育的政策法規(guī)。美國(guó)政府還通過(guò)提供大量科研資金支持，開(kāi)設(shè)諸多科研資助部門鼓勵(lì)校企技術(shù)合作，支持國(guó)家實(shí)驗(yàn)室與企業(yè)合作。二是參與主體多樣化。這主要體現(xiàn)在從工農(nóng)業(yè)到服務(wù)業(yè)，從政府機(jī)構(gòu)、社會(huì)團(tuán)體到民間組織等，各行各業(yè)都是產(chǎn)學(xué)研合作的積極參與者，高校則涵蓋了各種類型的大學(xué)。第三，充分利用互聯(lián)網(wǎng)，為高?？蒲腥藛T提供與潛在的合作者、投資者、服務(wù)提供者和其他科研工作者聯(lián)系和洽談的機(jī)會(huì)[10]。

2.3英國(guó)

英國(guó)最具特點(diǎn)的是“三明治”培養(yǎng)模式。英國(guó)的本科學(xué)位一般是3年，但是“三明治”的課程則需要四年才能獲得本科學(xué)位，即學(xué)生先在英國(guó)大學(xué)讀兩年，并由大學(xué)聯(lián)系工作，帶薪實(shí)習(xí)一年后再回到學(xué)校完成后續(xù)學(xué)業(yè)。碩士則實(shí)行“上課+帶薪實(shí)習(xí)+論文”的模式，即第一年全日制學(xué)習(xí)，第二年去企業(yè)帶薪實(shí)習(xí)[11]。

實(shí)際上，帶薪實(shí)習(xí)項(xiàng)目，很多國(guó)家都會(huì)有，但不同的是，英國(guó)大學(xué)還非常重視幫助留學(xué)生來(lái)實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換。尤其是帶薪實(shí)習(xí)碩士課程，會(huì)在上課期間開(kāi)設(shè)一些短期的不帶薪專業(yè)實(shí)習(xí)和職業(yè)指導(dǎo)課程。

2.4日本

兩種方式的共同研究。國(guó)立大學(xué)和企業(yè)研究人員共同開(kāi)展研究，結(jié)合國(guó)立大學(xué)的研究能力和企業(yè)的技術(shù)能力，或是企業(yè)、大學(xué)和國(guó)家行政部門所屬研究機(jī)構(gòu)的研究人員一起從事大型項(xiàng)目或跨學(xué)科領(lǐng)域的研究。

靈活的教育捐贈(zèng)財(cái)會(huì)制度。受贈(zèng)國(guó)立大學(xué)可靈活使用捐贈(zèng)資金用于產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)或?qū)W生的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)上[12]。

3　產(chǎn)學(xué)研合作框架下構(gòu)建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的舉措

3.1就近就便和專業(yè)對(duì)口原則

針對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作教育中存在的問(wèn)題，首先在構(gòu)建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地時(shí)應(yīng)考慮就近就便原則。目前許多高校都存在實(shí)踐環(huán)節(jié)經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題，一是學(xué)生擴(kuò)招硬件條件跟不上，二是物價(jià)上漲給實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)帶來(lái)的實(shí)際支出增長(zhǎng)。因此，采用就近就便原則可以節(jié)約實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的開(kāi)支。

其次要專業(yè)對(duì)口。高校開(kāi)展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)就是為了讓學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之前較早的接觸企業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)，對(duì)所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)有一個(gè)感性的認(rèn)知。如果專業(yè)不對(duì)口，很難達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行認(rèn)知的效果。因此，選擇一個(gè)企業(yè)實(shí)習(xí)要考慮專業(yè)是否對(duì)口，崗位設(shè)置中是否包含社會(huì)工作內(nèi)容，能夠達(dá)到實(shí)踐鍛煉的目的。

3.2事先準(zhǔn)備，相互溝通，共建基地

高校應(yīng)主動(dòng)與企業(yè)進(jìn)行合作，積極倡導(dǎo)、建立和組織校企及行業(yè)專家組成專門的校企合作指導(dǎo)委員會(huì)負(fù)責(zé)合作中的專業(yè)教學(xué)，即明確實(shí)習(xí)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，確定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，課程體系及實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容和學(xué)時(shí)，為高校提供市場(chǎng)人才需求的信息，協(xié)助學(xué)校建立校外實(shí)習(xí)基地[13]。

還可以依托重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室參與構(gòu)建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，提升實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的水平。邀請(qǐng)企業(yè)人員共同編寫(xiě)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)大綱和教材，建立一支實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的雙導(dǎo)師隊(duì)伍，使得實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)成為迎合雙方需求的一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。

為更加緊密的切合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)企業(yè)的生產(chǎn)和文化，也可以請(qǐng)企業(yè)實(shí)踐能力豐富的工作人員走進(jìn)課堂與學(xué)生交流，使學(xué)生接觸更為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。甚至可以參與教學(xué)大綱的補(bǔ)充、教學(xué)方法的完善。這樣既能提高專業(yè)教師的教學(xué)與科研能力，又能加深行業(yè)對(duì)專業(yè)的理解，有利于實(shí)習(xí)基地的穩(wěn)固與壯大，實(shí)現(xiàn)雙贏[14]。

3.3政府方面的政策保障

首先政府要對(duì)產(chǎn)學(xué)研教育模式給予正確的政策導(dǎo)向?？v觀國(guó)家出臺(tái)的政策和相關(guān)舉措都強(qiáng)調(diào)企業(yè)是主體，科研人員是核心，這說(shuō)明現(xiàn)行的產(chǎn)學(xué)研合作教育模式更多的是以推動(dòng)科技進(jìn)步，促進(jìn)科技成果的快速轉(zhuǎn)化提出的，并沒(méi)有以人才培養(yǎng)的模式提出來(lái)。而高校作為人才儲(chǔ)存的資源庫(kù)，本著面向地方經(jīng)濟(jì)需求，服務(wù)地方和社會(huì)的前提下來(lái)制定以培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新和應(yīng)用型人才的產(chǎn)學(xué)研合作模式[1]。

第二，加大政府投資力度。政府做主導(dǎo)，聯(lián)合企業(yè)和高校共同投資建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。目前，政府宏觀政策與指導(dǎo)力度不夠，部門之間工作協(xié)調(diào)、監(jiān)督機(jī)制不夠完善，對(duì)教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)投入不足，從而沒(méi)有牢固確立產(chǎn)學(xué)研合作、相互促進(jìn)的政策導(dǎo)向[15]。

第三，政府還可以借鑒高新技術(shù)企業(yè)優(yōu)惠政策的方式，對(duì)積極參與校企合作的企業(yè)實(shí)行稅收減免或財(cái)政補(bǔ)貼等，鼓勵(lì)、引導(dǎo)、扶持企業(yè)參與校企合作，這樣就為校企產(chǎn)學(xué)研合作長(zhǎng)效機(jī)制的形成提供了制度保障[6]，必將增加企業(yè)參與高校學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的動(dòng)力和積極性。

3.4增強(qiáng)和提升實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師的責(zé)任感和業(yè)務(wù)水平

制定相關(guān)制度，明確實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的角色定位和職責(zé)。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)教師是實(shí)習(xí)企業(yè)與高校間聯(lián)系的紐帶，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地中代表高校，既要爭(zhēng)取實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)單位的支持，又要在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)生、高校和實(shí)習(xí)單位三者之間進(jìn)行協(xié)調(diào)，起到中介與橋梁的作用。還要加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的愛(ài)崗敬業(yè)精神，把實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的整個(gè)環(huán)節(jié)納入教師評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系，完善獎(jiǎng)懲制度，提高其理論水平和業(yè)務(wù)能力[13]。

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)越來(lái)越普及，充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)可以帶來(lái)很多便利。事實(shí)表明，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能夠有效地解決在產(chǎn)學(xué)研教育中信息流通不暢、信息不對(duì)稱等問(wèn)題。高校之間要利用社會(huì)網(wǎng)絡(luò)資源加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師之間的學(xué)習(xí)交流與專業(yè)培訓(xùn)，增加其工作經(jīng)驗(yàn)[14]。

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)老師的業(yè)務(wù)水平和責(zé)任感直接影響實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地單位對(duì)高校的認(rèn)同度。認(rèn)同度提高，企業(yè)的積極性也就增加，有益于建立和發(fā)展長(zhǎng)效機(jī)制的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

4　實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)做法

海南大學(xué)是海南省唯一的“211工程”重點(diǎn)大學(xué)，承擔(dān)著高等教育的基本職責(zé)，同時(shí)作為地方高校也肩負(fù)為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)高水平應(yīng)用型人才的使命。因此，密切聯(lián)系地方企業(yè)，走進(jìn)企業(yè)、了解企業(yè)所需，解決企業(yè)所求是必要的。在這方面，海南大學(xué)材料與化工學(xué)院走訪了多家企業(yè)，深入企業(yè)生產(chǎn)一線。著眼于規(guī)模大、實(shí)力強(qiáng)的企業(yè)對(duì)人才的要求，提出訂單式培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)學(xué)研最為緊密的一種結(jié)合方式。通過(guò)訂單式培養(yǎng)，既建立了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，又大大節(jié)約了實(shí)踐環(huán)節(jié)經(jīng)費(fèi)支出、同時(shí)還解決了學(xué)生的就業(yè)，最后還形成了一個(gè)獎(jiǎng)助學(xué)金的新渠道。

海南大學(xué)材料與化工學(xué)院先后與海南中航特玻有限公司和海南賽諾實(shí)業(yè)有限公司簽訂了訂單培養(yǎng)協(xié)議，針對(duì)兩個(gè)企業(yè)的實(shí)際先后成立了“特玻班”和“賽諾班”。本科學(xué)生在入學(xué)后的第二年末，企業(yè)來(lái)學(xué)校進(jìn)行“特玻班”和“賽諾班”推介會(huì)，企業(yè)和學(xué)生雙向選擇，入選的學(xué)生除完成正常的本科教學(xué)任務(wù)外，還要專門學(xué)習(xí)針對(duì)企業(yè)的課程。對(duì)于進(jìn)入“特玻班”和“賽諾班”的本科生和研究生，企業(yè)都會(huì)每月給予固定的生活補(bǔ)貼，研三和進(jìn)入畢業(yè)實(shí)習(xí)的本課生補(bǔ)助進(jìn)一步提高。拿到畢業(yè)證的學(xué)生可以直接進(jìn)入企業(yè)工作，且沒(méi)有實(shí)習(xí)期。

通過(guò)在企業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，使學(xué)生能夠?qū)?shū)本知識(shí)結(jié)合到生產(chǎn)實(shí)踐，增加了學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生們變得更成熟、更自信，同時(shí)掌握了工作技能，很多學(xué)生會(huì)通過(guò)在實(shí)習(xí)的公司企業(yè)最終實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

5　結(jié)　語(yǔ)

企業(yè)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的需求是應(yīng)用型技術(shù)人才，這就要求高校能夠轉(zhuǎn)變過(guò)去傳統(tǒng)的重理論輕實(shí)踐的教育教學(xué)培養(yǎng)模式?？梢灶A(yù)見(jiàn)的是，建立校外企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際，落實(shí)應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)方式的最好載體。通過(guò)必要的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，使學(xué)生從對(duì)書(shū)本的專業(yè)理論學(xué)習(xí)過(guò)渡到實(shí)際生產(chǎn)應(yīng)用中，為學(xué)生就業(yè)和畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)奠定一定的基礎(chǔ)。但是目前企業(yè)大多基于各種各樣的原因，對(duì)接納學(xué)生實(shí)習(xí)積極性不高，更不用說(shuō)建設(shè)真正意義上的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。不少掛牌實(shí)習(xí)基地也都流于形式。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟(jì)效益永遠(yuǎn)是第一位的，而科技又是第一生產(chǎn)力。在當(dāng)前技術(shù)革新日新月異的大環(huán)境下，產(chǎn)學(xué)研有機(jī)結(jié)合的教育模式無(wú)疑對(duì)構(gòu)建校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地有很好的促進(jìn)作用。我們相信，在不斷完善和發(fā)展的產(chǎn)學(xué)研教育模式推進(jìn)中，高校必將培養(yǎng)出越來(lái)越多適應(yīng)社會(huì)需要的應(yīng)用型技術(shù)專才。

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Exploration Research on the Construction of Practice Training Platform under the Framework of Industry University Research Cooperation*

WEN Feng,ZHANG Ping,YANG Liang

(Department of Materials and Engineering,College of Materials and Chemical Engineering,Hainan University,Hainan Haikou 570228,China)

Engineering application and innovative talents with basic professional knowledge are required by many enterprises for high education in the new century.The construction of practical training platform under the framework of industry university research cooperation is benefit to combination of two kinds of educational resources and advantages in personnel training of university and enterprise,and more benefit to realize the culturing objectives of application technology.The difficult and problems faced by domestic college in the aspects of industry university research were analyzed,the mode or characteristic of foreign country were referred,the measures how to construct the practice training platform under the frame of cooperation in industry university research were given.The construction of practice training platform under order training new mode of the Materials and Chemical Engineering College of Hainan University was also introduced.

enterprises; university; industry university research; practice training platform

海南省高等學(xué)校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目(HNJG2014-13)；海南大學(xué)教研基金(hdjy1312)。

文峰(1976-)，男，博士，教授，主要從事大學(xué)物理教學(xué)和材料表面工程研究。

G420

B

1001-9677(2016)06-0167-04