理工院校中級(jí)無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)改革思考*

吳　宇，何　穎，鄒立科，路　璐，李玉龍，王　濤，曾鳳春，徐　斌

(四川理工學(xué)院化學(xué)與制藥工程學(xué)院，四川　自貢　643000)

?

教學(xué)園地

理工院校中級(jí)無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)改革思考*

吳宇，何穎，鄒立科，路璐，李玉龍，王濤，曾鳳春，徐斌

(四川理工學(xué)院化學(xué)與制藥工程學(xué)院，四川自貢643000)

提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是中級(jí)無(wú)機(jī)化學(xué)教育、教學(xué)改革的方向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣是教學(xué)過(guò)程中需要重點(diǎn)關(guān)注的地方。根據(jù)理工院校實(shí)際教學(xué)情況，介紹了在中級(jí)無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革的一些做法，主要包括：優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、利用慕課資源、雙語(yǔ)教學(xué)、培養(yǎng)探索精神等，目的在于提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的能力和綜合素質(zhì)。

中級(jí)無(wú)機(jī)化學(xué)；教學(xué)改革；慕課；雙語(yǔ)教學(xué)

中級(jí)無(wú)機(jī)化學(xué)是在學(xué)完四大化學(xué)和結(jié)構(gòu)化學(xué)的基礎(chǔ)上，面向化學(xué)專業(yè)大三學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，其目的在于優(yōu)化學(xué)生的化學(xué)知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)體系，提升學(xué)生的科研素養(yǎng)，同時(shí)對(duì)其后續(xù)將要從事的教學(xué)和科研工作提供重要幫助[1]。通過(guò)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)，可無(wú)縫銜接本科課程“無(wú)機(jī)化學(xué)”和研究生課程“高等無(wú)機(jī)化學(xué)”，消除學(xué)習(xí)障礙[2]；其次，學(xué)生通過(guò)綜合運(yùn)用結(jié)構(gòu)化學(xué)、物理化學(xué)等理論知識(shí)解決較深層次無(wú)機(jī)化學(xué)問(wèn)題的鍛煉，理論水平和綜合運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的能力都能得到提高；不僅如此，在學(xué)完本門(mén)課程后，學(xué)生可以更全面更深刻的理解現(xiàn)代無(wú)機(jī)化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)、科研前沿、研究思想和研究方法，從而有效激發(fā)學(xué)生的科研興趣和學(xué)習(xí)責(zé)任感，為后續(xù)的教學(xué)或化學(xué)研究工作奠定牢固基礎(chǔ)[3]。

鑒于中級(jí)無(wú)機(jī)化學(xué)在培養(yǎng)化學(xué)專業(yè)學(xué)生方面的重要性，本課程納入了化藥學(xué)院培養(yǎng)計(jì)劃的必修課程。近年來(lái)，本門(mén)課程的教學(xué)對(duì)象已全部轉(zhuǎn)換成了90后，較之以往的學(xué)生，這一代學(xué)生既有信息化時(shí)代賦予的優(yōu)點(diǎn)，也存在學(xué)習(xí)責(zé)任感不強(qiáng)、持續(xù)性較差的缺點(diǎn)。而本門(mén)課程存在教學(xué)內(nèi)容多且難與教學(xué)課時(shí)不足的矛盾，部分學(xué)生由于前期基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)效果不佳，對(duì)本門(mén)課程取得好的學(xué)習(xí)效果信心不足；部分大三的學(xué)生已經(jīng)對(duì)自己本科畢業(yè)后的人生做好了規(guī)劃，他們?cè)谶@個(gè)學(xué)習(xí)階段潛心于各種職前學(xué)習(xí)與認(rèn)證考試，結(jié)果導(dǎo)致這些學(xué)生深入了解學(xué)科前沿的動(dòng)力不足。

為了培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型化學(xué)人才，面對(duì)授課對(duì)象呈現(xiàn)的新特點(diǎn)以及教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐的心得體會(huì)和學(xué)生的建議，本著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高中級(jí)無(wú)機(jī)化學(xué)課堂教學(xué)效果的目的，筆者對(duì)中級(jí)無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法以及評(píng)價(jià)方式進(jìn)行了改革探索。

1　中級(jí)無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)改革的思路

1.1針對(duì)性的改革教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的安排必須圍繞教學(xué)目的進(jìn)行，安排教學(xué)內(nèi)容的原則為：保持教學(xué)內(nèi)容和體系的現(xiàn)代化，著力探索解決基礎(chǔ)性與前沿性、傳統(tǒng)性與時(shí)代性、思想性與實(shí)踐性的新矛盾、新問(wèn)題的思路與措施[4]。中級(jí)無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容繁多，包含了元素周期系、配位化學(xué)、有機(jī)金屬化學(xué)、原子簇化學(xué)以及生物無(wú)機(jī)化學(xué)等諸多章節(jié)，每一章節(jié)里又包含了很多重要概念和理論，而教學(xué)課時(shí)又非常有限，這就要求教師精心篩選課堂教學(xué)內(nèi)容，將寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間放在重難點(diǎn)問(wèn)題的講解上。

大三學(xué)生已經(jīng)有了無(wú)機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)課程基礎(chǔ)，對(duì)于一些知識(shí)前后銜接較緊密，難度不大的內(nèi)容，如“非水溶液化學(xué)”、“元素周期性的非規(guī)則性”、“有機(jī)金屬化合物的制備”等內(nèi)容，可采用教師先引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)自學(xué)，然后學(xué)生以小組為單位交流學(xué)習(xí)體會(huì)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣一方面突出了教學(xué)重難點(diǎn)，另一方面也鍛煉了學(xué)生自學(xué)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。對(duì)于“對(duì)稱性和群論在無(wú)機(jī)化學(xué)中的應(yīng)用”、“硼烷的骨架電子對(duì)規(guī)則”、“配合物的吸收光譜”等內(nèi)容跨度大、難度大的知識(shí)，就要在課堂上進(jìn)行深入透徹的講解，幫助學(xué)生突破每一個(gè)知識(shí)難點(diǎn)、理清所有知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，從總體上對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行把握。另外應(yīng)增強(qiáng)實(shí)用性教學(xué)內(nèi)容的介紹，弱化繁雜的理論推導(dǎo)介紹，如“原子與自由離子光譜項(xiàng)”，就應(yīng)將教學(xué)重心放在運(yùn)用光譜項(xiàng)來(lái)解釋配合物的電子吸收光譜上，而不是把寶貴的教學(xué)時(shí)間浪費(fèi)在冗繁的推導(dǎo)上。總而言之，針對(duì)性的篩選優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，不僅能有效解決授課課時(shí)不足的問(wèn)題，而且能提高課堂效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

1.2利用好慕課資源，倡導(dǎo)學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)

慕課(MOOC)作為一種新型的在線課程模式，因其具有的創(chuàng)新教育理念、自由學(xué)習(xí)方式、大量?jī)?yōu)質(zhì)資源，從2008年開(kāi)始迅速在全世界席卷開(kāi)來(lái)。我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方法重演繹與推理，對(duì)歸納、分析與滲透綜合不夠重視，長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)方法改而甚少，對(duì)“啟發(fā)式”、“討論式”教學(xué)方法推而不廣[5]。若能利用好慕課這一學(xué)習(xí)平臺(tái)，中級(jí)無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)效果就必然會(huì)有極大的提升。首先筆者將制作包括“離子鍵的熱力學(xué)討論”、“硼烷及其衍生無(wú)的結(jié)構(gòu)模型”在內(nèi)的諸多知識(shí)點(diǎn)的慕課資源，發(fā)布給學(xué)生課外進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，其次，為學(xué)生介紹包括Coursera，edX，Udacity，學(xué)堂在線，慕課網(wǎng)，以及酷學(xué)習(xí)在內(nèi)的國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀慕課網(wǎng)站，指導(dǎo)學(xué)生課余時(shí)間利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行開(kāi)放學(xué)習(xí)。利用慕課進(jìn)行教學(xué)改革是時(shí)代進(jìn)步的需要，雖然與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，慕課也存在一些不足，但針對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)對(duì)象實(shí)際，對(duì)慕課善加利用，必能有效促進(jìn)中級(jí)無(wú)機(jī)化學(xué)的課程教學(xué)。

1.3選取部分章節(jié)進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)

隨著我校加入國(guó)際工程教育專業(yè)認(rèn)證，面臨教學(xué)質(zhì)量與國(guó)外高等學(xué)校看齊的艱巨任務(wù)，培養(yǎng)化學(xué)專業(yè)學(xué)生用外語(yǔ)獲取專業(yè)知識(shí)、進(jìn)行思維和交流的能力迫在眉睫，另外一方面，通過(guò)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握盡可能多的無(wú)機(jī)化學(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ)，熟悉英文科技文獻(xiàn)的寫(xiě)作邏輯思維和科學(xué)表達(dá)方式，因此采用雙語(yǔ)模式進(jìn)行中級(jí)無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)具有極其重要意義[6]。經(jīng)過(guò)三年的刻苦學(xué)習(xí)，較多學(xué)生已經(jīng)通過(guò)了英語(yǔ)四六級(jí)考試，這就為開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)提供了可能性。然而囿于有限的學(xué)時(shí)以及教學(xué)內(nèi)容大多深?yuàn)W，若全部教學(xué)內(nèi)容均采用雙語(yǔ)教學(xué)，就很有可能脫離學(xué)生的實(shí)際接收能力，欲速則不達(dá)。精心挑選部分章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)反而是一條可行之路。但根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，為了取得最佳教學(xué)效果，筆者認(rèn)為必須遵循以下幾點(diǎn)原則：(1)教材仍然選用中文教材，輔以教師編寫(xiě)的英文配套本科課程教學(xué)大綱，英文教案，英語(yǔ)習(xí)題。(2)教學(xué)內(nèi)容上選取理論性不太強(qiáng)，內(nèi)容難度較小的章節(jié)。三、根據(jù)學(xué)生課堂教學(xué)效果，課后作業(yè)完成情況，課堂回答問(wèn)題情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)中英文使用比例。總之，在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中為了取得良好的教學(xué)效果，一定要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)組織教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通從而了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，然后采用合適的方法加以解決。

1.4培養(yǎng)探索精神

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，授人以魚(yú)不如授人以漁，本門(mén)課程的另一個(gè)重要目的就是提高學(xué)生的科研素質(zhì)，讓學(xué)生在熟練掌握相關(guān)實(shí)驗(yàn)技能和扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上自由探索當(dāng)今化學(xué)研究的前沿領(lǐng)域。經(jīng)過(guò)三年時(shí)間的系統(tǒng)科研訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)初步具備了獨(dú)立開(kāi)展科學(xué)研究解決實(shí)際問(wèn)題的能力，因此，筆者借助學(xué)校提供的各級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，教師自己的科研基金，同時(shí)積極向所在學(xué)院的教師推薦介紹，將化學(xué)專業(yè)學(xué)生吸納到多個(gè)研究項(xiàng)目中進(jìn)行科研工作，為學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)放自由的科研和創(chuàng)新環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)際研究過(guò)程中體驗(yàn)和領(lǐng)略科研工作的苦與樂(lè)，經(jīng)過(guò)這樣的鍛煉，一方面強(qiáng)化了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決化學(xué)問(wèn)題的能力，另一方面有效激發(fā)學(xué)生對(duì)科研工作由衷的熱愛(ài)，樹(shù)立學(xué)生的科研自信心，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與科研素質(zhì)提高的完美結(jié)合。

1.5建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)體系可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和能力給出客觀的評(píng)價(jià)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性[7]。傳統(tǒng)的課程考核方式是以筆試為主，以一次期末考試定勝負(fù)，不僅不能公平全面的考核學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，而且容易助長(zhǎng)學(xué)生平時(shí)不努力學(xué)習(xí)，考前靠死記硬背知識(shí)過(guò)關(guān)的不良習(xí)慣。針對(duì)這一問(wèn)題，筆者以平時(shí)成績(jī)占50%，期末成績(jī)占50%相結(jié)合進(jìn)行多種形式的考核。平時(shí)考核中傳統(tǒng)的課堂作業(yè)，課堂問(wèn)答和考勤占20%的成績(jī)比重；布置學(xué)生撰寫(xiě)無(wú)機(jī)化學(xué)前沿知識(shí)的課程小論文，該環(huán)節(jié)占15%的成績(jī)比重，借此鍛煉學(xué)生查閱中外文文獻(xiàn)資料獲取有用信息的能力以及科學(xué)規(guī)范撰寫(xiě)論文的能力；選取部分教學(xué)內(nèi)容布置學(xué)生以小組為單位進(jìn)行前期自學(xué)然后在課堂上與同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，每個(gè)學(xué)生這一環(huán)節(jié)的綜合表現(xiàn)占15%的成績(jī)比重，從中培養(yǎng)他們的自學(xué)能力、表達(dá)能力以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；建立試題庫(kù)，期末考試的試題從試題庫(kù)中抽取，同時(shí)在試卷構(gòu)成上，加強(qiáng)主觀題的比重，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題能力的考查，盡量避免識(shí)記型題目的出現(xiàn)。

2　結(jié)　語(yǔ)

中級(jí)無(wú)機(jī)化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)針對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容；改進(jìn)教學(xué)方法，積極采用包括慕課在內(nèi)的先進(jìn)教學(xué)資源教學(xué)理念，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程；充分利用雙語(yǔ)教學(xué)模式，培養(yǎng)具有國(guó)際化視野的應(yīng)用型本科人才；將科研與理論知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)一加一大于二的效果；建立科學(xué)規(guī)范的評(píng)價(jià)體系，全方位考核學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，從而提高中級(jí)無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生各方面素質(zhì)。

[1]王明召,朱文祥.“中級(jí)無(wú)機(jī)化學(xué)”課程建設(shè)的實(shí)踐[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2008(6):19-21.

[2]項(xiàng)斯芬.“中級(jí)無(wú)機(jī)化學(xué)”課程開(kāi)設(shè)的前后[J].大學(xué)教學(xué),1986,1(3):18-19.

[3]任文山,陳輝國(guó),王強(qiáng).中級(jí)無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)改革思考[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2014,39(3):193-196.

[4]王明召.免費(fèi)師范生培養(yǎng)任務(wù)下的中級(jí)無(wú)機(jī)化學(xué)精品課程建設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2013(4):62-64.

[5]盧先春,黨志堅(jiān),田甜,等.基于慕課的物理化學(xué)教學(xué)方法改革與創(chuàng)新[J].廣州化工,2015,43(20):235-236.

[6]聶峰梅.對(duì)中級(jí)無(wú)機(jī)化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)模式采用的幾點(diǎn)思考[J].首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2007,12(8):56-57.

[7]任薇,張玉啟.計(jì)算機(jī)公共課學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)改革與研究[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2010,35(6):221-223.

Thoughts on Teaching Reform of Intermediate Inorganic Chemistry in Polytechnic Colleges*

WU Yu,HE Ying,ZOU Li-ke,LU Lu,LI Yu-long,WANG Tao,ZENG Feng-chun,XU Bin

(College of Chemistry and Pharmaceutical Engineering,Sichuan University of Science & Engineering,Sichuan Zigong 643000,China)

Improving comprehensive ability of the students is the aim of Intermediate Inorganic Chemistry education and teaching reform.Stimulating students’ enthusiasm and interest in class is the focus areas.Based on the actual teaching situation of polytechnic colleges,the thoughts on the teaching reform were carried out in teaching content,teaching method and evaluation system in the intermediate Inorganic Chemistry teaching process.The detailed reform measures included optimizing teaching contents,utilizing MOOC resources,bilingual teaching,and cultivating the exploring spirit of students.The aims were to improve education quality,strengthen the students’ initiative,and cultivate their ability and comprehensive quality.

Intermediate inorganic Chemistry; teaching reform; MOOC; bilingual language teaching

四川理工學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目(JG-1006，JG-1222，JG-1401，JG-1506);四川理工學(xué)院教材研究項(xiàng)目(JC-1401)。

吳宇(1981-)，男，博士，主要研究方向?yàn)楣怆姽δ懿牧稀?/p>

G642.0

A

1001-9677(2016)011-0205-03