人民幣時代：中國金融·法人才培養的困境及對策

仙　慧

(廈門大學 法學院，福建 廈門 361005)

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人民幣時代：中國金融·法人才培養的困境及對策

仙慧

(廈門大學 法學院，福建 廈門 361005)

隨著金磚銀行、上海自由貿易區、亞洲基礎設施投資銀行、絲綢基金運行等，越來越多的金融機構走出國門，我國的金融版圖漸次展開，金融·法人才這一復合型人才的需求和培養日趨重要，然而當下存在知識結構單一、實踐技能缺乏，個人職業規劃模糊、擇業能力較弱，學校培養模式與社會金融·法人才需求齟齬等問題，嚴重制約了我國金融·法人才的輸出數量和質量，為此，政府推動間隔年教育計劃、個人通過SWOT和職業測評認知及發展自我、學校科學定位金融·法人才的培養目標，完善培養方案和培養環節等方面并進，有效契合人民幣時代的金融·法人才需求。

人民幣時代；金融·法人才；復合型人才；間隔年計劃

一、人民幣時代：我國金融·法人才培養模式的時代背景

(一)中國金融版圖的展開

2013年9月7日，習主席在哈薩克斯坦提出共同建設“絲綢之路經濟帶”，同年10月提出與東盟國家共同建設“21世紀海上絲綢之路”，即“一帶一路”。同年9月，上海自由貿易試驗區正式設立。2014年10月，亞洲基礎設施投資銀行創立，總部設在北京，中國以近300億美元的出資，列第一大股東，已有57個國家正式成為亞投行意向創始成員國；2014年11月，中國出資400億美元，發起設立的絲路基金——旨在為“一帶一路”沿線國基礎設施建設、資源開發、產業合作等有關項目提供投融資支持，現已運行。2015年10月8日，人民幣跨境支付系統啟用，系推動人民幣國際化努力的一大步，另當下正在熱議的人民幣能否加入國際貨幣基金組織的特別提款權(SDR)，從而成為國際主要儲備貨幣之一等系列熱點議題。

我國的金融改革和發展以多年的市場化改革為基礎，金融國際化的步伐正在大幅邁進，2014年推出了滬港通，實現了上海證券交易所和香港聯交所的互聯互通。與此同時，人民幣國際化勢頭加快，人民幣資本項目可兌換加快推進、人民幣離岸市場建設得到加強以及金融支持企業“走出去”的步伐加快。[1]2008年的金融危機，給美元、歐元、日元等主要國際貨幣都造成了負面影響，而人民幣被推向了國際社會。

從上述背景，不難看出我國金融體系的崛起，國際社會對人民幣的歡迎，作為世界第二大經濟體，有實體經濟作為雄厚的支撐后盾，而人民幣國際化也將助推資源優化配置。然而，在世界金融發展的進程中，資本和人才的爭奪十分關鍵，而金融·法人才作為兼具金融和法律知識技能的復合型人才，對于推動人民幣的國際化，實現和推動我國金融力量參與、影響國際金融體系改革，向外輻射壯大，尤為重要。

(二)我國產業結構調整

自2012年(我國第三產業現價增加值首次超過第二產業成為國民經濟第一大產業)以來，服務業在國民經濟中的地位不斷上升，我國產業結構轉型不斷推進，2015年上半年第三產業占國民經濟比重上升至49.5%。[2]而金融服務業屬于第三產業，可見，復合型金融人才也為我國的金融業改革深化所必需，而金融的發展進一步助益社會資源配置效率的提高，從而推動社會的可持續健康發展。

綜上可見，實現我國的經濟結構轉型，轉變為內涵式發展，也需要高素質、高學歷、高層次的金融·法人才儲備，提供強有力的金融和法律維度的智識支持。

二、人民幣時代：我國金融·法人才培養模式的困境

復合型人才，緣起亞里士多德的博雅教育觀，是指精通多個相關專業基本理論知識和實踐技能，且在分析解決具體問題時，能夠以多學科視域，予以綜合審視和創造性思考，具有較強的知識融合遷移能力和社會適應能力的人才。[3]金融·法人才是復合型人才的一種，是指具備較高的思想道德和人文素質，同時擁有扎實的金融和法律專業知識和過硬的業務技能，能夠融會貫通金融和法律知識、思維，洞悉國際金融發展規律及其業務管理規范，深刻認識我國金融業發展特點和法律特性，能在全球金融大勢中把握中國金融定位的高層次復合型人才。然而，我國的金融·法人才培養環節還存在諸多現實困境，導致輸出的金融·法人才良莠不齊，同時與金融業市場需求之間產生了結構性短缺矛盾。

(一)專業知識結構單一，實踐技能缺乏，與社會金融·法人才需求存在結構性矛盾

當下在我國細分專業的教育體制下，大多數學生的知識結構單一，多是單科班出身，對本專業之外的領域，知之甚少。且大多數的教育模式封閉，囿于院墻之內，遠離法律與金融實務操作，學生的實踐能力普遍較弱，與國外的人才相比，是為典型弱勢。這種情況，亦是金融·法人才培養方面的短板，與現代金融社會所需的國際化、復合型、實踐型人才相齟齬。不同的學科有不同的觀察視角和解決問題的思路方法，法學須遵循嚴密的邏輯和周密的論證，而金融則須考量效率和風險—收益定價衡量，只有融會兩學科各有千秋的思維和價值所指，如此方能在金融實務中，微觀層面的業務創新、風險防范、公司的內部控制，宏觀層面的金融公司的總體發展戰略、并購重組計劃、重大資產買賣事宜等，有較為明晰的判斷決策力，導引金融機構穩健的發展方向。

金融國際化形勢的加劇和人民幣時代的到來，亟需高素質的金融·法人才，既要儲備牢固的法律專業基礎知識，也要修煉扎實的金融業務知識和過硬的金融業務技能。然而我國的現實情況則是，一方面隨著高等教育規模的擴大，普通或基層金融·法人才出現輸出過剩；而另一方面，許多金融高級職位難覓理想人才，高素質的金融·法人才供應不足，拖緩了金融機構國際業務的拓展步伐。

(二)個人定位不清，職業規劃模糊，缺乏金融·法擇業相關的能力鍛煉和經驗積累

金融·法人才的短缺現象之所以出現，和學生個人的自我定位和職業規劃，也有莫大關聯。許多學生的自我認識不足，SWOT自我分析也不夠。從高中畢業轉向大學，我國沒有類似西方國家的間隔年(Gap Year)，使學生能夠在升學前或畢業后工作前，通過旅行、義工或者參加NGO組織，體驗與自己生活的社會環境不同的生活方式，從而學習生存技能，增進自我了解，找到自己真正想要的工作或者找到更好的工作，更好融入社會。而我國高中教育和大學教育在培養模式和培養定位方面迥異，更多強調學生在認知自我(興趣、能力、稟賦)基礎上的自我學習，而大多數學生缺乏對現實社會的認識，更枉談金融和法律了。這就導致諸多學生在缺乏合理的職業規劃，這一方面，導致某些學生隨大流，誤打誤撞地從事了“賺錢”的金融行業后，發現自己并不感興趣，且缺乏金融職業所要求的謹言慎行，縝密思考的性格特質，阻礙了個人職業發展；而另一方面，許多學生由于缺少清晰的從事金融·法行業的職業規劃路徑，不能有針對性地培養、提升自己，未能進行金融·法律方面的知識積累、能力鍛煉和經驗沉淀，約束了自我金融方向的職業發展空間。

可見，缺乏自我認知和職業規劃，影響了學生提升自我，成為金融·法人才的發展路徑。

(三)學校培養方案與社會金融·法人才需求之間齟齬，未能有效鏈接

金融·法人才的培養，涉及學生、高校、以企業為代表的社會三方。作為培養基地的高校，未能有效鏈接市場的金融·法人才需求，這在培養目標、教學環節、培養方案、師資隊伍等方面都有體現。

當前，金融行業對人才的需求主要集中在高端市場，如證券投資與理財管理方向、商業銀行經營與風險管理方向、國際金融與跨國公司理財管理方向、公司金融與投融資專業方向。[4]這就提出了金融·法人才需具備的特質：既要熟悉國際金融業務規范及管理法規，又要熟悉我國金融業發展特征及規制法律，能夠從全球視角把握中國金融發展階段和國際金融秩序定位。

而反觀高校的培養體制，培養目標定位較為籠統模糊，導致人才培養的針對性不強，同樣金融·法人才的培養目標大多宏觀，缺少不同層次人才的差異性。在教學環節方面，大多是傳統的填鴨式灌輸教育，教學方法單一，實踐性教學較少或缺位，而教學內容枯燥陳舊，啟發性不足，難以激發學生的探討學習興趣，故而學生學習的主動性和積極性較弱。就師資隊伍而言，多數老師專攻科研，較少校外兼職涉足金融行業，缺少金融·法實務方面的知識、經驗和人脈資源，因而難以有效引導學生。

三、人民幣時代：我國金融·法人才培養模式的應對之策

(一)政府——推動實施金融·法人才間隔年計劃，有效鏈接高校與金融市場

國家的競爭，歸根結底是人才的競爭。隨著全球化加速，社會生產力的提高，經濟競爭已由傳統的實業經濟轉變為金融、信息、通訊等服務業，[5]而隨著人民幣資本項目可兌換加快推進、人民幣離岸市場建設得到加強以及金融支持企業“走出去”的步伐加快等為表征的人民幣時代到來，以及經濟發展模式轉型的需要，金融·法人才缺口亟須填補。

借鑒西方間隔年培養制度，設計適合我國社會發展實情的間隔年創新教育制度安排。間隔年，通過大學之前和畢業之前的實踐鍛煉，更好地讓學生認知自我，增強對社會包括金融·法律行業等各行業的認識和實踐，開闊思維，提升職業技能與實踐，同時培養自信、勤勉、感恩、樂觀、韌性等優秀品質，從而在大學專業選擇及職業規劃中，契合社會發展大勢，更好地銜接金融行業。

間隔年培養制度，就申請程序而言，申請者必須是獲得大學錄取資格的一年級新生或是應屆畢業生，申請者需要提交申請材料(包括參與的項目、參與的時間、選擇原因等)，通過初選的參加面試或電話面試，同時需要有推薦信。間隔年的項目可以與政府部門、企業、行業協會等社會組織合作，就金融·法人才培養而言，可以律師協會、金融行業協會、商業銀行乃至國際金融組織、跨國金融控股公司等金融機構合作，并可由高校、企業、政府提供部分資金補助，如美國北卡羅來納大學、圣諾伯特學院等。而我國在2014年年底，于中國青少年發展基金會下設了“中國間隔年公益基金”，2015年3月19日啟動了“中國間隔年計劃”。[6]

(二) 個人——甄別參與間隔年計劃，提高自我認知和可雇傭性，合理化金融·法方向的職業規劃

作為學生個人可以根據自身稟賦、興趣和經濟能力等資源約束系列條件，有甄別性地選擇、參與適合自己的間隔年計劃，就金融·法而言，如全國性或地方性的金融·法人才夏令營，主打金融業務的律所，如金杜、中倫、大成、君合等的實習生計劃，國際金融人才培養計劃(IFTP項目)，農村金融領軍人才項目等。在金融全球化，國際競爭新時代的重重危機與挑戰面前，專業金融復合型人才必將是我國金融業科學發展、維護我國金融利益和金融安全、推動人民幣國際化的有力保障。

天生我材必有用，了解自己的性格特質和能力強項，能夠更好地揚長避短，量身打造自我發展成才之路。一方面，可以SWOT分析法，認識自我。 S代表strength(優勢)，W代表weakness(弱勢)，O代表opportunity(機會)，T代表threat(威脅)。通覽分析內部環境分析(strength和weakness)和外部環境分析(opportunity和threat)后，針對性地設定SO、WO、ST、WT策略，客觀嚴謹地訂立自身的職業目標和行動計劃。對于金融·法人才而言，共同的O則是金融全球化、金融自由化以及監管全球化的大潮，我國金融崛起的藍圖，提升的國家金融安全的重要性，產業結構轉型的金融市場人才需求，而針對T需要提升自我金融·法知識素養，培養并提高自我的法律和金融儲備與技能。

在當下信息化時代，隨著計算機和智能手機的普及，自我發展空間的擴大和便利性大幅提高，學習資源和鍛煉機會增加，如網絡公開課、電子書籍，足不出戶，即可聆聽哈佛大學金融、法學名師的教誨，更可通過網上金融·法律行業的實習生招募和培訓計劃、夏令營等，錘煉理論，磨礪自我。因此，有志從事金融行業的學生，就可籍此提高自我的金融和法學、計算機、英語等修為，為職業選擇做好前期準備。

通過職業測評，更好地認知自己與金融·法相關職業之間的契合度，從而揚長避短，規劃適合自己的職業發展道路。職業測評包括職業興趣測驗、職業價值觀及動機測驗、職業能力測驗、職業性格測驗和職業發展評估測驗等，通過職業測評，了解自己的職場價值和職種特點，明晰與目標職位的差距，從而有針對性的制定可行性方案。

(三)高校——明晰金融·法人才培養目標定位，提升學生的可雇傭性，改革培養模式

時移世易，學校與時俱進地轉變教育理念，順應國家金融發展需求，實現金融·法人才的培養從外延式的數量擴張向內涵式發展的轉變，側重培養的寬口徑、廣基礎。

培養目標——目標定位清晰，培養機制的設計才能有的放矢。金融·法人才，定位在中高端市場，要有開闊的國際視野，洞悉國際金融市場、貨幣體系內在運行規律，以及國際金融業務規范及管理法規同時熟悉我國金融市場的特點，能夠把握中國金融發展的高素質復合型人才。

培養方案——其一，根據學校自身情況，推出間隔年計劃，設計實施程序和管理辦法。同時積極鏈接金融市場和金融機構，組織間隔年項目，為學生接觸認識金融·法行業，創造機會。其二，以雙學位和輔修學位的安排，推進學生的多元化復合型發展，學生可以在校通過學位教育制度，深入學習金融、法學、計算機等專業知識技能。此外，學校還可以通過與兄弟院校及國外高校的優勢專業合作辦學，以聯合培養的方式，提升學生素養。其三，在學分設計中，增加實踐環節的比重，以此引導學生實踐關注度。

培養環節——建構主義學習理論認為，學生是認知的主體，是教學的中心，是知識意義的主動構建者。[7]因此，在培養環節的設計中，要注意激發學生自身的學習積極性和主動性，引導學生形成發現問題——解決問題的個人學習能力。金融與法，都是與社會發展緊密聯系的學科，唯有強大的專業知識儲備和較強的知識遷移能力，才能在把握金融問題的關鍵，一擊中的，并予以妥當解決。在課程設計中，注意提升課程的前瞻性和實用性，注意當下社會金融和法律熱點導入，如眾籌、P2P等互聯網金融，股票發行注冊制改革，《證券法》和《商業銀行法》的修改等等，與時俱進更新教材內容，讓學生了解最新的金融·法理論和實踐樣態。實行開放性辦學，加強雙師型教師隊伍建設，改觀目前高校金融·法理論教學與實踐脫節的現狀，更多地聘請金融機構領導、一線專家、業務能手為兼職教師，提高實務教學水平。[8]

〔1〕 周小川.金融改革發展及其內在邏輯[J].中國金融,2015(19):14.

〔2〕 國家統計局.新常態新戰略新發展——“十二五”時期我國經濟社會發展成就斐然[EB/OL].(2015-10-13)http://www.stats.gov.cn/tjsj/zxfb/201510/t20151013_1255154.html.

〔3〕 黃江美.高校復合型人才培養模式的改革研究[D].南寧:廣西大學,2008.

〔4〕 許一帆.金融國際化背景下高校金融人才培養模式探索[J].教育理論與實踐,2013(27):16.

〔5〕 巫文勇.中國金融業監管制度改革研究[M].成都:西南交通大學出版社,2010：2-3.

〔6〕 趙麗芳.讀萬卷書 行萬里路——“中國間隔年計劃”啟動[J].WTO經濟導刊,2015(4):84.

〔7〕 馬元月,郭廣忠.建構主義學習理論與創新型金融人才培養[J].山西廣播電視大學學報,2011(3):21.

〔8〕 劉鵬飛.江西金融業加速發展時期金融人才培養模式選擇[J].金融與經濟,2013(9):95.

(責任編輯吳星)

RMB Era: the Predicament and Countermeasures of Cultivation of Finance-law Talents in China

XIAN Hui

(Xiamen University, Xiamen, Fujian 361005)

Along with BRIC Bank, Shanghai FTA, Asian Infrastructure Investment Bank, silk fund operation, etc., more and more financial institutions go-out, gradually our financial landscape expands. Therefore, the demand and cultivation of finance-law talent, one kind compound talent, is becoming increasingly important. However, there are obstacles, including single structure knowledge and lack of practical skills, vague individual career planning and weak career-choose ability, mismatch between college training mode and society finance-law talent demand, which severely constraint the quantity and quality of finance-law talent output. To this end, the article argues that to effectively meet demand of finance-law talent in RMB era through government promotion of gap year program, individual’s self-awareness and enrichment via SWOT test and vocational assessment, together with college scientific orientation on training target and perfection in training scheme and training links.

RMB era; finance-law talent; compound talent; gap year

10.13937/j.cnki.sjzjjxyxb.2016.02.019

2016-01-12

廈門大學“中央高校基本科研業務費專項資金資助”成果(20720151038)。

仙慧(1989—)，女，山東曲阜人，廈門大學法學院2013級博士生，研究方向為：金融法。

D922.28

A

1007-6875(2016)02-0102-04

網絡出版地址：http://www.cnki.net/kcms/doi/10.13937/j.cnki.sjzjjxyxb.2016.02.019.html網絡出版時間：2016-04-2015：30