數字電子技術課程教學研究

西安工業大學電子信息工程學院　吳　朝

數字電子技術課程教學研究

西安工業大學電子信息工程學院吳朝

在當今科技領域中，數字電子技術不斷飛速發展已占有越來越重要的地位。數字電子技術是一門專業基礎課， 是電子技術的兩大支柱之一，也是許多后續課程學習的基礎。為了能讓學生更容易學習和掌握該門課程，提高自主性和創新性，本文從數字電子技術課程的多個教學環節進行研究，進而提出相關教學方法要求。

數字電子技術；課程教學

當前，從民用到軍用領域無不滲透著現代電子技術的應用，如電子電氣、自動控制、計算機應用、信息通訊、航空航天、遙控遙測、軍事、醫療以及遠程教育等等，由此也導致電子學是知識更新最快的學科之一。電子技術領域的兩大支柱是模擬電子技術和數字電子技術。《數字電子技術》是電子信息類、電氣工程類、自動控制類、機電類、計算機及其應用專業的一門專業技術基礎課程，它的基本理論和實踐技能是許多其它后續課程學習的基礎。在電子信息類、電氣工程類、自動控制類等專業中占據著非常重要的地位。

1.數字電子技術課程教學現況

數字電子技術課程的教學主要采用的是傳統的教學模式，以教師的講和學生的聽、做筆記為主，教與學之間也是單向信息傳輸為主，課程教學存在以下的問題：①教學活動中是以教師為中心，學生被動接受知識，教學方法和手段欠先進。②學生不愛學習，不會學習。由于班級規模的擴大，教學過程中老師又很難顧及到每個學生，學生不理解的內容越積越多，造成學生認為學習是一種負擔，產生不愛學習，甚至放棄的做法。③當今電子學技術的飛躍發展，教學內容已經不能跟上時代的步伐，教材的建設始終落后于技術的發展。而且，近10年來，由于班級規模的擴大、教學學時數的減少、學生對新謀體了解與應用渴求增大等原因，在授課時，如果沿用黑板上的數學推導與理論剖析，或者局限于幻燈片上的公式/ 圖片的快速瀏覽與分析，都容易使學生產生畏難和厭學情緒，教學效果不太良好?？梢姡凇稊底蛛娮蛹夹g》課程中改革傳統教學模式，推行創新性教學方法，對培養出既具備一定專業理論素養，又具有較強動手能力和創新能力的綜合型電子技術人才意義重大［1］。

2.數字電子技術課程教學方法研究

2.1課堂教學方法

近年，隨著多媒體教學設施的發展與推進，我們已經從單一的黑板教學模式進入到多謀體教學模式。單純黑板板書的傳統教學方式，會使教師的板書占用時間太多，課堂的有效時間減少，信息含量低，信息的傳輸方式簡單。但是簡單的以播放幻燈片的形式進行，單一的講解與陳述顯得枯燥乏味，學生學習熱情不高。而且受學時數的影響，幻燈片播放速度越來越快，學生能扎實掌握的東西變少。

所以在實際課堂教學中，教師一定要把握好黑板板書與多媒體教學相結合，充分利用兩者各自的特點，以方便學生清楚明了的掌握知識內容為最終目的，做好課堂教學的安排。

2.2課堂教學內容

在教學內容的安排上，以“三基”為核心，基本知識、基本方法、基本思想［2］。隨著電子技術的發展，數字電路的集成度越來越高，數字電子技術的分析方法也在基本分析方法真值表、卡諾圖等，加入了EDA分析方法，HDL、MAX+plus II等，數字電路的知識體系越來越龐大，但是作為數字電子技術這門基礎課而言，掌握電路功能、分析方法和設計思想。

2.3教材的選用

教材的更新跟不上數字電子技術的發展。如果教師不能有效組織教學內容， 引導學生主動了解這些新技術與新的應用需求， 學生很難了解相關前沿知識， 缺乏學習興趣、沒有創新性思。

現有教材一定要選用經典教材，在確定一本主講教材之余，還需要一些參考教材，并增加一些技術發展及前沿科技的知識。

在授課過程中， 對主講教材內容需要有機取舍，數字電子技術是一門應用性很強的學科，在學習過程中應重電子器件功能及應用，輕內部結構分析。一般來說，不重點研究電路結構，目的是掌握電路功能、分析方法和設計思想。

2.4實踐環節教學

⑴數字電子技術是一門實踐性很強的學科，只有通過多做實驗、認真聽講，認真看演示，課下多練習，多看文檔資料，主動分析設計常用數字電路系統，才能不斷進步，不斷提高實踐能力。

鼓勵學生在課下進行試驗練習，對于實驗教學，除了和數字電子技術授課配套的授課實驗，還應該提供實驗室進行開放型實驗，學生可以發揮自主性和創造力做自己感興趣的實驗，是學生通過在試驗中發現問題解決問題，進而提高對數字電子技術所學知識的掌握和理解。

⑵在教學進程中安排生產實習、教學實習等環節，讓學生在實際操作環境中加深對知識的理解。

⑶鼓勵學生在學有余力的情況下，參加校內外的科技競賽，參加科技競賽的過程其實也就是學生對知識的一個融會貫通的過程。

⑷鼓勵學生創建團隊，任課教師給予指導幫助，幫助學生確定研究方向，鍛煉學生的科研意識和團隊協作能力。

2.5課程考核

“數字電子技術”是一門應用性很強的學科，應該有靈活多樣的考核形式。課程成績應該由幾個部分組成，首先是平時成績，學生要注重平時的學習積累，課堂討論、上課提問、課堂作業這些都是平時成績的組成部分，平時成績占總成績的20%。其次是課程實踐環節成績，針對學生在實踐環節的相應表現給出分數，占總成績的25%。最后是課程結束根據課程內容進行的閉卷筆試成績，占總成績的55%。

隨著EDA 技術、大規模集成電路， 尤其是可編程邏輯器件的高速發展， 數字電子技術知識的更新速度日益加快， 這就對“數字電子技術”課程的教學提出了更高的要求［3］，本文根據數字電子技術的教學現況，從多個方面對數字電子技術的教學進行研究，并提出改革的方法。

［1］張榮芬，等.《現代通信原理》創新教學的探索與研究［J］.2013（7）：254-255.

［2］陳柳，戴璐平.“數字電子技術”課程教學改革研究與探究［J］.中國電力教育，2013（2）：96-97.

［3］閻石.數字電子技術基礎（第五版）［M］.北京：高等教育出版社，2006.