試論基于慕課視野下的高職計算機文化基礎教學改革

山東醫學高等專科學校　張玉英

試論基于慕課視野下的高職計算機文化基礎教學改革

山東醫學高等專科學校張玉英

經濟的發展必然催生很多的新思想、新觀點，這對我國的教育教學工作也提出了更多的新要求，傳統的教學模式、教學方法亟待改革。慕課教學模式的出現立即吸引了廣大教育教學工作者的注意，也得到了廣泛應用。在本論文中，筆者首先介紹了慕課教學模式，而后分析了高職計算機文化基礎教學中存在的問題，最后對慕課視野下的高職計算機文化基礎教學改革進行了探討，這對于未來教育教學工作的開展有一定的指導意義。

慕課；高職；計算機文化基礎；改革

一、慕課模式概述

作為一種特殊的在線教育模式，慕課自形成以來便引起了國內外教育教學工作者的關注與重視，并逐漸被應用于教學活動之中。作為一種開放式課程，慕課大都是采用短視頻的方式進行各項教學。為了保證教學效果，設計者會限定慕課平臺上的學習內容和學習時間，每次課程教學完成之后會提供相關的練習題或者測驗題，從而讓學生在學習基本知識之后，也能夠進行相關測驗，考察學生的學習情況。最早來說，麻省理工學院、斯坦福大學以及哈佛大學是慕課的三大平臺，擁有上百萬的用戶，對教育教學活動的開展產生了十分重要的影響。該種教學模式使得學生通過互聯網就能夠完成學習工作，而免費的資源利用模式也能夠讓學生接觸到全世界范圍內的教育資源，進一步優化配置了教育資源。慕課模式的出現是對我國傳統教學模式的挑戰，也是教育改革推進下的必然趨勢，是符合時代發展的趨勢的，也有利于教育教學的現代化發展。與普通高校的學生相比，高職學院學生的基礎較差，在新知識的接受方面也相對緩慢。而過去，教師只重視學習進度，對學生的學習質量沒有重視起來，這也導致高職學校學生在知識學習、綜合能力提升方面都面臨一定困難。而慕課模式的出現及應用，學生可以在課余時間無限次進行“自習”，對其掌握學習內容意義重大。而計算機文化基礎教學內容繁雜，相對枯燥，采用慕課模式進行教學改革也是十分必要的。

二、高職計算機文化基礎教學中存在的問題

高職學院重視提高學生的操作技能，而計算機專業也是目前高職院校的主打專業之一，也是我國計算機人才培養的重要場所。計算機專業的開始，有利于計算機人才的培養，也為其他行業工作的開奠定了良好的基礎。但是，就目前來說，高職學校的計算機專業教學還存在很多問題，尤其是應用基礎教學過程中。首先，高職學院的計算機文化基礎教學內容不夠合理，對不同專業學生來說，專業性不強。正如上文所提到的，計算機是我國各個行業發展的重要基礎，為其他行業的發展提供重要的支撐。但是，我們必須民歌與，由于行業發展要求的不同，不同行業對計算機技術的要求不同。例如，金融行業需要員工熟練使用EXCEL，而文員則需要熟練操作WORD。因此，高職院校應該重視教學的針對性和專業性，針對不同行業對計算機技術的要求，開展計算機針對教學。而目前的教材內容大都十分陳舊，并且內容千篇一率，并沒有做好細分，不利用不同專業學生計算機技能的學習和掌握。

其次，傳統的教學模式不合理。與語文、數學等科目不同，計算機文化基礎課程的學習多學生的操作性技能要求較高，需要學生在掌握基本知識的同時，還能進行各類操作。隨著經濟的發展和信息技術的進步，教師往往會采用多媒體教學方法進行課堂教學，并進行各種技能的演示。但是由于課堂教學時間短暫、教學內容繁雜，高職學校學生學習過程中會感到較為吃力。也正是在這種因素的影響下，學生對計算機文化基礎課程的學習興趣偏低，學習的積極性、主動性都較差。

再次，學生對計算機文化基礎課程學生的興趣偏低。就大部分高職院校的學生來說，他們原先接受的都是高中學科知識，對計算機的了解大都停留在聊天、打游戲方面，專業技能偏低。很多學生不能夠嚴格要求自己，更不能積極主動地投入學習過程 ，學習效率偏低。除了上述幾點之外，傳統的計算機文化基礎教學忽視了對學生計算機思維能力的培養，過于重視提升學生的操作技能。也就是說，目前的高職計算機教學問題很多。

總之，高職計算機文化基礎教學并不合理，存在很多限制性因素，對學生的健康發展、專業技能的提升等都十分不利。這也不利于我國社會主義人才強國戰略的充分踐行。高職學院的教學過程中，要充分借鑒和應用慕課教學模式，提升教學效率和效果。

三、試論基于慕課視野下的高職計算機文化基礎教學改革

針對上文中筆者提出的相關問題，下面，筆者將從幾個方面對慕課視野下高職計算機文化基礎教學的改革進行深入探討。

第一，要改革教材，完善教材內容，從而貼合生活實際。教材是高職計算機教學的基礎，是學生學習的重要載體。過去的計算機應用教材內容繁雜、趣味不足，大部分內容千篇一率，不利于不同專業學生能力的提升。未來，高職院校應該積極進行教材改革。要完善教材內容，清晰地闡述項目操作的具體步驟及要點，從而讓學生能夠一目了然，自覺、高效學習。要從不同專業學生的發展需求出發，完善教材，使得計算機文化基礎教材與其專業內容全面融合，從而使得計算機技術為其專業技術服務。要充分采用小組合作教學模式，做好分層教學工作，開展針對性教學。要重視培養學生的計算機思維，引導學生在學習過程中多思考、多分析，從而提升學生的學習能力及綜合素質等。

第二，要改革傳統的教學模式，努力實現個性化教學。高職計算機專業教學者要深入了解學生的身心發展特點以及學生的興趣點所在，從而選擇合理的教學方法，提升學生的學習興趣。教師可以采用慕課為基礎的網絡教學模式，為學生提供線上與線下相結合的教學環境，使得學生能夠獲得更多的學習資源。要將慕課這種教學模式積極引入課題教學，通過錄制一些教學視頻等，讓學生有更多的學習機會。在課堂教學中，教師可以將自行講授與慕課視頻結合起來，采用小組合作學習、翻轉課堂等多種教學方法，加強與學生的溝通，以便及時了解學生在學習過程中遇到的問題，從而為學生學習營造良好的環境。

第三，要改革傳統的教學考核方式。教學評價與考核是教學工作的重要組成部分，是檢驗學生學習成果的有效途徑。計算機文化基礎教學的開展過程中，教師要充分利用慕課教學毛，為學生提供各種測試題目，做到“堂堂考核”。同時，教師要對學生做出公正、合理的評價，還要重視學生之間的評價。只有這樣，做出的評價才是合理的。

第四，要積極轉變教師優化的角色。慕課學習模式下，教師不再是教學活動的核心，只是教學活動的組織者、設計者與考核者。在教學過程中，教師要更新教學理念，將學生擺在學習的主動地位。教師要做好教學設計，優化教學內容，提升學生的興趣。要探索教學規律，合理控制教學實踐，從而培養學生正確的學習及思維習慣。總之，計算機文化基礎教學改革應該著眼于當代的慕課教學模式，從教學思路、教學方法、教學評級等方面，優化教學工作，為高職院校學生的計算機文化基礎課程的學習奠定良好的基礎，提升教學效率和學生的學習效果。

四、總結

與傳統的計算機文化基礎教學模式相比，慕課教學模式的優勢十分明顯。它的應用范圍較廣，能夠供大量的學習者同時使用，有更為廣泛的教育效益。同時，慕課教學具有開放性的特點，能夠激發學生的學習興趣，提升學習效果。慕課平臺上的資源內容豐富，能夠滿足學生的各種需求，而免費的資源更是解決了很多人的“經濟困難”。總之，慕課背景下，高職計算機文化基礎教學必須改革，從而培養更多的計算機應用型人才。

張玉英（1977—），女，山東臨沂人，研究生，山東醫學高等專科學校講師，研究方向：計算機技術應用。

［1］劉彩俠，趙麗杰.基于可持續發展視角下的MOOC前景探析［J］.繼續教育，2015（2）.

［2］羅國萍.基于“慕課”視域下的高職會計專業課程體系改革研究［J］.經濟管理：文摘版，2015（11）.