中職院校加強電工照明實訓環節的探索

劉楠楠

（秦皇島技師學院，河北秦皇島，066000）

?

中職院校加強電工照明實訓環節的探索

劉楠楠

（秦皇島技師學院，河北秦皇島，066000）

摘要：為企業培養技能應用型人才是現代中職教育的教學目標，但目前中職院校電工照明實訓在教學中還存在著突出問題，文章提出了解決中職院校電工實訓環節存在問題的解決方法，項目一體化教學培養學生的學習興趣和動手能力，在實踐中掌握電工照明的專業知識和基本操作技能。

關鍵詞：電工照明實訓；實訓裝置；項目一體化教學

1　中職院校傳統電工照明實訓環節存在的問題

電工照明實訓是一門技能性很強的實踐課，而傳統的電工照明實訓環節一般是教師把相應的理論知識傳授給學生，之后學生再進行相應的實訓，由于內容繁雜和零亂，在學生進行實訓時很多理論知識已經記不清楚了，這樣理論和實踐就會脫節影響學生的學習積極性甚至會引起學生的抵觸和厭學情緒，導致教學目標失敗，學生花了大量的時間學會的知識卻不夠多不夠牢固。

2　完善中職院校電工照明實訓環節的方法

依據中職教育的特點和電工照明實訓環節的實際情況，要從兩個方面入手：一是要改變傳統的教學方法，采用項目一體化教學方法促進學生專業技能和綜合素質的全面提高；二是要用立體房間式的裝置使實訓現場更為真實生動，使情景教學和教學手段互相交融，使得理論與實踐能夠做到和諧統一。

項目一體化教學是以老師為引導，學生為主體制定一個有效的項目任務。通過提供更易于學生接受的項目環境和有效的工作任務，將獨立的項目交給學生，通過實際的情景環境的操作實踐使學生把所學的電工照明理論與電工照明操作二者結合起來，解決項目中存在的問題，從而不斷提高學生自己實際解決問題的綜合能力。同時教師要適時的對學生的技能實訓進行及時有效的指導，幫助學生提高觀察和動手能力，進一步挖發掘學生的創造力。在動態中真正實現電工照明實訓環節的理論實踐一體化教學。

使學生了解常室內照明系統的構成，掌握室內常用照明裝置的安裝，布線和調試是電工照明實訓項目的主要目標。通過電工照明實訓，熟悉常用照明電路的控制系統和相關照明工具的應用，并能熟練設計電路圖。

3　電工照明實訓項目化一體化教學的應用過程:

3.1明確實訓任務

明確實訓任務可以幫助學生準確的定位自己在項目中要解決的問題。確定項目任務時要根據學生的實際技能水平出發從易到難確定相應的項目任務。不同場合對照明裝置和線路安裝的要求不同，以提供室內配有常用的照明燈具，插座和簡單家具的小型室內配電布線裝置為載體，把室內的照明系統分成：單聯控制的日光燈，雙聯控制的白熾燈、插座的安裝、電表與控制箱的安裝接線等多個任務環節，確定完成的目標和時間。

3.2制定實施計劃

在項目一體化教學中必須制定相應的實施計劃保證教學的效果。根據確定的目標要求和完成時間，3-5個學生分成一組，制定電工照明設備配線與安裝的計劃，確定操作的詳細步驟。項目實施計劃中，對于每個成員的分工要明確，跟要加以合作的要求，依照預定計劃完成時間來安排進程和質量目標等內容，提交教師確認其可行性。

3.3組織實施

根據制定的計劃方案，確定項目實施的過程，做什么，怎么做。小組成員在獨立完成其相應的任務的同時，互相配合共同完成室內配電布線裝置電氣照明的操作。配電布線裝置電氣照明的任務在完成之后,師生要配合進行質量檢測，并要遵循電工照明安裝規范標準要求，并將方案、任務實施與合作、質量管理等等各方面書面材料進行整理。實訓過程中，教師對學生要有足夠的關注，了解他們的操作程度，并把實踐過程中的問題及時的與學生進行溝通指導，可以先讓學生自主提出新方案，教師再進行完善，在規定時間內將確定的項目任務完成，達到控制質量的目的。

3.4結果評價

評價在電工照明實訓教學中也是非常重要的環節。將電工照明實訓分成多個任務進行的實訓項目較多，每個學生都要完成項目的操作訓練，成績考評采用綜合評分方式更合理。綜合評分包括理論成績、技能操作成績和平時成績。理論成績包括項目的操作原理、檢測方法和操作過程中出現故障分析的書面記錄情況；技能操作成績包括學生完成在配電布線及接線的技能及平時項目比賽的成績；平時成績包括學生出勤率高低、平時問題解答表現和實訓報告的編寫，每個分項目考核成績的平均。

4　項目一體化教學在電工照明實訓過程中應用的意義

項目一體化教學法把理論教學與實踐教學融為一體，使教學情境和教學手段相輔相成，學生能運用所學技能和知識，通過親自操作提高了其觀察能力和動手能力，情境式設置也激發了學生主動探索與創新的興趣,培養專業操作技能和良好的職業素養。

4.1提供立體式的基礎設施保障

以學生為主體是項目一體化教學的原則，注重學生實際動手操作能力的訓練。改變了傳統電工照明實訓中的平面裝置，裝置了日光燈、白熾燈、插座和布線等一些設備的立體裝置，為實施項目化的電工照明實訓提供了情境式的教學環境。通過情境式的場地設置使學生更容易把所學的煩雜理論知識和操作實踐結合起來，更深刻的掌握電工照明的布線和安裝知識，這種教學法使學生在實際操作中更主動的學起來。

4.2教師要完善以引導為主的教學觀念

在項目一體化教學中教師是引導者，突破了傳統教學中以教師傳授為主的教學模式，通過提供情境式場景讓學生親自制定實訓計劃，親自動手操作不同照明電器的布線與其他附件的安裝等項目，使學生動腦學習與動手學習結合起來，激發了學生的學習興趣，使學生在獨立操作和合作共贏中形成良好規范的習慣。在電工照明實訓環節中，將實訓裝置設置成配備了相應的照明電器與家具的室內場景，在這樣一個環境里面完成了室內照明、負載插座、布線等任務，使讓學生在完成項目的過程中理解了知識、解決了實際問題、提高了專業技能。不是老師灌輸的知識，而是學生通過實踐經驗總結出來的，老師要改變傳統的授課模式，通過實訓過程中及時靈活的引導充分調動學生的積極性,提高學習效率。老師要打破線性教學思維把零亂的知識系統化，把握好整個實訓內容之間的關系，把不同任務不同模塊的理論知識與操作環節連接起來。

4.3項目一體化教學法要注重團隊合作

項目教學法以學生為主體，計劃制定和實施是由幾名同學共同完成一個項目,所以團隊的合作很重要。而不同的學生知識水平不同，學習特點也不同，教師要根據所教學生的實際情況和項目的難易程度合理安排教學項目，防止兩極分化，對于自覺能力和自控能力差的學生容易放棄和產生依賴思想的苗頭，教師要提前做好思想準備并采取應對措施。

4.4完善考核評價體系，重視素質能力培養

電工照明實訓課程包含有多個項目模塊和工作任務，且都有各自的特點，采用單一的考核評價模式是不合理的。主要從理論知識、技能水平、素質能力三方面進行綜合評價。要針對各模塊的不同特點,設置不同的考核評價方法，先分別考核，再統一評價。要特別重視學生規范操作和合作意識的訓練，一個同學在進行安裝接線操作時其他小組成員就一定不能送電。學生實訓操作中體現出來的學習工作態度、團隊協作能力和溝通能力也是評價的一部分。

5　結束語

電工照明實訓環節是中職院校實踐教學的重要環節之一，項目一體化教學方法可以理論知識和實踐緊密整合在一起培養學生的動手能力和創新能力，提高了學生綜合去拿所學知識發現問題，分析問題和解決問題的能力，為學生以后走向工作崗位打下良好的基礎。為給企業輸送更多的專業型人才，項目一體化教學方法在中職院校中被廣泛推廣，電工照明實訓環節的任務設定，具體實施,學生考核評價等還有待于進一步完善，教師對項目實訓教學的駕御能力有待于進一步加強。

參考文獻

[1]左麗霞，李麗.實用電工技能訓練［M］.北京：中國水利水電出版社，2006

[2]徐建俊.電工考工實訓教程［M］.北京：清華大學出版社，2005

[3]陳永新，項目教學法在電工技能教學中的應用［J］職業教育研究，2014，29：103-104

Exploration on strengthening the training of electrical lighting in Vocational Schools

Liu Nannan
（Qinhuangdao Technician College，Qinhuangdao Hebei，066000）

Abstract：For the enterprise training talents with application skills is the modern vocational education teaching goal,but the Vocational College of electrical lighting training in teaching still exist problems, this paper puts forward the method to solve the problem of solving the existing in the Vocational College of electrical training session,one of teaching training students' interest in learning and practical ability, master electrician lighting professional knowledge and basic skills in practice.

Keywords：electrical lighting training;training equipment;Project Integrated Teaching