中職病理學教學融入人文關懷的實踐與思考

沈衛鋒

（桐鄉市衛生學校，浙江 桐鄉 314500）

中職病理學教學融入人文關懷的實踐與思考

沈衛鋒

（桐鄉市衛生學校，浙江 桐鄉 314500）

人文關懷是指在人文主義指導下對人的尊重、理解和關心，即對人的主體地位及個性差異表示尊重，對人自由而獨立的思想表示理解，對人的精神與情感生活表示關心。病理學是研究疾病發生、發展及其轉歸規律的一門基礎醫學課程，在醫學課程中起橋梁作用。在中職病理學教學中融入人文關懷理念，進行人文關懷實踐至關重要。

中職；病理學；人文關懷

中職醫護類專業主要培養基層醫院人才，該階段學生具有知識結構差異、在校學習時間短、課程多、任務重等特點[1]。病理學作為中職階段必學的醫學基礎課程，是研究疾病發生、發展的機制和規律，以及結局與轉歸的一門學科，在醫學課程中起到橋梁作用。在中職病理學教學中滲透人文關懷教育，可以培養學生人文關懷精神，從而滿足不同文化背景病人的需要。

1人文關懷對中職病理學教學的意義

中職教育是我國教育體系的重要組成部分，是在高中教育階段進行的職業教育，主要培養社會各行業所需要的技能型人才。從現狀來看，中職學校生源主要來自應屆初中畢業生，這一年齡段的學生不僅身體發育迅速，精神情感也在向成人方向快速發展，人生觀、價值觀正待形成。其畢業后進入醫療行業服務，將接觸到不同情況的病人，并與之交流、溝通等。在當今醫患關系越來越緊張的背景下，任何情緒化的認知和處理都無助于問題的解決。學生進入臨床后，多存在不能理解人文關懷的重要性，缺乏救死扶傷的人道主義精神，對病人的心理問題和社會支持缺乏應有的關注，溝通能力欠缺等問題。

“人”的核心是精神與情感，中職教育“人文關懷”的核心是對學生精神與情感的關心和引導[2]。生物—心理—社會醫學模式作為一種新的醫學模式在現代醫療工作中被逐漸重視，其原因在于這種醫學模式的中心是人而不是疾病，其比生物醫學模式更人性化。醫學模式的轉變揭示了社會因素對人的健康和疾病的影響，并越來越受重視。隨著現代社會經濟的發展，人們在看病過程中已不僅僅滿足于疾病的診治，還注重醫護人員對其的態度及重視程度。因此，以疾病為中心、把人看作是機器的生物醫學模式已不能滿足人們的需求。護理工作是協助病人解決影響疾病的心理問題，當病人需要幫助時給予幫助。護理工作不是單純的技術性工作，而是幫助人們適應社會，改善人們在患病過程中的社會關系，使其更加健康。社會因素中人文關懷占有重要地位。

人文關懷在中職病理學教學中的應用是對學生價值和教學主體性的肯定。人文關懷不僅是要在課上給予學生關懷，使學生的價值充分體現，還要讓學生懂得人文關懷的重要性及對自己職業生涯的意義。將人文關懷融入中職病理學教學，使教學目的不再是單純地傳授課本知識，而是激發學生學習潛能，喚醒學生主動學習意識和對自我價值的思考，從而實現教學目標。

在中職病理學教學中融入人文關懷，可以培養學生道德修養，增強人文關懷意識，使他們在將來的醫療實踐中能自發地實施和傳承人文關懷，自覺主動地關注病人的生活質量，維護病人尊嚴，促進病人身心健康，緩解目前緊張的醫患關系和社會對醫護人員信任度降低的局面。

2在中職病理學教學中融入人文關懷的策略

2.1提高專業教師人文素養

教師的思想、學識、人品直接影響著學生的價值取向。我國醫學教育存在人文和科技教育分離的問題，而提高專業教師人文素養是解決這一問題的根本。一方面，醫學專業教師可以通過臨床實踐學習醫學理論知識、拓寬知識面，通過讀相關專業書籍、論文等更新理念，以滿足醫學人文教育需要；另一方面，專業教師要廣泛閱讀、厚實底蘊，教師愛好讀書的習慣可以影響學生人格的形成。此外，教師還可以通過改善單一的知識結構來提高自身人文素養。

2.2注重基礎，循序漸進滲透人文關懷

人文精神提倡尊重生命，關愛人及人的思想感受。根據我校護理專業學生特點，開展人文素養培養，主要指“知”，即關于人文的分析、批判和選擇等思維能力教育。人文教育不能僅限于“是什么”，而應注重“為什么”。只有這樣，才能真正使人文關懷教育入腦、入心，提高學生追求崇高目標的能力。要善于引導學生從普通、平凡的事例中體會人文關懷的內涵、人的價值與人生情趣。

2.3在病理學教學中加強人文關懷教育

2.3.1采用多種途徑幫助學生掌握人文關懷知識 校園文化作為校園的精神內核，無聲無息地掌控著整個校園機制的正常運作[3]。目前，由于人文知識在教學中所占比例相對較小，中職學校對學生人文素養培養重視不夠，導致學生缺少人文知識，這就需要專業教師在傳授理論和技能的同時，注意人性關愛、職業道德、人際溝通、護理美學、護患溝通與交流等人文關懷知識講授。此外，還可以在教學方式上采用病理教學、臨床見習、病例討論分析、進入我校實習醫院觀看實例和實踐體驗等方式提高學生人文素養。

在我國，隨著市場經濟的快速發展，尤其是技術性科學正獲得極大發展，而人文社會學則有日益邊緣化的趨勢，這在醫學領域則顯得更加突出[4]。在職業生涯中，人文社會學的學習必不可少，醫患溝通也必不可少，人文素養最終需用語言溝通去體現，因此對學生進行溝通能力培養尤為重要。我校團委每學期都會組織志愿者進社區、醫院等，盡早讓學生與病人交流，了解病人需要，從心理、行為、語言等多角度、全方位地了解臨床醫患關系，學習深入交流和建立關系的技巧。

2.3.2促進學生主動感悟 教師在病理學教學中要引導學生對問題進行深入思考，促進學生主動感悟問題，不僅能促進學生理性思維的發展，還能培養學生感性思維。此外，在平時的授課中，教師要盡可能多地收集身邊、網上的新聞，聯系病理學教學內容，使其貼近生活，讓學生更容易理解掌握。

例如，在講授“細胞、組織的萎縮”時，可插入在網絡、電視上廣泛流傳的“桂林四子尋母80天引發全城孝心接力”事件；在講解“大葉性肺炎”時，也可通過相關案例的導入，讓學生思考并總結引起大葉性肺炎的原因，認識到受寒、過度勞累、醉酒、感冒等都是引起大葉性肺炎的重要條件，意識到冬天為了美麗少穿衣服，不注意保暖；周末通宵上網，不注意休息；同學聚會或心情不好時酗酒、淋雨都會導致疾病。由于大葉性肺炎多見于青壯年，因此要讓學生認識到不能因為年輕而忽視健康，作為醫學工作者更應該尊重生命、從我做起。教學與德育密不可分，在病理學教學中，教師要不斷對學生進行德育，精心設計每一節課，真正做到“潤物細無聲”，全面提升學生專業知識和人文素養水平。

2.3.3利用多媒體加強人文精神培養 多媒體技術的飛速發展消除了中職學校傳統教學模式的弊端，為學生提供了良好的學習環境和條件，在學校、教師和學生之間搭起溝通的橋梁，使人文素養培養取得事半功倍的效果。因此，要在平時教學中運用豐富的多媒體教學手段，例如文字、圖片、視頻、動畫等，做到課上專業講解、人文精神引導，課下互動提高、人文精神鍛煉，發揮學生主體作用，調動學生情感體驗，創造愉悅的學習環境，加強學生人文精神培養。

3結語

以人為本，關愛生命。培養具有良好人文素養的專業化服務人才是中職學校教師的重任。人文關懷是護理發展的趨勢，是病人、社會的需要，也是對病人人格與尊嚴的關心和關注，是護生的必備素養。因此，加強中職護理專業學生人文關懷教育十分必要，一方面，可以培養學生對本專業的熱愛和對生命的關注；另一面，可以提升學生人文素養和道德品質，從而積極對待生命、關愛生命、服務于生命。

[1]錢曉蓉.從醫患關系看高職護生人文素養培養的重要性[J].中華現代護理雜志，2014（34）：4389-4391.

[2]焦冰.“人文關懷”在中職教育中的重要意義[J].西部大開發，2012（3）：115.

[3]張雋.用人文關懷啟迪學生心靈[J].現代教學，2004（51）：86-87.

[4]羅蕓，黎東生.從人文關懷的視角談和諧醫患關系[J].中外健康文摘，2009（33）：250-251.

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1671-1246（2016）23-0044-02