扎實勤懇求發展，春華秋實結碩果

顏琴書

（浙江省永康衛生學校，浙江 永康 321300）

扎實勤懇求發展，春華秋實結碩果

顏琴書

（浙江省永康衛生學校，浙江 永康 321300）

班級管理；班主任；班干部

班主任是班集體的教育者、組織者、管理者和領導者。對于中職學校學生而言，班級組織管理工作尤為重要。年輕教師擔當班主任，任重而道遠，其經驗欠缺，要想在班級管理中做到眼尖、腿勤、手快，只能是笨鳥先飛。同時還要意識到班主任工作是一項復雜、繁瑣的工作，須從細節著手。

1班級管理要掌控好度，讓學生又愛又怕

著名教育學家夏丏尊說過：“教育之沒有情感、沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水不能稱其為池塘，沒有感情、沒有愛，也就沒有教育。”愛是作為一名班主任必須具備的先決條件，也是做好班主任工作的催化劑。由于年齡、經歷等原因，年輕班主任想通過自身威嚴、氣勢來鎮住學生有些困難。因此年輕班主任要掌控好度，做到讓學生又愛又怕。這個度的掌控基于愛，但又不能和學生太疏遠。如筆者課上是一個普通任課教師的角色，課下看見學生永遠都面帶微笑，這樣做不僅能增進師生之間的感情，還能了解在課堂上了解不到的事情。

此外，對犯錯誤的學生進行批評教育時，班主任也要掌控好度，根據學生所犯錯誤的嚴重程度，選擇恰當的處置方式。例如，筆者所管班級學生有一段時間喜歡吃瓜子，瓜子殼掉得教室滿地，于是筆者就買了十斤瓜子請全班學生吃，吃完后讓他們把瓜子殼扔地上。等學生吃完后，筆者就請經常在教室吃瓜子的學生打掃衛生。從此以后，教室里再也沒有學生吃瓜子了。對于犯嚴重錯誤的學生，給予一定處置是必要的。但不管采取何種處置方式，筆者都堅持以下兩點原則：一是尊重學生，這種尊重既要體現在處置前的談話中，也要體現在處置方式上，如在處分決定的表述中適當增加對學生的鼓勵內容等。二是重視學生被處置后的后續教育。被處置的學生心理難免會有一些怨恨，此時，班主任要仔細觀察，多找其談心，多給予一些鼓勵和安慰，在班集體中要多關注他，只有這樣，才會使對他的處置達到預期效果。

2班級管理要做到“勤”

大多數中職學校學生自制能力、自控能力、學習主動性差。要想使這些學生集中注意力，班主任必須做到“勤”，要勤到班級、勤到寢室、勤深入學生集體。筆者把北師大附中教師何杰的一句話作為座右銘：用自己的生命狀態去影響學生的生命狀態。即班主任的身教重于言傳。正處于心理狀態、心理過程、心理活動、個性傾向等方面都不成熟的階段的學生依戀傾向較強，常常會滋生對班主任的親切感、崇敬感，他們相信班主任及其所倡導的思想、行為、品質。因此，班主任要潛移默化地給予學生正確的引導和教育，以過人的學識與素養、高超的管理技能、勇于獻身的精神贏得學生尊敬和佩服。

3善于培養學生競爭意識

一個好的班級需要良性的競爭，良性競爭的氛圍營造需要學生參與、班主任組織。在教學過程中，班主任要發揮學生主觀能動性，尊重客觀規律，注重學生不同時期的心態變化，營造良好的學習氛圍。

將競爭機制引入班級管理，以提高班干部工作積極性，增強學生團隊意識和競爭意識，將班主任從繁瑣的工作中解脫出來，使班級管理走向自主化。

筆者一直對所管班級學生強調要樹立競爭意識，設立恰當目標，并創造一切可能去實現目標；不要抱怨周圍環境，堅定信念，做任何事情時，都要有一股永不服輸的勁。這是一個班級能夠前進的希望。

4注重激勵學生的方法

生活在優越環境中、受到長輩呵護、衣食無憂的學生大多自私任性，作為教師不僅要從愛護的角度去教育他們，還要講究教育方法和策略。如筆者所管班級的一名學生成績較差，每次找她聊天，她都會說自己腦子笨，以前讀初中的時候比現在更差，現在已經在進步了。對于這種學生要不斷地激勵她。

不同的學生存在的問題也不一樣，因此，班主任要深入了解學生，注重激勵方法。每接手一個新班級，筆者都會在開學初期設置一堂班會課，讓學生充分展示自己的才能，以便筆者掌握其知識水平、口頭表達能力等；平時，筆者采用“細觀察、勤談心、說悄悄話”等方式，走入學生內心，為一些處于迷惑之中的學生指點迷津。

5教育學生要善于“補缺”

曾有一則故事：一個寺廟中有一群小和尚修行，其中一人下山偷竊，其他小和尚嗤之以鼻，并報告師父，要求將他趕出廟。而師父卻說：“你們都可以下山，唯獨他不行，還需留在我身邊，因為他修行還不夠?！甭殬I教育所蘊含的哲理：正因為教育對象有諸多不足，才需要接受教育。班主任應該具備這個師父的心態，正視學生不足，如習慣不佳、自信心不足等，并幫助他們改進不足之處。

筆者所管班級有一名學生的父親已經60多歲，媽媽已不在，因其爸爸老來得女，平時非常寵愛女兒，讓她在家什么事情都不用做。結果因我校實行住宿制，所以該生只能住宿。但同學都不愿意和她做同桌、室友，都說她身上有股味道，一周不換一次襪子，半月不洗澡。了解這個情況后，筆者馬上和班干部分析其不洗澡的原因，并讓班干部幫助該生。兩年下來，該生自理能力得到提升。

6教育學生要善于采用“迂回戰術”

大多數學生犯錯以后，都會感到后悔，并有一些懼怕心理。班主任讓這些犯錯學生到辦公室談話時，常常是怒目相向，橫加訓斥，這樣的態度不僅“熄滅”了學生心中僅存的悔意，還容易使學生產生逆反心理、叛逆心理。因此，當班主任觀察到犯錯學生已有悔意時，應對其采取“迂回間接”的教育方式。間接性批評教育是指教師對學生的缺點、錯誤不作直接批評，而在語言中隱含批評的意思，讓學生自己去理解、感悟。有一次，當筆者在班上聽一名班干部匯報周五打掃衛生的總結時，他講到一名學生無故不參加，另一名學生指手畫腳，大談電視節目內容，衛生班委卻帶頭灑水拖地及擦桌子、玻璃。聽到這里，筆者及時表揚了衛生班委起了帶頭作用，并號召大家向他學習，沒有直接批評前面兩位學生。事后，這兩位學生說：“老師越不點名批評，我們心里越難受，以后我們再也不這樣了。”再如，當一名學生犯錯后，班主任在找其談話時，可先詢問一些家庭或個人近期學習、生活等方面的情況，解除學生對班主任的心理戒備，緩和敵對情緒，而在談話過程中，要尋找一個切入點，很自然地談起他所犯錯誤的危害，這樣的談話可以使學生心悅誠服。

7要善于換位思考

班主任尤其是年輕班主任在管理學生過程中，當看到學生犯錯誤時，要學會冷靜，從學生角度去分析問題，分析學生犯這類錯誤的原因，然后靜下心來與其交流。同時也讓學生從班主任角度考慮，假如位置互換，學生會怎么解決問題。有時可參照學生想法解決問題。例如前兩年筆者擔任藥劑班班主任時，有次和班上一名學生談心時，他說：“老師，能不能每次我犯錯誤后，你從我的角度去考慮一下?！边@句話一下子把筆者蒙住了。被他提醒后，筆者馬上重新思考，發現從對方角度看問題，能更快融入學生心里。同時，筆者也讓學生從班主任角度去考慮問題。結果發現，班里學生犯錯誤的次數不斷減少。

作為一名新班主任，筆者一路走來跌跌撞撞，不斷摸索，不斷前行。每個班級都會有犯錯誤的學生，對待犯錯學生，給予其真誠、耐心、嚴而有格的教育，讓學生發自內心地改正錯誤，讓學生在跌倒后能迅速站起來，這是班主任神圣的責任和永恒的使命。

G40-058

B

1671-1246（2016）23-0038-02