高校開放式體育教學價值尋繹與對策

□溫織琳（桂林電子科技大學體育部廣西桂林541004）

高校開放式體育教學價值尋繹與對策

□溫織琳（桂林電子科技大學體育部廣西桂林541004）

開放式體育教學與傳統(tǒng)的體育教學相比，其更加注重學生主體地位的體現(xiàn)，更加有利于高校體育教學的多元化、靈活性與有效性的改革。開放式體育教學亦是適應高校大學生數(shù)量不斷增加、提升教學效益的要求。基于此，本文結(jié)合高校體育教學實踐，從高校開放式體育教學的教育特征、課改價值尋繹入手，提出了高校開放式體育教學的實施對策。通過本研究以期為促進我國高校開放式體育教學的效益，提供理論與實踐層面的參考。

高校開放式體育教學對策

高校體育教學作為發(fā)展大學生運動能力、健康意識與終身鍛煉習慣方面發(fā)揮著重要的作用。為了更好的提升高校體育教學的有效性，需要以體育課程改革為抓手，加大對體育教學模式、體育教學資源的開發(fā)與整合、體育教學評價的優(yōu)化與創(chuàng)新、體育教學組織方式的多元化應用等。開放式體育教學作為高校體育課程改革的內(nèi)容之一，有利于提升高校體育教學的多元化、靈活性。因此，加大高校開放式體育教學價值與對策的研究，是促進大學生身心健康發(fā)展的重要任務之一。

1、高等院校開放式體育課程的基本特征

1.1、特征一：體育課程改革的多視角

開放式體育教學的實踐應用，是以高校體育課程改革理念與大學生身心健康發(fā)展需求為依據(jù)，以體育課堂教學為陣地，所提出的體育課程目標設計開放性、體育教學內(nèi)容選擇開放性、體育選課方式開放性、體育教學評價開放性、體育教學組織方式開放性、體育教學場地開放性為依據(jù)的一種教學理念。開放式體育教學所表現(xiàn)出的體育課程改革思路的多元化特征，更加有利于高校體育教學與大學生身心促進價值的發(fā)揮。

1.2、特征二：體育課程結(jié)構(gòu)的多樣化

在高校體育課程結(jié)構(gòu)改革的過程中，體育課程結(jié)構(gòu)的多樣化是滿足大學生體育學習、提升體育教學靈活性的基礎。而開放式體育教學的使用正是豐富高校體育課程結(jié)構(gòu)，促進高校體育課改目標達成的有效抓手之一。在體育教學的過程中，通過有目的的優(yōu)化體育課外鍛煉、運動隊訓練、體育社團等納入到開放式體育教學，以此來促進高校體育課程結(jié)構(gòu)的多樣化、高效化、自主性。

1.3、特征三：體育課程組織形式的開放化

體育教學的過程中課程模式是達成體育教學目標的組織方式與教學方法的總和。開放式體育教學指的是在開放式體育教學理念、健康第一理念的指導下，以體育教學目標的達成為落腳點，以較為穩(wěn)定的體育教學過程、教學方法為抓手開展的體育教學活動。開放式體育教學注重結(jié)合課內(nèi)外、校內(nèi)外教學資源的使用，表現(xiàn)為體育教學目標的開放性、體育教學內(nèi)容的開放性、體育組織方式的開放性、體育評價主體的開放性等等。

1.4、特征四：體育課程資源的拓展性

高校體育教學的改革與建設是一個系統(tǒng)性較強的實踐過程，構(gòu)建適合學生身心發(fā)展大體育教學，需要以體育教學資源的開發(fā)與利用為基礎。同時，在社會不斷發(fā)展和高等教育改革深入推進的背景下，高校傳統(tǒng)的體育課程資源種類、性質(zhì)等無法適應大學生體育學習的需求。創(chuàng)新高校體育課程資源的種類、提升體育課程資源的創(chuàng)新性，成為激發(fā)大學生體育學習興趣的重要研究內(nèi)容。而開放式體育教學則表現(xiàn)出了非常明顯的新興性、多樣化、拓展性等課程資源特征。

2、高校開放式體育教學的價值尋繹

2.1、實現(xiàn)了高校體育教學方式的多樣化

體育教學的組織方式創(chuàng)新是高校體育改革的重要內(nèi)容之一，有效的體育教學方式創(chuàng)新包括大學生學習方式、體育教師組織方式、體育學習場所等內(nèi)容。其中，在高校體育教學改革不斷深入與創(chuàng)新的背景下，開放式體育教學成為高校教育的重要抓手之一，而受到高校體育學習特殊性與身體練習屬性的影響，高校開放式體育教學的內(nèi)容、開放式體育教學的學習方式、開放式體育教學的評價方式等，都需要進行全面的優(yōu)化與實踐總結(jié)。而這些也成為豐富高校體育教學路徑的有效動力。因此，在高校體育教學的過程中充分借助現(xiàn)有的體育教學環(huán)境與條件，創(chuàng)設與豐富高校開放式體育教學，順應當下高等教育改革的重要舉措。

2.2、提高了高校體育教學的實效性

體育教學的實效性在于大學生身心健康發(fā)展的水平、社會適應力的高低。體育教學的有效性的高低，關系到我國高等人才培養(yǎng)方式創(chuàng)新與教育改革的力度。因此，從當前高校開放式體育教學的基本特征來看，其開設與應用能夠明顯的助推高校體育教學效益。同時，創(chuàng)新教學方式是新時期學習者學習背景與方式的轉(zhuǎn)變。高校開放式體育教學是以體育運動技能、體育只是、體育場館設施為基礎，來發(fā)展大學生的體育健康技能、體育健康知識儲備為目標所開展的教學組織方式。開放式體育教學的使用對發(fā)展大學生的終身體育意識、提高大學生的健康生活觀念與學習創(chuàng)新意識，有著非常重要的意義。開放式體育教學模式的使用是高校體育教學向著高效、靈活、多元發(fā)展的基礎。

2.3、助推了大學生體育學習力提升

大學生的學習力指的是在學習的過程中所表現(xiàn)出來的接受新事物、吸納新知識與應用的基本能力。大學生的體育學習力指的是在體育學習的過程中，大學生對健康運動知識、健康運動參與、健康生活運動習慣的養(yǎng)成能力。大學生體育學習力的提高是促進其身心健康發(fā)展的基礎。高校開放式體育教學目標的實現(xiàn)，需要借助體育課堂教學、體育學習組織與體育價值評價來達成。開放式體育教學以期內(nèi)容的多元化、獲取的網(wǎng)絡化、學習方式的靈活性等，為大學生的體育學習力發(fā)展提供了無限的可能。因此，開放式體育教學的開設與適用性是發(fā)揮大學生學習自主性、主動性與積極性的基礎。高校要充分結(jié)合體育教學的需求，全面的提升開放式體育教學的實踐效益，促進大學生體育學習力的提升。

3、高校開放式體育教學的應用策略

3.1、提升高校體育教師開放式體育教學的把握能力

高校開放式體育教學的使用，離不開高校體育教師、大學生的指導與參與。因此，為了更好的提升高校開放式體育教學的效益與質(zhì)量，需要加大對高校體育教師開放式體育教學方法的應用能力、開放式體育教學課程資源開發(fā)能力，消除高校體育教師對開放式體育教學的抗拒意識，讓體育教師等以更為積極、專業(yè)的態(tài)度參與到高校開放式體育教學的建設與使用。這樣才能更好的發(fā)揮高校體育教師的主導性與開放式體育教學研發(fā)的有效性。高校體育教師開放式體育教學應用能力的提升與開放式體育教學資源的開發(fā)使用是相輔相成的，這是因為開放式體育教學需要體育教師具備一定的教育創(chuàng)新能力才能夠更好的研發(fā)使用，而在這個過程中教師的教學把握能力又得以有效的提升。

3.2、提升開放式體育教學策略的有效性

高校開放體育教學作為新型的體育教學方式，是促進高校大學生體育學習方式、體育學習內(nèi)容不斷豐富的有效平臺。高校開放式體育教學的設計與研發(fā)，是以建構(gòu)主義學習理論為基礎，以人本主義課程為綱的教學方式。從當前先進的開放式體育教學的研發(fā)與使用來看，常用的開放式體育課教學策略主要有拋錨式教學策略、支架式教學策略、交叉形教學策略等等。學習的策略主要有認知策略、體育元認知策略、體育課程資源管理應用策略等等。人本主義課程理論注重以學習者的需求為基礎，從高校人才培養(yǎng)的目標出發(fā)進行高校開放式體育教學的設計。

3.3、優(yōu)化開放式體育教學的學習形式

高校開放式體育教學的最大特征就是體育教學內(nèi)容的開放性與學習方式的自主性。在體育課改不斷推進的背景下，基于大學生身心健康目標的體育學習方式是開放式體育教學的落腳點。因此，作為高校開放式體育教學的學習，教師需要大學生體育學習內(nèi)容為基礎，以滿足大學生的體育技能、體育與健康知識學習的需求，將開放式體育教學的表現(xiàn)方式不斷的加以創(chuàng)新，以此來實現(xiàn)高校開放式體育教學表現(xiàn)形式的多樣化。開放式體育教學是借助課程資源來幫助大學生獲得更多的體育健康知識、技能的建構(gòu)平臺。所以，為了更好的提升體育課教學的有效性，需要高校體育教師、高校領導等以先進的體育教學理論作為指導，來提升高校開放式體育教學設計的有效性。

3.4、加大開放式體育教學的資源整合

在高校體育開放式教學的過程中，要從社會需求與大學生的體育學習角度出發(fā)進行課程資源的整合與提高。第一，要提高開放式體育教學的實用性，教育行政部門與各個高校要從人才培養(yǎng)的社會性、專業(yè)性出發(fā)，加大開放式體育教學內(nèi)容與學習方式的優(yōu)化。課程建設可以借鑒已有成熟的開放式體育教學設置方式。做好與兄弟院校之間的合作，來共同研發(fā)優(yōu)秀的開放式體育教學。同時，要加大對開放式體育教學的管理，借助互聯(lián)網(wǎng)等實現(xiàn)開放式體育教學資源的共享。而評價開放式體育教學的實用性，需要通過采取學習效果的有效性、學習過程的舒暢性、評價跟進的適切性出發(fā)，在不斷調(diào)整與完善的過程中，提高開放式體育教學的有效性。

4、結(jié)語

綜上所述，高校開放式體育教學的開設作為順應新時期大學生體育學習方式轉(zhuǎn)換、滿足高校體育課程改革需求、提升高校體育教學信息化水平的一個重要舉措，得到了教育行政部門與高校的青睞。因此，為了更好的提升高校開放式體育教學的開設效果與課程資源的應用效果，需要高校在充分整合與創(chuàng)新現(xiàn)有課程資源的基礎上，結(jié)合開放式體育教學方式的轉(zhuǎn)變，打造更富個性和實用性的開放式體育教學模式。高校要充分結(jié)合體育教學的需求，全面的提升開放式體育教學的實踐效益，促進大學生體育學習力的提升。并通過加大高校開放式體育教學的教育研究，來提升開放式體育教學對大學生身心健康發(fā)展促進的有效性。

[1]鄭博.高校開放式體育教學改革的策略探討[J].科技展望, 2015(31).

[2]孫海勇,丁花陽.淺析高校開放式體育教學模式的構(gòu)建[J].當代體育科技,2013(36).

[3]許正勇.體育教學模式的選用策略探究[J].當代體育科技, 2013(12).

[4]李微.高校開放式體育教學改革初探[J].職業(yè)技術,2009(10).

[5]劉浩.高職院校實施開放式體育教學的途徑和環(huán)境構(gòu)建[J].赤峰學院學報(自然科學版),2009(05).

[6]季瀏.體育與健康課程標準解讀[M].武漢:湖北教育出版社, 2002.

G807

1006-8902-（2016）-12-LXY

溫織琳（1981-），廣西賀州，漢族，講師，碩士研究生，研究方向：體育教學與訓練。