中職藥劑專業課程教學滲透學生關鍵能力培養

蔡湘敏

（廣東省潮州衛生學校，廣東 潮州 521000）

中職藥劑專業課程教學滲透學生關鍵能力培養

蔡湘敏

（廣東省潮州衛生學校，廣東 潮州 521000）

在中職藥劑專業課程教學中利用行動導向教學法、情境教學法、案例教學法滲透學生關鍵能力培養，讓學生在學習專業知識與技能的同時獲得關鍵能力，提高綜合素質。

中職；藥劑專業；關鍵能力

我校在進行國家中等職業教育改革發展示范校建設期間，對潮汕地區醫療機構、醫藥企業人才需求的調研結果顯示，用人單位挑選畢業生重視的前4項是畢業生所學專業、思想品德、人際溝通能力、團隊合作能力。因此，學生在校除了學習專業知識和技能外，還要加強思想品德、人際溝通能力、團隊合作能力培養，而這些都屬于綜合職業能力，即關鍵能力。

1　關鍵能力的內涵

德國社會教育學家梅騰斯于1974年首次提出關鍵能力這一概念，認為它是具體的專業技能和專業知識之外的能力，是一種普通的、可遷移的、勞動者從事任何職業都必不可少的跨職業的基本能力，包含了基本的職業道德、責任感、自信心、誠實守信、獲取信息、綜合分析、合作交往、心理素質等綜合職業能力。從業者具備關鍵能力，有助于從容面對各種工作環境和職業發展情況，是一種可持續發展能力[1]。

2　培養中職生關鍵能力的必要性

目前大部分中職生文化基礎較差，初中時期成績不佳，他們成績較差并非因為不聰明，而是由于自控力差、責任心不強、追求享樂等，這些恰恰屬于關鍵能力的培養內容之一。中職生除了要有一技之長，還要學會為人處世，提高責任感、自信心、心理素質、團隊協作等關鍵能力，才能成為一名高素質的技能型人才，在社會上謀得一份稱心的工作。

3　藥劑專業課程教學中滲透學生關鍵能力培養

學生關鍵能力培養需要多方面、多渠道、家校聯合開展，中職學校可通過開設選修課、開展主題班團會、鼓勵學生參加社團活動、開辦技能競賽等活動來培養學生的關鍵能力。筆者嘗試在中職藥劑專業課程教學中采用行動導向教學法、情境教學法、案例教學法等滲透學生關鍵能力培養，這樣既能活躍課堂氣氛、增加師生互動、提高學生教學質量，同時也讓學生的關鍵能力得到提高[2]。

3.1采用行動導向教學法，培養學生責任感和合作交往等能力

可在中職藥劑專業藥劑學、藥物分析、藥物化學等專業課程教學中采用行動導向教學法，先將全班學生分成若干小組，以小組為單位完成任務，小組間也可進行比賽。具體流程是：課前準備→完成工作任務→評價總結。

3.1.1課前準備 教師設定任務，編寫相關教輔材料——工作頁，在工作頁的課前準備部分設定問題，并分發給學生，學生課前完成資料填寫。小組內先進行分工，確定組長，由組長計劃組織任務的實施，學生通過各種渠道如教材、圖書館、網絡查找資料，尋找問題的答案。這個過程可培養學生獲取信息、團隊協作、人際溝通等能力。

3.1.2完成工作任務 課堂上學生首先通過競賽方式回答教師課前設定的問題，教師評價各組學生的表現并強調完成任務時的注意事項。接著學生以小組為單位完成工作任務，教師巡視指導，并以工作任務完成情況衡量學生學習效果。例如藥劑學中任務一：益元散的制備，學生在課堂上完成益元散的制備、分劑量、包裝，最后以成品質量、包裝質量作為學生本次任務的成績評定依據，這樣可以調動學生積極性。課堂上以學生為主體、教師為主導，可培養學生的責任感和團隊合作、人際溝通等能力。

3.1.3評價小結 學生在完成工作任務后進行小組內自評、互評，并將評價結果填寫到評價表中，上交教師，由其評價。各小組小結工作任務完成情況，并找出完成任務過程中出現問題的原因，同時派一位學生匯報任務完成小結。教師根據各小組匯報情況，進行點評、總結。這個過程可以培養學生自信心及分析問題等能力。

3.2采用情境教學法和角色扮演教學法，培養學生的職業道德、心理素質和人際溝通等能力

情境教學法可在中職藥劑專業藥品營銷、藥事管理學、醫院藥學概要等專業課程教學中采用，在課程學習中教師盡量結合授課內容創設各種情境，激發學生學習興趣，并可通過角色扮演法重現各種情境。這種教學模式不僅能讓學生掌握專業知識，而且能讓學生了解病人心理，樹立為病人服務意識。例如在藥品營銷課程教學中可創設藥店中銷售藥品的情境，讓學生以小組為單位編劇、演出，教師點評，學生在特定情境中學習藥學基本知識、藥品銷售基本技能，在合作中提高自學能力和團隊協作能力。

3.3采用案例教學法，培養學生職業道德以及獲取信息、綜合分析等能力

藥劑專業學生除具有扎實的藥學專業知識外，更需要良好的藥學職業道德。具備良好的藥學職業道德，首先要學好藥事管理與法規。這門課程內容相對單一、枯燥，采用案例教學法，給出一個個活生生的案例，讓學生以小組為單位通過查找相關法律法規，分析案例中的違法行為及當事人需承擔的法律責任，而后由教師點評。這種教學方法既能使學生掌握藥事管理法規，又能培養學生的職業道德和獲取信息、綜合分析等能力。

4　培養學生關鍵能力的其他方式

關鍵能力培養不只是靠專業課教學，還應從學生的學習、生活等多方面進行。可通過開設選修課、開展主題班團會、鼓勵學生參加社團活動、開辦技能競賽等方式多方面、全方位進行。

5　結語

關鍵能力是一種跨職業能力，對學生的職業生涯發展起著重要作用。中等職業學校培養學生的關鍵能力，需要從觀念轉變到整體架構，從制度推進到行動落實。專家、教師、家長及學校應齊心協力地教育、引導、促進學生逐漸提升關鍵能力[3]。作為一名藥學專業教師，必須在專業課程教學中滲透關鍵能力培養，為學生今后職業發展奠定基礎。

[1]鄧庭伯．淺談中職生“關鍵能力”的培養[J]．學園，2013（8）：184-185．

[2]徐朔．論關鍵能力和行動導向教學[J]．職業技術教育，2006（28）：11-14．

[3]朱建清．中職生關鍵能力培養的策略探究[J]．江蘇教育研究，2015（5）：18-21．

G421

B

1671-1246（2016）21-0057-02