談中等職業(yè)學(xué)校《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課的教學(xué)方法

河南省濮陽(yáng)市高級(jí)技工學(xué)校 許艷麗

談中等職業(yè)學(xué)校《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課的教學(xué)方法

河南省濮陽(yáng)市高級(jí)技工學(xué)校 許艷麗

中等職業(yè)學(xué)校不同與其他高校，在教學(xué)中更注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，以培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型人才為目標(biāo)。本文從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行分析，談?wù)勚械嚷殬I(yè)學(xué)校的《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課的教學(xué)方法：在自主學(xué)習(xí)新課程中，通過(guò)質(zhì)疑討論法，提高學(xué)生的自學(xué)能力；針對(duì)不同學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的掌握程度采取分層次、分組教學(xué)法；采取邊操作，邊講解的直觀教學(xué)法，提高教學(xué)效率；科學(xué)應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

中職學(xué)校；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)方法

縱觀我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展歷程，現(xiàn)階段我國(guó)職業(yè)教學(xué)還存在一些問(wèn)題，如：研究的深度、廣度和西方現(xiàn)代職業(yè)教育還存在一定的差距，對(duì)若干理論問(wèn)題都沒(méi)有進(jìn)行科學(xué)的界定和分門(mén)別類的研究，完善的理論體系尚未形成，教學(xué)方法研究力度不夠，單純就一種方法進(jìn)行研究，缺乏系統(tǒng)的歸類、比較、分析，忽視了綜合性和互補(bǔ)性。教學(xué)方法與教學(xué)質(zhì)量、效益關(guān)系密不可分，它與課程及教材建設(shè)、教學(xué)模式構(gòu)建、師資隊(duì)伍建設(shè)以及教學(xué)資源建設(shè)等有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，加之我國(guó)現(xiàn)代意義的職業(yè)教育辦學(xué)歷史較短，包括教學(xué)方法自身在內(nèi)的教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)正處于摸索之中，所以，教學(xué)方法改革的具體操作過(guò)程存在諸多實(shí)際問(wèn)題，亟待解決。

一、通過(guò)質(zhì)疑討論法，提高學(xué)生的自學(xué)能力

新課標(biāo)要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、引導(dǎo)者和合作者。教師不能把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目標(biāo)，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者。把教學(xué)的重心放在促進(jìn)學(xué)生學(xué)上。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生都是在為走上工作崗位在進(jìn)行職業(yè)技能的培養(yǎng)的。 而《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課的特點(diǎn)是，更新快，只有通過(guò)不斷自學(xué)相關(guān)知識(shí)才能達(dá)到知識(shí)的更新。

老師提出問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)新課程，然后老師把易忽略、易出錯(cuò)的問(wèn)題提出來(lái)，讓同學(xué)們展開(kāi)討論，老師適時(shí)點(diǎn)撥。老師在安排討論時(shí)，要注意討論的范圍，一般說(shuō)來(lái)，前后桌的四人小組討論效果好。在學(xué)生討論過(guò)程中，老師也可適時(shí)加入到討論當(dāng)中去，師生之間的討論使疑難問(wèn)題得以及時(shí)解決，思維方向得以及時(shí)校正。學(xué)生之間的討論使之思維得以相互啟發(fā)，促使不同層次學(xué)生的相互幫助。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生間的合作精神，增進(jìn)同學(xué)間、師生間的情感交流，營(yíng)造一個(gè)合諧的、積極向上的集體氛圍。

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課不同與其它課，知識(shí)更新快，所以自主學(xué)習(xí)與預(yù)習(xí)能力尤其重要。

二、針對(duì)不同學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的掌握程度采取分層次、分組教學(xué)法

通過(guò)對(duì)剛?cè)雽W(xué)新生的進(jìn)行計(jì)算機(jī)掌握度調(diào)查，大致分三種情況：學(xué)習(xí)過(guò)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，掌握基本操作；學(xué)過(guò)一點(diǎn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，操作不熟練；從未學(xué)過(guò)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)。

針對(duì)以上三種情況進(jìn)行分組，每組三至六人，包含三個(gè)層次的學(xué)生，各組選出基礎(chǔ)好的學(xué)生做小組長(zhǎng)，最低層次的學(xué)生，可以做最簡(jiǎn)單的案例，完成后，再做較難點(diǎn)的案例，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也因?qū)W生的層次不同而不同，鼓勵(lì)學(xué)生完成最簡(jiǎn)單的任務(wù)后，努力完成更高級(jí)別的任務(wù)，完成后加分，學(xué)習(xí)好的學(xué)生如能主動(dòng)積極地幫助其他學(xué)生也加分，充分發(fā)揮小組的能動(dòng)性，自主學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)相結(jié)合，這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)好的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也使得學(xué)習(xí)差的學(xué)生，在互幫互助的學(xué)習(xí)中學(xué)到知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這就給我們《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教師提出了更高的要求，課前準(zhǔn)備大量不同難易程度的案例，當(dāng)學(xué)生掌握了最基本的知識(shí)后，讓不同程度的學(xué)生都能得到相應(yīng)的練習(xí)。

三、采取邊操作，邊講解的直觀教學(xué)法，提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教室把理論知識(shí)先講一遍，再去機(jī)房練習(xí)，教學(xué)效果不好，往往學(xué)生去機(jī)房練習(xí)時(shí)，又把枯燥的理論給忘記了，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此采用在機(jī)房教師邊演示邊講解的直觀教學(xué)法，教師講解完后，就讓學(xué)生自己動(dòng)手去實(shí)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和操作技能。

這一過(guò)程要求教師操作要熟練、簡(jiǎn)捷、清晰，要善于總結(jié)操作方法。使抽象復(fù)雜的理論直觀生動(dòng)地顯示在學(xué)生面前，有效地幫助學(xué)生快速掌握基本操作技能。

四、科學(xué)應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

在上《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課時(shí)，應(yīng)經(jīng)常有意識(shí)的去激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在每一個(gè)操作中主動(dòng)創(chuàng)新。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生不要受到固定模式的約束，大膽地在自己所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索，大膽創(chuàng)意設(shè)想，做出個(gè)性化的作品。例如：學(xué)習(xí)了PPT之后，可以讓學(xué)生各自設(shè)計(jì)制作一份個(gè)人簡(jiǎn)歷，樣式和內(nèi)容都是自定。例如：學(xué)習(xí)了Word，掌握了Word字體、頁(yè)面屬性設(shè)置、分欄、藝術(shù)字等基本操作之后，每個(gè)同學(xué)設(shè)計(jì)一張簡(jiǎn)報(bào)，并把簡(jiǎn)報(bào)的內(nèi)容豐富起來(lái)。

這樣能培養(yǎng)學(xué)生的積極思考能力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)，在這種開(kāi)放、多元、參與度高的教學(xué)中，學(xué)生的思維得以活躍，學(xué)生才能真正地得到提高。開(kāi)展教學(xué)要求教育者要在課前，針對(duì)教材和大綱要求，提煉出教授的內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容及學(xué)生現(xiàn)狀設(shè)計(jì)活動(dòng)流程及形式，收集并整理課堂用到的其他資料，在教學(xué)過(guò)程中，教師只是知識(shí)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在收獲知識(shí)的同時(shí)，有所思，有所得，記憶才會(huì)深，思維才會(huì)拓展。

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》依據(jù)自身的課程特點(diǎn)，有著與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等文化課不同的教學(xué)方法，當(dāng)然，教無(wú)定法，貴在得法，因此，在教學(xué)中要重點(diǎn)以學(xué)生為主體，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中嘗到成功的快樂(lè)，這是《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)的關(guān)鍵所在。

［1］劉芳.提高教育教學(xué)質(zhì)量的策略與方法.中國(guó)和平出版社.

［2］ 鄧毓政，趙家君.《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》.北京師范大學(xué)出版.