藏族中職生班主任管理現(xiàn)狀及對策研究

彭新蘭（甘南藏族自治州衛(wèi)生學(xué)校，甘肅 合作 747000）

藏族中職生班主任管理現(xiàn)狀及對策研究

彭新蘭
（甘南藏族自治州衛(wèi)生學(xué)校，甘肅 合作 747000）

針對藏族中職生學(xué)習(xí)成績較差、漢語水平低、自卑感較重、學(xué)習(xí)吃力的現(xiàn)狀，班主任要積極配合任課教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，深入班級及時了解學(xué)生思想動態(tài)，研究對策，使班級管理工作健康有序地開展。

藏族中職生；班主任；管理現(xiàn)狀

藏族中職教育作為普通高中的平行教育模式而獨(dú)立存在，是面向社會職業(yè)發(fā)展的專業(yè)性教育。對于年齡尚小的中職生而言，并不能真正認(rèn)知或踐行職業(yè)規(guī)劃和未來發(fā)展的概念，這就決定了班主任在班級管理中面臨諸多問題。班主任應(yīng)把教育工作作為根本，將管理工作作為關(guān)鍵，不斷探索科學(xué)的管理方法和理論，深入到學(xué)生當(dāng)中，真正關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，為實現(xiàn)全方位的教育和管理而不斷探索。

1　藏族中職生管理現(xiàn)狀及存在問題

1.1藏族中職生管理現(xiàn)狀

藏族中職生大多15～17歲，處于青春期，自我意識較強(qiáng)。因此，在學(xué)習(xí)方面往往表現(xiàn)出自我約束力差、貪玩厭學(xué)、缺乏學(xué)習(xí)動力、得過且過的心理和行為狀態(tài)；在生活方面表現(xiàn)得缺乏獨(dú)立性，不能處理好生活瑣事，極易與同學(xué)產(chǎn)生矛盾甚至大打出手。大多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)牧區(qū)，漢語水平低，甚至有的學(xué)生與漢族學(xué)生交流非常吃力，對教師講的內(nèi)容難以聽懂，因此有些學(xué)生就破罐子破摔、不思進(jìn)取，上課遲到、早退甚至?xí)缯n。問卷調(diào)查顯示，57%的藏族學(xué)生認(rèn)為上中職學(xué)校實屬無奈，因此對于學(xué)習(xí)沒有興趣。對這部分學(xué)生如果不加以正確引導(dǎo)，將會影響班級學(xué)習(xí)氛圍，而這些問題都需要班主任來解決。

1.2原因分析

藏族中職生肩負(fù)著弘揚(yáng)藏族文化的使命，但其知識水平、文化素養(yǎng)普遍不高，沒有做好充分的心理準(zhǔn)備。入校后，部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣和環(huán)境等不適應(yīng)，急躁易怒，易沖動，常常因小事與同學(xué)發(fā)生矛盾。據(jù)調(diào)查，我校70%的藏族學(xué)生來自各縣農(nóng)牧區(qū)，少數(shù)民族的居住特點是“大雜居、小聚居”，藏族學(xué)生從小生活在本民族的人際圈內(nèi)，與漢族學(xué)生有距離感。激烈的就業(yè)競爭、繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，加上基礎(chǔ)較差，加重了藏族學(xué)生的心理壓力。所以，他們的心理特點是自卑與自尊并存，敏感、以自我為中心，團(tuán)隊精神、協(xié)作能力欠缺，增加了班主任管理班級的難度。

2　藏族中職生管理對策

有人認(rèn)為班主任要“惡”才能管住學(xué)生，而筆者卻有不同看法。筆者認(rèn)為作為班主任，對學(xué)生嚴(yán)格要求、對違反紀(jì)律的學(xué)生嚴(yán)厲批評是必須的。但更多的時候，班主任要“善”，要關(guān)愛學(xué)生，以理服人，才能讓學(xué)生佩服。尤其是藏族學(xué)生，要給予更多的關(guān)心和愛護(hù)，并適時表揚(yáng)鼓勵，幫助他們樹立自信是非常必要的。很多人強(qiáng)調(diào)要保證足夠的學(xué)習(xí)時間，而筆者更注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，有了興趣就有了良好的開端。以下是筆者在藏族中職生管理方面的幾點思考。

2.1提高學(xué)生心理素質(zhì)，讓班級協(xié)調(diào)發(fā)展

鑒于藏族中職生現(xiàn)狀和自身發(fā)展特點，如果不加以正確引導(dǎo)，會使其陷入迷茫、自以為是的誤區(qū)，甚至誤入歧途［1］。因此，加強(qiáng)藏族學(xué)生心理健康教育非常重要。首先要有效解決藏族學(xué)生面臨的各種問題，鼓勵其多與漢族學(xué)生交流溝通，不斷提高漢語交流水平，融入班級，讓班級和諧發(fā)展。其次幫助藏族學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，教育最重要的價值追求就是喚醒人的自覺，筆者以李時珍、白求恩、南丁格爾、林巧稚等行業(yè)典型人物的事跡教育學(xué)生，使學(xué)生以這些人物作為學(xué)習(xí)的榜樣。

2.2培養(yǎng)優(yōu)秀班干部隊伍，形成良好班風(fēng)

班干部是班主任工作的得力助手，選拔一支優(yōu)秀的班干部隊伍，對班主任做好班級管理工作起著非常重要的作用。在選舉班干部之前，要細(xì)心觀察每個學(xué)生的表現(xiàn)，認(rèn)真分析學(xué)生的性格、特長、品質(zhì)、能力等，物色有組織協(xié)調(diào)能力、吃苦耐勞精神的人選。如筆者發(fā)現(xiàn)某個藏族學(xué)生在運(yùn)動方面很有實力，所以讓其擔(dān)任文體委員，實踐證明，她帶領(lǐng)全班學(xué)生在運(yùn)動會上取得了優(yōu)異成績，為班級爭得了榮譽(yù)。作為班主任要發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點，然后用其所長、避其所短，在工作方法和工作態(tài)度上給予指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢。經(jīng)過選拔上任的班干部工作負(fù)責(zé)，不僅遵守校紀(jì)校規(guī)，而且熱心為班級和同學(xué)服務(wù)，起到了率先垂范作用。他們在班級管理中各司其職，各盡其責(zé)，相互配合，相互協(xié)作，工作積極主動，把班級管理工作開展得有聲有色，形成了良好的班風(fēng)。良好的班風(fēng)是一種強(qiáng)大的教育力量，也是一種可視的教育資源，它對班級成員有約束、激勵作用，使學(xué)生潛移默化中受到影響，不但能促使學(xué)生健康成長，而且有利于良好校風(fēng)的形成。

2.3制定班規(guī)，規(guī)范學(xué)生行為

沒有規(guī)矩，不能成方圓。學(xué)生只有形成良好的行為習(xí)慣，才能全身心投入學(xué)習(xí)。針對藏族學(xué)生自我約束能力差，團(tuán)隊精神、協(xié)作能力欠缺現(xiàn)狀，制定班規(guī)非常必要。筆者在充分了解本班學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上，廣泛聽取班干部、學(xué)生、任課教師意見，要求班干部針對自己所管方面制定一些措施，然后全班逐條討論。這樣制定出來的班規(guī)可行性和操作性較強(qiáng)，能真正做到行之有令、有令必行、有令必止，讓學(xué)生在較短時間內(nèi)規(guī)范自己的言行，學(xué)會自主管理，主動處理學(xué)習(xí)、生活及班級事務(wù)，從他律走向自律，從自律走向自覺、自為，學(xué)會與人相處、與人合作，自立、自信，進(jìn)而走向成功。

2.4建立班級激勵機(jī)制，幫助學(xué)生樹立正確人生觀

素質(zhì)教育要求教育者關(guān)注學(xué)生成長。表揚(yáng)和鼓勵是激勵教育的重要內(nèi)容。實踐證明，表揚(yáng)和鼓勵可以幫助學(xué)生重新認(rèn)識自我，點燃努力奮進(jìn)的星星之火，鼓舞他們放飛希望與夢想。筆者的具體做法是：

（1）設(shè)立獎罰制度，實行全方位激勵。每學(xué)期設(shè)立各種獎罰制度，比如違紀(jì)學(xué)生處理辦法、優(yōu)秀學(xué)生獎勵辦法、班級活動規(guī)約、班委干部職責(zé)。對不同層次的學(xué)生給予全面評價和鼓勵，激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心，樹立榜樣，找出差距，不斷改進(jìn)。

（2）定期評獎，采取不同形式的鼓勵，如口頭表揚(yáng)、獎勵學(xué)習(xí)用品、班內(nèi)自發(fā)榮譽(yù)證書等。實踐表明，80%的學(xué)生認(rèn)為通過評獎可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；89%的學(xué)生認(rèn)為評獎有利于提高課堂效率；86%的學(xué)生認(rèn)為可以提高自身綜合素質(zhì)，尤其是心理素質(zhì)。

中職生有自己的理想，也有遠(yuǎn)大的抱負(fù)。但是他們往往缺乏足夠的自信心和恒心，雖然做事情有熱情，一遇到挫折便喪失信心。中職階段又是學(xué)生人生觀、價值觀、世界觀形成的重要時期，班主任要對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，使其明確生活目標(biāo)，明白怎樣生活才最有價值，而這也有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。

總之，科學(xué)有效的班主任管理工作方法，要靠每一位班主任去實踐，在實踐中總結(jié)。筆者的治班理念：用熱情去工作；用真誠來溝通；用知識教學(xué)生；用人品育人才。筆者的治班策略：培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣；樹立快樂學(xué)習(xí)的心態(tài)；創(chuàng)造輕松學(xué)習(xí)的環(huán)境；發(fā)現(xiàn)積極學(xué)習(xí)的樂趣。對于中職生，在教學(xué)和管理上，只要教師多一份耐心，多一份愛心，給他們一個機(jī)會，他們就能還教師一個希望，一個奇跡。

［1］李亞云.淺議對大學(xué)生開展友善教育的必要性［J］.學(xué)理論，2013（36）：352.

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1671-1246（2016）15-0028-02