中職數學教學中的存在問題與對策

蔣利華

【摘 要】從學生、教師、教材三方面分析中職數學教學存在的問題，提出解決問題的五種對策：糾正學生的中職數學無用論的錯誤觀念，重新樹立學好數學的信心；建立新的、多樣化的學生學業評價體系；根據專業的需要重新構建數學學習的校本教材體系；教師要樹立正確的教學觀，增強責任感；探索多樣化的教學方式。

【關鍵詞】中職數學 課堂教學 評價體系

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）01B-0013-02

數學作為中職學校的一門重要基礎課，有其特殊的地位，中職數學在中職專業學科中的應用不僅僅是數學內容的應用，更重要的是數學思想、思維以及方式方法的應用，它對開發智力、提高能力有著極為重要的作用。但是現實教學當中，中等職業學校數學教學存在一個共同的現象——老師教得費力，學生學得吃力，數學課堂教學效果不明顯，導致很大一部分學生有厭學的思想。如何改變這樣的現狀，這對于我們中職數學老師來說任重道遠。

一、當前中職數學教學中存在的問題

學生方面。學習態度不認真，重視專業課的學習，忽視文化課的學習。對數學學習的積極性不高，數學無用論思想嚴重。數學基礎差，對數學知識的理解能力和邏輯分析能力不強。學生沒有養成良好的學習習慣和學習方法。

教材方面。目前絕大多數中職學校都在使用統一編寫的數學教材，在知識內容與知識目標等方面，與普通高中一樣，過于強調數學的嚴謹性、抽象性和邏輯性，沒能根據中職學生所學專業及學生學習基礎進行適當地選擇和調整，讓學生感覺不到數學學習與專業學習相輔相成的關系，偏離了學生的知識基礎又缺乏與專業的聯系，與中職人才的培養目標不相適應。現行的中職數學課程的知識編寫體系與中職學生薄弱的數學基礎及其專業學習的需求不相適應。

教師方面。對學生缺乏溝通和足夠的耐心。許多教師認為中職學生數學基礎差，對數學知識的理解力也差，又沒有好的學習態度，老師不管怎樣努力都是白費勁，學生都不會學好數學。許多教師在教學上敷衍了事，不積極探索新的、行之有效的教學方式方法。課堂教學理念相對落后，教學方式方法單一。課堂教學還只是用講授法，讓填鴨式的教學法占據著主導地位。數學課堂教學的方式方法與學生的學習基礎及培養中職學生成為自主創新型人才的目標不契合。

二、解決中職數學教學中存在問題的策略

筆者結合幾年來中職數學教學的實踐，認為要解決問題應該從以下幾個方面努力。

（一）糾正學生的中職數學無用論的錯誤觀念，重新樹立學好數學的信心

進入中職學校的學生大部分是考不上好一點的普通高中的初中畢業生，進入中職學校后，許多同學學習目的不夠明確，認為來中職學校是來學技術的，只要學好專業課就行，數學學不學無所謂。所以教師要先解決學生認為數學無用的思想，告訴學生中職數學是一門基礎文化課，它承擔著提升學生文化素質、訓練學生思維方式，服務學生專業發展等方面的功能。學數學是為了掌握數學的思想方法，學好數學可以有效地提高思維能力和解決問題能力，對培養嚴謹科學的工作態度，對適應社會發展的需要具有十分重要的意義。社會的現實生活中有許多解決問題的思維方法和數學學習中的思維方法有著類似之處。數學學習不僅是運用數學知識，而且更是可以利用數學思維方式思考問題、解決問題。數學思想方法在學生今后的繼續學習和工作實際應用中將產生深遠的影響，學好數學，受益終生。

（二）建立新的、多樣化的學生學業評價體系

好的教學評價能激發學生學習的積極性和創造性，促進學生良好習慣的形成。傳統的數學考核評價對學生的學習結果比較重視，學生的數學成績主要就是看期中和期末的考試成績，忽略了學生在課堂學習過程中所表現出來的學習態度和參與程度等具體表現。這樣過于片面的評價方式不利于學生的學習積極性的培養以及創造性的激發，不能很好地促進學生良好學習習慣的養成。我們可以改變傳統的單一的評價模式，建立一種更有效的多樣化評價模式。從這樣幾個方面來進行評價：（1）課堂的基本表現。如，從是否遵守課堂紀律，上課是否遲到、曠課、早退、玩手機，是否積極參與學習過程進行一定的評分。（2）情感態度。從樂于探索科學技術的意識、克服困難的信心和決心、合作交流的態度等方面進行評分。（3）課后作業。教師可以根據學生的實際情況進行分層布置作業，學生課后是否完成了相應的作業，根據完成的質量情況給予一定的評分，這樣能讓不同層次的學生體會到完成作業后的成就感。（4）根據期中、期末的考試成績進行一定比例的評分。最后的綜合成績作為學生一個學期以來的學習總評。

（三）根據專業的需要重新構建數學學習的校本教材體系

中職數學教師應與其他專業教師多溝通交流，了解本校各個專業在現實教學過程中所需用到的數學知識，從而確定中職階段哪些數學知識必須學習并要求學生掌握的，哪些數學知識與后續學習或專業學習聯系不大的，要求學生做到基本性了解即可的。對于學校日常的專業教學，要了解數學教學內容對本校各專業學習所需的時間段和側重點，然后配合專業學習需要，認真選擇數學教學內容和教學順序。調整教學重點，編寫成校本教材。校本教材要突出中職學校數學的學習實用性和專業服務性，與學生專業知識和后續學習聯系不大的內容可以讓學生一般性地了解，課堂教學中教師不必要過于深入和拓展。我們數學組教師在上烹飪專業的數學時編寫了一本適合學校的烹飪專業的數學校本教材，這本校本教材將烹飪知識與數學知識充分結合起來，因此烹飪專業的數學教學也深受到學生喜愛，讓學生感受到數學學習的樂趣以及中職數學的實用性，也得到了專業教師的充分肯定。這樣的數學教學方式的變化，更好地服務了專業知識學習。綜上所述，作為中職數學教師的我們，必須根據中職教學本身的特點，從學生的學習實際出發，從專業的需要出發，適當確定教材的深、廣度，重新構建有中職數學教學的特色的數學學習的校本教材體系。

（四）教師要樹立正確的教學觀，增強責任感

中職數學教師常常會感覺到學生對數學的領悟力差，學習不主動，教師因此產生“中職數學不好教”的思想，沒能從教師的一些因素去分析原因。中職教師要提高課堂教學的有效性，必須樹立正確的教學觀，增強教學的責任感。（1）教師要建立中職生也能學好數學的信心。大部分學生在數學學習過程中未能取得滿意的學習成績，主要問題不在于學生學習能力的欠缺，而是未能找到適當的學習方法和合理的教學方式造成的。我們老師要不斷提高自己的教學能力，結合實際、結合專業靈活處理教材，創新教學方法，讓學生在快樂中學習數學，由此學生對數學產生興趣和信心，感受到學數學的意義。（2）建立和詣的師生關系。老師要注重對學生進行大量的感情投入，對學生要有愛心、耐心和細心，與他們進行心靈的溝通，充分了解學生的情況。做到因材施教，不脫離實際，由淺入深，讓學生體會到學數學的樂趣和意義。

（五）探索多樣化的教學方式

在數學教學中，要使學生對數學產生興趣，掌握數學知識，形成數學技能。教師如果只是單純地按傳統傳授數學知識的教學方法，那么就很難適應當前學生的實際學習情況。教學方式方法必須針對中職學生學習特點作出適當的調整，要探索出一條適合中職學生數學學習特點的變革之路。根據中職學生的學習心理和年齡特征，筆者認為我們中職數學教師應結合授課內容的特點運用多種不同的教學方式方法增強教學效果。（1）靈活運用各種教學方法。比如，講授法、討論法、練習法、實驗法、演示法、興趣小組教學法、任務驅動法、合作探究法、項目教學法、案例教學法、活動體驗法等教學方法。教師可根據教學內容和學生特點靈活地選取適當的方法使用于課堂中。（2）策劃好新課導入。采用情境設計、觀察法、史料介紹等方法導入新課，從教學過程的起始階段就抓住學生的心理及興趣，及時把學生導向課堂學習的主體，激發學生的興趣和求知欲望。（3）充分利用多媒體。多媒體能將一些理論化的數學知識以形象化的形式呈現出來，學生易于接受，從而激發學生的學習興趣，讓學生感到學習的快樂和成就感。（4）把數學與生活中的問題結合起來。激發學生的求知欲，例如在學習到等比數列時，我們可以跟現實生活中的按揭買房，按揭買車聯系起來，讓學生感到數學并不是高深莫測的東西，它就在我們的身邊，從而提高學生的學習興趣。

中職數學教學任重而道遠，需要數學教師通過數學教育理論和新課程的不斷學習，提高認識，提升能力，使廣大中職學生全面提高數學素質。

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（責編 盧建龍）