關于小學英語詞匯的教學策略及具體的教學手段

李翠

關于小學英語詞匯的教學策略及具體的教學手段

李翠

詞匯是語言教學的基本要素，如何提高學生掌握詞匯的能力呢？本文提出了六條建議：1.老師要充分地了解班里每一位學生的英語基礎；2.教學生一些必備的語音知識。3.充分利用每個單元后的詞匯；4.可以運用比較、聯想和營造語境的方法進行詞匯教學；5.充分調動學生的非智力因素，積極參與到詞匯記憶中來。

英語教師都知道學生學習英語最大的障礙就是詞匯，大部分學生學不好英語就是因為記不住單詞，或者說記住了又忘了，如此導致學生一提到英語就頭痛，真所謂“望英興嘆”。詞匯是語言教學的基本要素，語篇是詞匯的組裝，是詞匯的載體，詞匯才是語篇的根本，我們能在不同的語篇中欣賞到詞匯的魅力。所以脫離了詞匯的英語教學就成了無源之水，無米之炊。然而，在我們的實際教學中，教師和學生都沒有把詞匯教學放到最重要的地位，往往只是任務式地或應付式地處理單詞。結果是教師邊教邊埋怨。大多數學生學習英語就是背單詞而不知道靈活地運用單詞，最終達不到語言學習是為了交際的目的。另一方面，小學生又沒有英語基礎，自學能力差，學生個體之間的差異比較大。針對有些學生基礎較差，學習熱情不高的現狀，如何大面積提高學生掌握詞匯的能力呢？下面談談我的個人嘗試：

接手一批新學生，老師要充分地了解班里每一位學生的英語基礎，可以利用聽、說、讀、寫四個環節進行。這樣就能大致得出班里學生的英語基礎情況，在以后的教學中，老師才能做到心中有數，有的放失。如果發現有一些學生有哪一方面的欠缺，老師必須盡可能地幫助他們解決問題，否則他們學習英語的信心就會不足，最終影響他們學習英語的興趣。

授人以魚，不如授人以漁。教學生一些必備的語音知識。例如音標的正確發音、音標中音節的劃分、開音節和閉音節等，我認為這是學習英語的必要技能。這樣學生才會對單詞的發音和如何記憶單詞有一定的了解，他們在學習單詞時心中才不會茫然。

充分利用每個單元后的詞匯。老師可以利用早讀課或課堂上的時間進行集體教學單詞的發音，注意多音節單詞的重音，提醒學生那些單詞容易拼錯。讓學生有一定的時間去拼讀、記憶這些單詞。在上課時，老師對這些單詞進行聽寫、批改后，發現問題，再讓學生板書，然后布置學生訂正。通常新學的單詞在一周內要聽寫三遍。學生通過反復記憶、反復糾錯，正確的單詞形式才能在大腦中留下深刻的印象。與此同時老師還要指導學生趁熱打鐵，練習使用這些詞匯，因為只有經過語言的操練，這些詞匯才能成為鮮活的語言材料。

充分利用每個單元的Reading&vocabulary。因為在Reading中，學生可以體會到如何運用單詞，在具體的語境中掌握單詞的使用方法，在Discovering useful words and expressions中，學生可以鞏固所學的單詞并能拓寬所學單詞的用法。如果能及時的黙寫優美的句子，則會提高學生學習英語的興趣。

可以運用比較、聯想和營造語境的方法進行詞匯教學。經過多年的教學實踐，我認為，在詞匯教學中，運用比較、聯想和營造語境法學習詞匯，可以使學生產生興趣，加深理解，增強記憶，從而進一步突破小學詞匯教學瓶頸，以達到提高學生英語運用能力的目的。

1.比較。就是在詞匯教學中，把音、形、義相同、相近或相反的詞匯放在一起，把握知識間的規律，克服易混點、易錯點，掌握科學的學習方法，使學生能對所學的詞匯舉一反三、積極遷移，從而收到事半功倍的效果。常見的比較有音、形、義比較和詞義比較等。

2.聯想。心理學認為，教學中利用英語詞匯本身的關系和各種媒介，通過串聯歸類、縱橫聯系、辨析分解，讓學生展開聯想，力求在大腦中建立相互依存的知識結構，可使學生戰勝遺忘，增強記憶。根據詞匯間的不同關系，聯想可分為詞綴聯想、關系聯想、接近聯想、相識聯想等。詞綴聯想在詞匯教學中使用頻繁，因為英語中有很多的派生詞。例如：由courage可以想到encourage，discourage；由strong可以想到strength，strengthen；由care可以想到careful，carefully，carefulness，careless，carelessly等。另外，在語境中強化交際是不可忽視的。因為英語詞匯和英、美國家的文化息息相關。英語詞匯中有很多用法已約定俗成，如一些成語（idiom）、比喻（metaphors）和幽默（humors）等。只有依據特定的文化背景和歷史知識才能正確理解詞義，切忌望文生義或逐詞對譯。所以讓學生了解一些常用的特殊用法，掌握一些成語、典故很有必要，這有利于學生理解、記憶詞匯。

充分調動學生的非智力因素，積極參與到詞匯記憶中來。學新單詞時，多指導學生使用工具書查單詞，了解基本用法，加深印象，這永遠比老師講效果好得多。其次告訴學生多復習，“復習是學習之母”。但是很多學生認為已背過的單詞就不會遺忘，就會把這些單詞放到一邊去，殊不知等到他們要使用時就是想不出來，或者就是單詞中少了字母或顛倒了字母的順序。所以老師要指導學生對已會的詞匯進行反復的復習，當然這些都需要學生具有堅強的意志和頑強的毅力。

總之，詞匯教學要得到老師和學生應有的重視，才有可能突破詞匯教學的瓶頸，我們才能有效地指導學生學習英語，才能讓其體味到英語學習的真正樂趣。

（作者單位：洛川縣朱牛中心小學）