基于新課改下的高中物理教學的幾點分析

馮愛珠

【摘 要】本文圍繞著教學目的、教學手段、教學結果（反饋）等三個環節進行問題分析。通過分析將能獲得解決問題的切入點，并在此基礎上進行案例導入。在國際視野下來看待教學手段，當前需要在教學的組織形式上下工夫。

【關鍵詞】高中物理;新課程改革;分析;問題

新課程改革背景下，高中物理教學不僅需要關注學生的解題能力，還須重視培養他們對物理知識在生活中的運用能力。從而，這就為當前的高中物理教學提出了更高的要求。面對有限的課堂教學和實驗課時，如何實現上述兩方面的效果便成為同行都應認真思考的問題。正因如此，筆者想借助本文對高中物理教學需要注意的幾點進行分析并給出對策。

遵循目的、手段、結果這樣三段式的環節劃分，可以圍繞著教學目的、教學手段、教學結果（反饋）等三個環節進行問題分析。通過分析將能獲得解決問題的切入點，并在此基礎上進行案例導入。梳理現階段的有關文獻發現，諸多作者在問題討論中較為忽視教學反饋環節，而是聚焦于教學手段的應用環節，這在本文中將得到一定的改觀。

鑒于以上所述，筆者將就文章主題展開討論。

一、針對問題的分析

根據上文所歸納出的三個環節，針對高中物理教學的幾點分析可從以下三個方面進行。

（一）針對教學目的的分析

或許有同行會把教學目標作為教學目的來認識，實則不然，教學目標扮演著總括層面的教學指導職能，但它具有文本性的特征而未能考慮到教師個體的需要。作為教學目的則更加關注教師對物理教學最終效果的理解，從而能更好的驅動自身的教學實踐。由此，這里針對教學目標的分析便在于，將培養學生將物理知識應用于生活實踐的要件納入到教學目的之中。

（二）針對教學手段的分析

教學手段不僅包含具體的教學進程，還涉及到教學組織和教學設備的應用方面。目前高中物理教學在手段的應用上，仍主要與應試教育的需要相契合，從而十分重視由教師主導下的課堂教學過程。在國際視野下來看待這一手段發現，它實則扼殺了學生在物理學習中主體性的發揮，且也未能將物理教學延伸至學生的日常生活之中。因此，當前需要在教學的組織形式上下工夫。

（三）針對教學反饋的分析

部分同行也許會認為，教學反饋只是物理教學的一個環節罷了，且位于整體教學環節的終端。筆者卻不這么認為，從教學流程來看它應處于教學環節的末尾，但它能通過倒逼效應來促使教師改觀當前的教學手段，也能促進他們深刻領會高中物理教學的目的。因此，這里也面臨著優化和創新的需要。

二、分析基礎上的對策構建

根據上文所述并在分析基礎上，對策構建可從以下三個方面展開。

（一）明確教學目的

眾所周知，隨著教學目的的明確將有助于教師自覺完善教學手段，而明確教學目的的工作則需要在教研組范圍內來實施。教研小組組應帶領成員深刻認識高中物理教學的功能，使教師們懂得培養學生能正確將物理知識應用于生活中的意義和價值。并在此基礎上，通過集體教研的形式來創新教學手段和優化教學反饋。

（二）完善教學手段

上文已經指出，需要大力在教學組織形式上做文章。對此筆者建議，可以通過建立合作學習小組，將物理學習延伸至課堂以外的空間和時間范疇。為了確保這項工作開展的有序性和安全性，教師應通過互聯網平臺與學生保持著聯系;并在該平臺上來為合作學習小組解疑釋惑。

（三）優化教學反饋

目前教學反饋的主要形式為各種類型的測試，這一反饋途徑更具有應試教育的特征，而無法與物理知識聯系生活實際的需要相融合。為此，應將科技小發明、科技報告等環節納入到教學反饋之中，并通過給予一定的分值或是對教師進行績效考核的參考來實施。

三、案例

以“摩擦力”的例題講解為例：握住水杯，使水杯在空中保持不動。讓學生討論水杯是否受摩檫力。若受，則其大小、方向怎樣？

答案：水杯受到重力、手的彈力、手的靜摩擦力作用。由于水杯靜止在空中，因此靜摩擦力大小與重力大小相等，方向相反。

再請學生分析圖示（如圖所示），教師可以演示這個實驗，B物體用鉤碼代替：

提問1：物體A受幾個力？

答案：重力、支持力、拉力、摩擦力。

提問2：拉力與摩擦力是什么關系？去掉物體B，摩擦力是否存在？

答案：一對平衡力。不存在，即摩擦力為0。

提問3：摩擦力起什么作用？

答案：在物體B的作用下，物體A要向右運動，有向右運動的趨勢。摩擦力就是阻礙物體A向右運動，從而使物體A與支持面保持相對靜止。

繼續演示實驗，在前述實驗中，繼續增加鉤碼個數，物體A開始緩慢勻速滑動后，開始提問：

提問4：物體A此時受幾個力？

答案：重力、支持力、拉力、摩擦力。

提問5：這時摩擦力起到什么作用？

答案：阻礙物體運動。

組織學生討論、對比、總結。

最后，教師可以設計出一個生活中關于摩擦力的應用問題交給學習小組去完成，該題目應保證它的易操作性和安全性;并以實驗報告的形式提交上來。

四、小結

本文圍繞著教學目的、教學手段、教學反饋等三個環節進行問題分析。通過分析將能獲得解決問題的切入點，并在此基礎上進行案例導入。應通過集體教研的形式來創新教學手段和優化教學反饋，以及在教學組織形式上下工夫。

【參考文獻】

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