渠水清如許，緣為活水來(lái)

王忠秀

【摘 要】自從提倡素質(zhì)教育以來(lái)，學(xué)生的讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)能力有了一定提高。然而，由于不具備考察聽(tīng)、說(shuō)能力的條件，再加上傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，我們?nèi)粘＝虒W(xué)的重心自然落在了讀、寫(xiě)上，且為此花費(fèi)不少時(shí)間與精力。即使這樣，從歷年考場(chǎng)作文分析情況看，學(xué)生的作文仍寫(xiě)得不理想：構(gòu)思零亂，內(nèi)容不具體，缺真情實(shí)感，語(yǔ)言蒼白……為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？我認(rèn)為，除了缺乏對(duì)生活的真實(shí)體驗(yàn)外，沒(méi)有打好寫(xiě)作基礎(chǔ)——閱讀，沒(méi)有處理好讀與寫(xiě)之間關(guān)系是另一個(gè)重要原因。

【關(guān)鍵詞】閱讀;寫(xiě)作

閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)之一，寫(xiě)作是建立在一定數(shù)量與質(zhì)量的閱讀之上的，兩者的關(guān)系體現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

首先，閱讀能培養(yǎng)語(yǔ)感，提高學(xué)生駕馭文字的能力。中學(xué)生作文中普遍存在：語(yǔ)句欠斟酌，語(yǔ)言不簡(jiǎn)練、連貫，由此導(dǎo)致作文表情達(dá)意受影響。教學(xué)實(shí)踐證明，多閱讀能在很大程度上改變這一現(xiàn)象。初中語(yǔ)文教學(xué)大綱反復(fù)強(qiáng)調(diào)，朗讀、默讀、精讀、略讀等，其目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，讓學(xué)生通過(guò)閱讀熟悉句子，整體把握句子的意思，由理解達(dá)到運(yùn)用自如。魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》中，“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就……”一段是要求熟讀背誦的。課后練習(xí)要求仿寫(xiě)這段話。有學(xué)生在練習(xí)中這樣寫(xiě)道：“從農(nóng)村來(lái)城里生活，感覺(jué)非常特別。不必說(shuō)弧形石拱橋上行駛不斷的車(chē)輛，也不必說(shuō)路上來(lái)來(lái)往往的行人。單是城北的小廣場(chǎng)就熱鬧非凡。大人們?cè)谶@里閑聊，扯家常，小孩們?cè)谶@里追逐玩耍，生意人為了招攬顧客，也趁機(jī)吆喝起來(lái)，聲音此起彼伏，場(chǎng)面熱鬧非凡。”這是一個(gè)通過(guò)加強(qiáng)閱讀提高了寫(xiě)作能力的很好例證。

其次，通過(guò)閱讀可以豐富寫(xiě)作知識(shí)。自小學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文開(kāi)始，從字的認(rèn)識(shí)，詞的理解，句子的含義分析，到對(duì)作者思想感情的體會(huì)，從對(duì)一種文體的初步認(rèn)識(shí)再到寫(xiě)這種文體的作文等，無(wú)一不是在積累知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，豐富寫(xiě)作知識(shí)。就拿文言文的閱讀來(lái)說(shuō)吧，著名教師步根海先生這樣說(shuō)：“文言文讀多了，對(duì)許多典故就了然于胸，既豐富了知識(shí)，又在不知不覺(jué)中提高了閱讀寫(xiě)作能力，若積累到一定的量，甚至可以在寫(xiě)作中信手拈來(lái)，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。”

在閱讀中怎樣積累知識(shí)呢？我認(rèn)為最重要的是背誦和作筆記。通過(guò)背誦把外在的知識(shí)融入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作能力。作讀書(shū)筆記形式多種多樣，學(xué)生可根據(jù)自己的習(xí)慣、讀書(shū)目的等形成自己的風(fēng)格，但讀書(shū)筆記不僅僅要記錄所見(jiàn)，更重要的是還要記錄所悟。閱讀中的背與記是相輔相成的，作好了這兩件事對(duì)提高寫(xiě)作能力是大有裨益的。

第三，通過(guò)閱讀體會(huì)文章蘊(yùn)涵的思想感情，進(jìn)而提高自己的表達(dá)能力。文學(xué)作品是一種精神產(chǎn)品，它蘊(yùn)涵了作者一定的思想感情，而這種感情一般寄寓在作品的主人公身上。我們?cè)陂喿x一篇文學(xué)作品時(shí)，會(huì)受到作品中人物情緒的感染，有是會(huì)與他產(chǎn)生思想共鳴，有時(shí)會(huì)隨著他感情的變化而變化。不知不覺(jué)中，我們的情感已經(jīng)與主人公的感情融為一體。

初中語(yǔ)文課本中，美文不勝枚舉，我們閱讀這些文章后，體會(huì)到了《背影》中父子情深;朱自清在《春》中對(duì)春天的贊美;我們對(duì)孔乙己的命運(yùn)深表同情，同時(shí)更深刻體會(huì)到魯迅先生對(duì)封建科舉制度的控訴……多閱讀，我們不僅能體悟作者的情感，還能學(xué)習(xí)他們的表達(dá)方式，這樣潛移默化，寫(xiě)作能力也就相應(yīng)提高。

第四，閱讀可以激發(fā)靈感，有利于寫(xiě)作創(chuàng)新。在科技飛速發(fā)展，信息、知識(shí)爆炸的今天，寫(xiě)作明顯不能停留在一般水平，它必須在內(nèi)容和形式上都要進(jìn)行創(chuàng)新，具有新的意義，才不致于被埋沒(méi)或淘汰。《白門(mén)柳》是作家劉斯奮先生們創(chuàng)作的一部歷史小說(shuō)，它主要描寫(xiě)在明清易代的大背景下，一些文人的價(jià)值取向、人生歸途、精神面貌等內(nèi)容以及明朝殘余勢(shì)力抗清、滅亡的過(guò)程。一位中學(xué)生在讀了這部小說(shuō)后，寫(xiě)了《在抉擇中經(jīng)受考驗(yàn)——讀〈白門(mén)柳〉有感》的文章，文章中談了自己對(duì)在和平年代“舍生取義”的現(xiàn)實(shí)意義，是一篇充滿個(gè)性，新穎獨(dú)特的文章。

總之，要提高寫(xiě)作能力，首先要加強(qiáng)閱讀。“閱讀”這潺潺活水注入“寫(xiě)作”大渠，寫(xiě)文章就會(huì)文思泉涌、下筆有神。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃友勝.探討初中語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012年04期

[2]劉文力.語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要滲透寫(xiě)作教學(xué)[J].語(yǔ)文學(xué)刊，2010年16期