全國職業院校護理技能大賽輔導經驗的探討

吳萍

（重慶市醫藥衛生學校，重慶 408000）

全國職業院校護理技能大賽輔導經驗的探討

吳萍

（重慶市醫藥衛生學校，重慶 408000）

以筆者連續3年參與全國職業院校護理技能大賽培訓指導的經驗為出發點，著重從組織機構建立、訓練團隊組建、參賽選手選拔、訓練模式改革、賽后經驗總結等方面進行探討。

職業院校；護理技能大賽；輔導經驗

為深入貫徹落實全國職業教育工作會議精神，進一步推動中等職業學校教育教學改革，切實加強技能型人才的培養，教育部決定舉辦全國職業院校技能大賽。2011年我校經過層層選拔挑選出4名選手代表重慶市參加在南京舉辦的全國職業院校護理技能大賽（中職組），獲得一等獎2名，二等獎2名；2012年我校4名選手參加國賽，獲得二等獎2名，三等獎1名；2013年、2014年分別有2名選手代表重慶參加國賽，獲二等獎4名。筆者從2012年至2014年，連續3年參與護理技能大賽的培訓輔導，通過不斷摸索和實踐，積累了一些經驗，現介紹如下。

1　組織機構建立

各級領導的高度重視、組織機構的建立是取得良好成績的保障。學校成立了集訓領導小組，下設綜合協調組、技術指導組和后勤保障組3個工作小組。集訓領導小組以學校校長為組長，分管教學副校長為副組長，具體負責國賽訓練的總體布局；綜合協調組在集訓領導小組領導下全面負責集訓工作的組織、協調和管理，根據集訓需要，添置設備材料，為選手訓練提供充分的場地、設備；技術指導組具體負責參賽選手的選拔、集訓，了解最新的技術標準，掌握大賽動向，制訂和落實具體訓練方案；后勤保障組為集訓提供充分的資金保障，提供物資供給，安排選手食宿，為選手提供了良好的生活保障［1］。

2　訓練團隊組建

優秀的輔導團隊是技能大賽取得良好成績的前提，學校從基礎護理教研組選出4名教師負責技能大賽操作輔導，年齡為26～45歲，有初級職稱1名，中級職稱2名，高級職稱1名，他們均具有技能大賽輔導經驗，有些教師本人參加過各級各類操作比賽或技能比賽，有一定的參賽經驗。輔導團隊人員結構層次搭配合理，老教師教學輔導經驗豐富，年輕教師相對缺乏，在老教師輔導選手的過程中還可以提高年輕教師的輔導能力和技巧，而年輕教師思維活躍、理念新，兩者配合，可以提高輔導質量。從2012年起，全國護理技能大賽競賽內容在以往的技能操作基礎上增加了案例分析部分，大大增加了輔導教師的工作量和壓力，學校從內科教研組和外科教研組分別抽出1名教師，具體負責選手內科、外科理論知識的鞏固，案例的編寫及學生案例分析能力的培養。此外，訓練團隊還包括1名心理輔導教師和1名體能訓練教師。心理輔導教師負責在選手集訓過程中及時發現選手的心理問題并進行心理放松、賽前心理輔導等；體能教師以各種形式訓練學生形體，提高學生的體能素質。在集訓的中、后期，學校還多次邀請醫院護理專家和兄弟院校的專家到校對參賽選手進行指導。

3　參賽選手選拔

選拔出綜合素質高、可塑性強的參賽選手是比賽取得優異成績的關鍵，我校主要采取以下方案進行層層選拔。

3.1選手自愿報名，任課教師初次篩選

通過技能大賽動員大會，講解比賽的重要性和參賽的意義，提高學生的參賽積極性。采取自愿報名的形式，名額不限，由每班的基礎護理任課教師對各自任課班級進行初步篩選，主要考核技能操作、禮儀姿態、語言溝通能力和心理素質，每班選出3～5名學生，全校大約100名，旨在擴大選拔范圍，以免漏掉素質優良的選手。

3.2初步篩選

由各班選拔出的100名學生，通過一個星期對某一項具有代表性的護理操作進行訓練后，全體基礎護理教師參與考核，重點考查學生的動手能力、語言表達能力和整體素質，選出30名學生。

3.3區賽、市賽選手的產生

選出的30名選手繼續參加訓練，并逐步增加訓練內容和難度，在訓練過程中，通過兩次理論考試、操作考核和一次與指導教師的談話，選拔出15名學生參加區賽，取區賽的前8名學生參加市賽。

3.4國賽選手的產生

參加市賽的8名選手全部參加國賽選拔，第一周集訓后第一次淘汰，剩下6名選手；第二周集訓后第二次淘汰，剩下4名選手；第三周集訓后第三次淘汰產生參加國賽的2名選手。

4　訓練模式改革

4.1精準靈活兼顧

技能大賽操作要求標準、規范，在技能輔導中要求選手做到每一個動作必須精準，在訓練學生精準動作的同時，也要培養學生靈活處理突發事件的能力［2］。以2014年全國職業院校護理技能大賽為例，在比賽中，評委人為設置了一些障礙，如患者沒有腕帶、患者不配合等，旨在考查選手的應變能力。靈活還體現在操作流程上的微調，在技能訓練中，對一些流程做出適當調整更有利于動作的銜接。

4.2高仿真模擬

選手的訓練場地、情景、設備、用物等要和比賽場地高度相似，從而提高訓練的有效性。在訓練過程中，每周進行一次高仿真模擬比賽，包括比賽場地、比賽形式、時間安排、評委設置等。

4.3溝通技巧培訓

技能大賽除了要求標準、精確的操作之外，還要求有很好的溝通能力，注重對患者的人文關懷。可選手在訓練時面對的是模型，不能將其當成是真正的患者，為了使選手能更好地進入護士的角色，每天邀請不同的志愿者扮演患者，選手之間也輪流扮演患者，相互交流作為患者被提供護理服務時的感受。此外，我們還充分利用我校附屬醫院這一有利條件，學生每天上午去附屬醫院跟崗見習，為患者做健康宣教，與患者溝通，提高了選手的溝通能力。

4.4心理素質強化

良好的心理素質是技能大賽取得良好成績的要素［3］，為了增強選手的心理素質，學校安排了專業的心理輔導教師，對選手進行每天一小時的心理測試和輔導，發現問題及時處理。此外，還安排一名專業的形體教師進行每天半小時的瑜伽訓練，使學生的身心得到放松。同時，在不同地點、不同場合，選擇不同的評委進行各種模擬比賽，鍛煉學生的心理素質。

5　賽后經驗總結

我校目前已經連續四年參加全國職業院校護理技能大賽，每年比賽后學校結合當年比賽現場的光碟，組織參賽選手和訓練團隊召開技能大賽總結會，學習他人優點，發現自身不足。通過總結，參賽選手認識到自身心理素質不夠好，在賽場上如果出現一些新的狀況，不能很好地應對和處理，且會影響下一步的操作，從而影響最終成績。輔導團隊也認識到自身一些不足，并提出改進措施，如操作結合臨床不夠緊密，專業課教師離開臨床時間較久，雖然每年學校安排有固定的行業實踐時間，但是由于深入臨床不夠，對臨床的新技術、新理念理解不夠透徹，而大賽的主要理念要求貼近臨床，大賽的評審都是來自于臨床一線的護理專家。因此在以后的技能大賽輔導中，不僅要求參賽選手下臨床見習，輔導團隊也應和參賽選手一起進入臨床，學習新知識、掌握新技能、理解新理念。此外，還應增加臨床專家到校指導比賽的次數。合理安排參賽選手的作息時間，不能打疲勞戰，應科學、合理地分配時間，注意勞逸結合，才能收到最佳的訓練效果［4］。

技能大賽的舉辦充分展示了中職護理學生的風采，給學生提供了展示自身能力的平臺，也給教師提供了學習、交流的機會，使學生明確了努力的方向，同時也促進了全國職業院校之間的交流、合作。我校將借此契機，學習其他院校的優點，發現自身不足，并將技能大賽的理念貫穿到日常教學中，培養出更多優秀、實用的護理人才。

［1］洪海燕.護理技能大賽技能指導之前期準備［J］.衛生職業教育，2014，32（14）：76-77.

［2］張紹敏.淺談護理技能大賽指導經驗［J］.衛生職業教育，2012，30（5）：69-70.

［3］張麗娟.淺談如何緩解護理技能大賽賽前及比賽中的心理壓力［J］.衛生職業教育，2013，31（2）：156-157.

［4］孫偉.全國職業院校護理技能大賽多維培訓方式的探索［J］.中國衛生標準管理，2013（21）：58-59.

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1671-1246（2016）18-0062-02