藥學專業(yè)天然藥物化學雙語教學的探索與思考

趙惠茹，楊　陽，靖　會，楊黎彬，楊　靜

（西安醫(yī)學院，陜西 西安 710021）

藥學專業(yè)天然藥物化學雙語教學的探索與思考

趙惠茹，楊陽，靖會，楊黎彬，楊靜

（西安醫(yī)學院，陜西 西安 710021）

在藥學專業(yè)天然藥物化學教學中實施雙語教學是教育改革與發(fā)展的必然趨勢，也是一項長期的系統(tǒng)工程，需要師生的通力配合和校際間的相互交流。從學生、師資、教材和教學資源等方面分析天然藥物化學雙語教學的現(xiàn)狀，在教學方法改革、教學過程的組織、考核方式的轉(zhuǎn)變和教學評價等方面進行探討。

藥學專業(yè)；天然藥物化學；雙語教學

天然藥物化學是藥學專業(yè)的一門主要專業(yè)課程，具有綜合性強、知識覆蓋面廣等特點。近年來，天然藥物化學在世界范圍內(nèi)的影響逐漸增大，這就要求藥學專業(yè)人才要經(jīng)常關(guān)注天然藥物化學的最新研究動態(tài)，以便于觸及更廣闊的天然藥物化學研究領(lǐng)域。目前我校藥學專業(yè)天然藥物化學教學基本采用傳統(tǒng)的教學模式，課堂上教師全程用中文講授主要內(nèi)容，一般只是在PPT上呈現(xiàn)專業(yè)術(shù)語的英語單詞，教師大多只是將專業(yè)的術(shù)語讀出來，往往不會過多講解含義和構(gòu)詞法，也不對學生布置相應(yīng)的作業(yè)，這樣的教學模式已經(jīng)不能滿足當今社會對藥學人才所提出的要求。如果在天然藥物化學課程中引入雙語教學，就能使學生及時了解國外天然藥物化學領(lǐng)域的最新實驗方法和最先進的研究手段。因此，很有必要對天然藥物化學的教學模式進行改革，實施雙語教學，為學生查閱英文文獻與國際交流做準備［1］。

1　天然藥物化學雙語教學現(xiàn)狀

雖然雙語教學在我校教學改革中已經(jīng)開展了很長時間，但是目前不僅僅是天然藥物化學，藥學本科其他專業(yè)課程雙語教學都還沒有一個成熟的模式，許多教師在如何提高雙語教學質(zhì)量方面做了大量工作，仍在不斷嘗試。

1.1學生方面

要進行雙語教學，首先學生需要掌握扎實的課程基礎(chǔ)知識。如果基礎(chǔ)知識掌握得不牢固，用英文授課可能會使學生的理解和吸收能力受到影響，課堂上會表現(xiàn)出不同程度的理解滯后現(xiàn)象，導致學生跟不上授課進度。其次學生需要具有一定的外語基礎(chǔ)，我校藥學專業(yè)大多數(shù)學生在多年的英語學習后雖然具備一定的英語知識和理解能力，但是同一個班的學生英語水平參差不齊，而多數(shù)學生的專業(yè)詞匯量很小，專業(yè)英語聽說水平普遍較低。因此，雙語教學就要求學生根據(jù)自己的英語水平在課前認真預習。教師可將相關(guān)的重點專業(yè)詞匯提前發(fā)給學生進行課前預習，課堂講授時可以用中英文對照，避免學生“霧里看花”，在學生適應(yīng)一段時間后，增大英語的比重，逐步實現(xiàn)教學目標［2］。

1.2師資方面

影響天然藥物化學雙語教學效果的核心因素之一是師資隊伍建設(shè)。雙語教學要求教師能夠使用英語分析和解釋天然藥物化學理論和現(xiàn)象，將教學內(nèi)容傳授給學生，而天然藥物化學課程與有機化學和波譜解析關(guān)系密切，這兩門課程會涉及一些復雜的化學和物理的理論知識，多數(shù)學生聽教師用中文講解都感覺吃力，如果再不恰當?shù)厥褂昧穗p語教學，就會導致學生似乎在聽“天書”。加之天然藥物化學專業(yè)英語專業(yè)性很強，詞匯詞義狹窄，大量的詞匯都是由詞根和詞綴構(gòu)成的合成詞，詞匯冗長難讀，因此天然藥物化學授課教師不僅要有良好的專業(yè)教學水平，并且要有較高的外語口語水平，這是當前雙語課程建設(shè)中的一道難題［3-4］。因此，在課堂授課時，建議教師適當放慢語速、講解到位，對于某些較難理解的內(nèi)容先用中文解釋，再用英語表達，使大部分學生能夠跟上教師的講課思路。

為了解決師資力量的問題，在選拔雙語教學教師時應(yīng)首選具有留學經(jīng)歷的碩士或博士和具有多年教學經(jīng)驗、英語基礎(chǔ)好的教師，經(jīng)常組織教研室教師集體備課，加強課前試講，有計劃地對天然藥物化學骨干教師進行英語培訓，鼓勵青年教師參加國際會議、學術(shù)交流，平時多看專業(yè)英文文獻，熟悉英文科技文獻的寫作模式，鼓勵教師出國進修，提高專業(yè)水平和英語應(yīng)用能力。

1.3教材方面

對于藥學專業(yè)本科學生，目前還沒有統(tǒng)一的天然藥物化學課程雙語教材。由于我校藥學專業(yè)學生外語水平參差不齊，因而需要慎重選用適宜的教材，不能盲目地引進國外原版的教材。建議首先結(jié)合學生的英文水平自主編寫實驗講義，包括常用專業(yè)詞匯的附錄、中文翻譯、科研論文英文摘要的寫作等內(nèi)容，緊密結(jié)合相應(yīng)中文教材的內(nèi)容，同時適當補充目前國外天然藥物化學研究的新知識，采用中英文對照的方式授課。可以將教學多媒體打印稿在課前發(fā)放給學生，鼓勵學生在相關(guān)課程網(wǎng)站上找到原版教材中的內(nèi)容，以便學生課堂學習和課后預習。

1.4教學資源方面

完善的教學資源可以提高雙語課程的教學效果。目前天然藥物化學雙語課程的建設(shè)尚處在起步階段，為了調(diào)動學生的主動性，需要注重網(wǎng)絡(luò)資源在教學中的使用，教師可以向?qū)W生推薦國內(nèi)外天然藥物化學網(wǎng)站和論壇，這不僅能使學生在課堂上學習到天然藥物化學的專業(yè)術(shù)語，而且能使學生的外文文獻檢索能力和閱讀能力得到提升。在課程建設(shè)過程中，要加快素材庫的建設(shè)，開設(shè)師生互動論壇，使學生可在課后登錄網(wǎng)站學習，提高雙語教學的效率。可向圖書館申請購買與天然藥物化學相關(guān)的外文書刊并向廣大師生開放，拓寬學生學習的視野，延伸課堂空間［5-6］。

為了合理利用教學資源，教師應(yīng)該優(yōu)化課堂設(shè)計，比如利用分子模型、三維圖片、動畫等視頻資料制作多媒體課件輔助教學，形象生動地講解課程中的知識點，表現(xiàn)天然藥物化學分子的空間結(jié)構(gòu)，保證教師能在有限的學時內(nèi)用英文講解清楚教學的重點和難點，增加課堂教學信息量。鼓勵學生多參加天然藥物化學的研究課題，使教師更好地與學生進行面對面交流，引導學生主動思考，在課題研究的過程中學會查找文獻，理解外文文獻的相關(guān)內(nèi)容。

2　天然藥物化學雙語教學的實施

2.1教學方法改革的嘗試

在天然藥物化學雙語教學過程中，應(yīng)以學生為本，因材施教。要強化藥學專業(yè)技能，使學生既能全面掌握天然藥物化學教學大綱規(guī)定的基本內(nèi)容，又能及時了解國外的最新研究成果，用開闊的思維方式從事科研工作。教師根據(jù)授課進度，布置學生課前預習的內(nèi)容，讓學生在課前就熟悉中英文對照的專業(yè)詞匯，在上課前十分鐘閱讀，這樣在課堂上學生就能識別這些專業(yè)詞匯并知道其含義。鑒于學時以及學生接受能力的限制，雙語教學內(nèi)容涉及天然藥物化學的各類結(jié)構(gòu)類型時，注意緊密聯(lián)系日常生活，從而便于結(jié)合具體實例進行講述，使學生更加容易掌握，教師可以用英語提問一個專業(yè)問題，嘗試讓學生用英語回答。教師還可在課余時間讓學生參與不定期的專題討論，培養(yǎng)學生應(yīng)用英文解決專業(yè)問題的綜合能力。

2.2教學過程的組織

與純粹的中文教學模式不同，天然藥物化學雙語教學更強調(diào)教學的過程。要求教師和學生都必須做好課前準備工作，教師提前將雙語教學材料發(fā)給學生，布置預習任務(wù)，讓學生進行課前預習，這樣就能使學生在課堂上緊跟教師思路，提高聽課效率。上課時適當點名提問，既能檢查學生預習的效果和對知識的理解程度，還能增強師生間的互動，對后續(xù)的課程進行合理安排。教師可以逐漸加大雙語授課的比例，根據(jù)教學內(nèi)容靈活應(yīng)用漢語和英語兩種語言。比如，對于容易理解的內(nèi)容可以嘗試用英語講授，而講解重點及難點時，可以先用英語講授，再用漢語總結(jié)以加深印象。天然藥物化學結(jié)構(gòu)解析時涉及的波譜方法，本身內(nèi)容晦澀難懂，對專業(yè)基礎(chǔ)知識要求高，建議不用英語講解，讓學生達到教學大綱的基本要求［7］。在實驗課教學過程中，教師可以選擇一兩個實驗項目用全英文講解，要求學生用英文書寫實驗報告。教師還可以向?qū)W生推薦國外著名大學及機構(gòu)的天然藥物化學專業(yè)網(wǎng)站或者著名外刊，引導學生查找國內(nèi)外文獻，不僅能使學生熟練掌握天然藥物化學課程的知識要點，還能為學生查閱文獻、撰寫英文摘要奠定基礎(chǔ)［8］。

2.3考核方式的轉(zhuǎn)變

既然采用了雙語教學模式，就要選擇雙語形式的試卷和采用靈活多樣的考核方式［9］。考慮到我校藥學專業(yè)學生的接受能力和專業(yè)英語基礎(chǔ)差異較大，不提倡采用全英文試卷，而是在中文試卷中混合英語，且英文覆蓋面不宜超過15%。學生可用中文答題，取得基本分數(shù)，若采用英文答題則可得到適當?shù)念~外加分，加分最高不超過該題分值的30%，并且計入總分。卷面成績與其他非雙語課程一致，占期末成績的70%，平時成績占30%。平時成績需要教師根據(jù)平時課堂回答問題的情況或者完成預習雙語作業(yè)和實驗報告的情況綜合給出。

2.4教學評價

組織天然藥物化學課程組全體教師參與設(shè)計期末雙語考試試卷，考試結(jié)束后集體閱卷進行試題和試卷分析，提出改進意見。通過集體備課加強教師間的交流，博采眾長，完善教學模式。及時聽取教務(wù)處、藥學院和天然藥物化學教研室的同行專家對雙語教學提出的意見和建議。通過采用期中教學檢查師生座談會等形式，加強師生間的交流，及時發(fā)現(xiàn)問題和不足，改進教學方式和方法。組織學生填寫天然藥物化學雙語教學反饋評價表，在學生關(guān)于雙語教學的滿意程度、講義資料的整理情況、學生對授課教師的綜合評價、多媒體教學方式等方面進行調(diào)查并做總結(jié)［10］。

3　結(jié)語

雙語教學是高校教育改革與發(fā)展的必然趨勢，目的是為了讓學生在掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，提高外語運用能力，進而能夠運用英語的思維方式來思考和表達本專業(yè)領(lǐng)域的課程內(nèi)容。但是雙語教學不同于專業(yè)英語教學，不僅要講授中文的專業(yè)知識，達到教學大綱對課程基本內(nèi)容的要求，還要講授與課程相關(guān)的專業(yè)術(shù)語。由于藥學專業(yè)的學生功課多、任務(wù)重、難度大，而雙語授課的課堂學時數(shù)有限，僅憑課堂時間難以全面完成。如果我校天然藥物化學的先修課程實施了雙語教學，就為該課程雙語教學打下了良好的基礎(chǔ)。在我校藥學本科專業(yè)天然藥物化學課程教學中實行雙語教學是一種嘗試，也是一項長期的系統(tǒng)工程，要想真正做好需要師生的通力配合和校際間相互交流［11］。希望通過我們的努力和不斷探索，在天然藥物化學雙語教學上能夠取得真正的實效。

［1］李捷，張蒙，畢琳琳，等.天然藥物化學雙語教學的思考與探索［J］.大學教育，2014（2）：71-72.

［2］唐萬俠，張衛(wèi)民.天然藥物化學課程雙語教學探討［J］.教育探索，2011，31（9）：50-51.

［3］歐陽慧.應(yīng)用型新建本科院校雙語教學實施的瓶頸及對策研究［J］.才智，2014，15（28）：109.

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［5］王紫薇.醫(yī)學雙語教學現(xiàn)存問題及對策［J］.西北醫(yī)學教育，2013，21（4）：786-788，820.

［6］張艷春，戴敏，李家明，等.中醫(yī)藥院校推進藥學雙語教學的探討［J］.藥學教育，2014，30（1）：50-53.

［7］杜振亭，袁茂森，王俊儒，等.化學相關(guān)專業(yè)課雙語教學的探索［J］.科技信息，2013，30（25）：39.

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G420

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1671-1246（2016）18-0057-03

西安醫(yī)學院精品資源共享課程立項建設(shè)項目（XYZL2014-12）