推進(jìn)環(huán)境教育應(yīng)對環(huán)境挑戰(zhàn)

張鳳娟

(遼寧瑞爾工程咨詢有限公司，大連　110042)

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推進(jìn)環(huán)境教育應(yīng)對環(huán)境挑戰(zhàn)

張鳳娟

(遼寧瑞爾工程咨詢有限公司，大連110042)

環(huán)境問題是人類社會不得不面對的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，推廣環(huán)境教育，普及全民的環(huán)境意識，是解決人類面臨環(huán)境問題的根本途徑。進(jìn)行環(huán)境教育工作，要注意環(huán)境教育對象的廣泛性、針對性和環(huán)境教育手段的多樣性。

環(huán)境；環(huán)境問題；環(huán)境教育

1　引　言

隨著我國改革開放和社會主義建設(shè)的不斷深入，人民的物質(zhì)文化生活水平得到了極大的提升，人們生活更加舒適、便捷，但是隨之而來的是，自然資源被過度利用、環(huán)境污染和生態(tài)破壞等問題日益突出。尤其是目前我國人民群眾的環(huán)境保護(hù)意識與發(fā)達(dá)國家相比還存在較大的差距，對環(huán)境的認(rèn)識有限，沒有關(guān)注到環(huán)境與自己的切身利益相關(guān)。

面對全球日益嚴(yán)重的環(huán)境問題，國際社會早已達(dá)成共識：通過宣傳和教育，提高人們的環(huán)境意識，是保護(hù)和改善環(huán)境重要的根本措施。“轉(zhuǎn)變環(huán)境道德觀念是人與自然、人與環(huán)境走向和諧、邁向可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，而教育就是世界可持續(xù)發(fā)展的基本力量”。自上世紀(jì)60年代起，發(fā)達(dá)國家就已開始關(guān)注環(huán)境的宣傳和普及教育。1965 年，在德國基爾大學(xué)召開的教育大會，就對環(huán)境教育的必要性和意義進(jìn)行了論述，并對環(huán)境教育的方式方法及理念等進(jìn)行了研討。1972年斯德哥爾摩人類環(huán)境會議可以說是世界環(huán)境教育的起始，會議表明了交叉教育的重要性，論述了公辦和民辦教育、在校和普通民眾教育的必要性。1977年，聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署在第比利斯召開了政府間環(huán)境教育會議，指出“從其基本性質(zhì)看，環(huán)境教育對更新教育過程可以做出貢獻(xiàn)”，還呼吁“要有意識地將對環(huán)境的關(guān)心、活動及內(nèi)容引入教育體系之中，并將此措施納入到教育政策之中”。1987年世界環(huán)境與發(fā)展委員會發(fā)布了《我們共同的未來》，1992年的地球高峰會議提出了《21世紀(jì)議程》，在聯(lián)合國1992年環(huán)境與發(fā)展大會以后，我國也很快頒布了關(guān)于環(huán)境發(fā)展的十大對策，并率先制定了《中國21世紀(jì)議程》。1997年，聯(lián)合國教科文組織在塞薩洛尼基召開會議，確定了“為了可持續(xù)性的教育”的理念。

2　環(huán)境教育對象

盡管我國的環(huán)境教育已經(jīng)取得了很大成績，但是還存在我國的環(huán)境教育不能完全滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的要求，主要表現(xiàn)為：體制機(jī)制不完善、環(huán)境教育發(fā)展不平衡、師資和教材缺乏、在職教育發(fā)展緩慢等。因此，要切實(shí)制定和分解環(huán)境教育的目標(biāo)和任務(wù)，推進(jìn)加強(qiáng)環(huán)境教育工作，提高全民環(huán)保意識。要推進(jìn)環(huán)境教育，必須認(rèn)識到我國環(huán)境教育受眾的的廣泛性，環(huán)境問題涉及到國家的各個(gè)行業(yè)，牽涉到每個(gè)人的生活。要實(shí)現(xiàn)環(huán)境教育的全面性，必須對不同的受眾進(jìn)行劃分，做到分類教育，有的放矢，其對象可分為以下幾個(gè)層次：

2.1各級領(lǐng)導(dǎo)干部

領(lǐng)導(dǎo)干部是我國公共管理的組織和實(shí)施者，切實(shí)關(guān)系到國家和地方的環(huán)境保護(hù)的政策和導(dǎo)向，特別是具有決策權(quán)的領(lǐng)導(dǎo)干部，在環(huán)境教育的實(shí)施和普及中起到及其重要的作用。我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展決不能走發(fā)達(dá)國家先污染后治理的老路，不能GDP論成敗，要嚴(yán)格執(zhí)行國家的有關(guān)規(guī)定，把普及環(huán)境科學(xué)知識和法律知識、環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略思想，對各級領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)行環(huán)境教育。

2.2國家公職人員

國家公職人員是國家政策的具體執(zhí)行和實(shí)現(xiàn)者，在具體的業(yè)務(wù)辦理過程中要始終有環(huán)境保護(hù)的理念，要依法辦事、執(zhí)法必嚴(yán)，對可能危害人民群眾生活安全，導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境破壞的項(xiàng)目要嚴(yán)格審批，各級行政人員必須了解我們所處的時(shí)代、國情以及各地區(qū)的環(huán)境基礎(chǔ)，將環(huán)境保護(hù)和建設(shè)作為各項(xiàng)工作的重要目標(biāo)。

2.3環(huán)保工作者

我國環(huán)境保護(hù)工作事業(yè)起步晚，但是發(fā)展迅速，目前有了一大批從事環(huán)境科研、環(huán)境工程、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境影響評價(jià)、環(huán)境管理等專業(yè)人才，這是我所環(huán)保事業(yè)的主力軍，要切實(shí)加強(qiáng)這部分專業(yè)技術(shù)人員的專業(yè)繼續(xù)教育培訓(xùn)，增強(qiáng)業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高環(huán)境保護(hù)的工作能力，同時(shí)利用好這部分人才，采用講座、展覽、交流互動等方式，推動全民的環(huán)境教育。

2.4企業(yè)管理人員

企業(yè)管理人員不應(yīng)該盲目的追求經(jīng)濟(jì)效益，而忽視環(huán)境因素和影響，要嚴(yán)格執(zhí)行國家相關(guān)的法律法規(guī)，不上馬環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)大、可能導(dǎo)致環(huán)境問題的項(xiàng)目。對已經(jīng)產(chǎn)生環(huán)境問題和造成生態(tài)破壞的項(xiàng)目要敢于自行整改，積極主動的治理。必須加強(qiáng)企業(yè)管理人員的環(huán)境教育與培訓(xùn)，使他們認(rèn)識到環(huán)境在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中的重要性，和其對企業(yè)生存壯大的必然聯(lián)系，切實(shí)認(rèn)識到經(jīng)濟(jì)活動和產(chǎn)品必須符合生態(tài)環(huán)境要求。

2.5青少年

青少年是國家的未來，未來需要他們來創(chuàng)造，他們的環(huán)境意識決定了我國環(huán)境的未來。因此必須充分重視對青少年的環(huán)境教育，而且青少年特別是中小學(xué)生的可塑性強(qiáng)，正事人生觀、價(jià)值觀和世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，加強(qiáng)對他們的環(huán)境教育可以說尤為重要。必須培養(yǎng)他們的環(huán)境意識，根據(jù)青少年接受能力強(qiáng)的特點(diǎn)，有針對性的進(jìn)行環(huán)境教育。

2.6普通公眾

我國尚處于社會主義初級階段，人民群眾受教育程度通、所處的地域不同等等原因，接受的環(huán)境教育程度參差不齊，很大一部分群眾對環(huán)境保護(hù)沒有系統(tǒng)的認(rèn)識和概念，但是廣大的人民群眾是環(huán)境事業(yè)參與者和執(zhí)行者，要根據(jù)不同的受眾目標(biāo)，采取多種方式開展針對普通公眾的環(huán)境教育，使他們提升環(huán)境意識，自覺地參與到環(huán)境保護(hù)工作中來。

3　建議

針對我國環(huán)境教育面臨的實(shí)際情況和特點(diǎn)，做好環(huán)境教育，必須認(rèn)識到環(huán)境教育的重要性和長期性，因此特提出以下幾點(diǎn)建議：

3.1完善環(huán)境教育機(jī)制

環(huán)境教育要形成機(jī)制，不能搞一陣風(fēng)，從根本上形成系統(tǒng)的環(huán)境教育機(jī)制，環(huán)境教育要常態(tài)化，政府積極制定相關(guān)的環(huán)境教育的政策法規(guī)，要嚴(yán)格執(zhí)行國家的有關(guān)規(guī)定，把普及環(huán)境科學(xué)知識和法律法規(guī)、保護(hù)環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略思想納入國家長遠(yuǎn)發(fā)展的規(guī)劃，從體制機(jī)制上保障環(huán)境教育得以順利實(shí)施和開展。

3.2要加強(qiáng)環(huán)境教育氛圍

充分營造環(huán)境教育的氛圍，從青少年環(huán)境教育抓起，納入學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，要及時(shí)向社會公開生態(tài)破壞的狀況和變化趨勢信息，激發(fā)人們對環(huán)境污染的憂患意識和治理污染的緊迫感，使不同層次、不同受眾都能接受到相應(yīng)的環(huán)境教育方式，各部門、組織和個(gè)人要緊密配合，打造人人參與環(huán)境教育的局面，形成環(huán)境保護(hù)意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。

3.3擴(kuò)展環(huán)境教育方式

環(huán)境教育要善于利用各種手段，既要充分利用傳統(tǒng)的印刷類媒介，如報(bào)刊、圖書、雜志等，又要注意利用電子類媒介，如廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等，要特別注意發(fā)揮手機(jī)終端作用，使其成為一個(gè)重要的環(huán)境教育方式。手機(jī)已然成為現(xiàn)代人不可缺少的電子產(chǎn)品，可以說手機(jī)改變了人們的生活習(xí)慣，由于其具有信息容量大、信息資源共享方便、信息溝通迅速等特點(diǎn)，為普及環(huán)境教育創(chuàng)造了有利的條件。而且APP等形式可以通過漂亮的圖形界面，豐富的聲音和影片剪輯等使內(nèi)容更加豐富，提高使用者的學(xué)習(xí)興趣，環(huán)境教育知識更容易被人接受。

[1]張莉軍.普及環(huán)境教育是解決環(huán)境問題的一條根本途徑[J].甘肅高師學(xué)報(bào).2003(8)：46-47.

[2]李慶瑞.實(shí)行最嚴(yán)密的環(huán)境法治為生態(tài)文明建設(shè)提供保障[J].環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展，2014，39(2)：5-6.

[3]夏光.建立系統(tǒng)完整的生態(tài)文明制度體系[J].環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展，2014，39(2)：9-11.

[4]俞海，夏光，楊小明等.生態(tài)文明建設(shè)：認(rèn)識特征和實(shí)踐基礎(chǔ)及政策路徑[J].環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展，2013，38(1)：05-11.

[5]焦志強(qiáng).關(guān)于我國環(huán)境教育基地建設(shè)未來展望[J].環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展，2015，40(6)：76-78.

[6]席丹丹.培育居民健康社區(qū)意識推進(jìn)名鎮(zhèn)名村示范村建設(shè)[J].環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展，2015，40(6)：134-138.

[7]周泓，孫圣華，陳玉春.推動綠色發(fā)展構(gòu)建環(huán)境保護(hù)新藍(lán)圖[J].環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展，2015，40(6)：144-145.

To Promote Environmental Education for Environmental Challenge

ZHANG Fengjuan

(Liaoning Real Engineering Consultancy Co.，Ltd.Dlian 110042)

Environmental issue is a tough problem which human being has to face.Conducting environmental education and enhancing environmental consciousness is the basic way to solve the current situation.It is important to realize the object is universality and diversity.

environment；environmental issue；education

張鳳娟，女，碩士，工程師，目前從事環(huán)境管理和環(huán)境影響評價(jià)相關(guān)工作

X21

A

1673-288X(2016)05-0097-02

引用文獻(xiàn)格式：張鳳娟.推進(jìn)環(huán)境教育應(yīng)對環(huán)境挑戰(zhàn)[J].環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展，2016，41(5)：97-98.