中職院校學生就業問題相關研究

李曉彬

（酒泉衛生學校，甘肅 酒泉 735000）

中職院校學生就業問題相關研究

李曉彬

（酒泉衛生學校，甘肅 酒泉 735000）

隨著我國就業制度的改革，中職院校學生的擇業觀正處于轉折時期，新的成熟的擇業觀尚未真正確立，職業評價、選擇比任何時候都變得復雜，中職院校學生擇業觀教育內容和方法也面臨新的挑戰。

中職學生；就業問題；擇業觀

中職學生就業是一項關系學生前途和社會發展穩定的大事，歷來為社會各界關注。近年來，中高職畢業人數逐年增加，社會供需比例也發生了變化，傳統的擇業意識和新型擇業觀在他們身上交織在一起，致使各種觀念相伴而生。如注重個人發展，卻忽視國家需要和社會責任；追求物質待遇，卻忽視精神需要等。對于這些觀念偏差，我們不能放任自流，必須積極加以引導。因此，調整學生的擇業期望值，培養他們樹立正確的擇業觀是解決中職學生就業難問題的關鍵。

1　中職學生擇業觀的內涵

擇業觀是一個人的人生觀、價值觀在擇業問題上的綜合反映，是人們對于擇業的目的、意義比較穩定的根本看法和態度的體現。擇業觀正確與否將直接影響到畢業生能否正確認識自我。擇業觀不是先天固有的，而是一定歷史條件下的產物，是伴隨我國就業制度的不斷變化而提出來的。也就是說，學生擇業觀與學生就業制度改革與發展有著密切聯系。谷國鋒認為，“學生擇業觀是學生擇業理想、擇業動機、擇業標準、擇業意義的比較穩定的根本看法和態度的體現，是學生在思想上對社會職業崗位的初步定位”［1］。我們今天所進行的學生擇業觀教育，絕對不能僅僅停留在對學生的初次擇業這個環節上，而是要進一步幫助他們形成明確的自我概念，實現積極的自我控制，獲得選擇的力量、決定的力量和行動的力量。

2　中職學生就業中存在的問題及原因分析

2.1外在因素

2.1.1社會總體就業形勢不容樂觀 據統計，城鎮每年有2 300多萬新增勞動力和下崗工人，以經濟增長7%計算，每年新增長的工作崗位只有800萬個，勞動力供大于求的缺口達1 400萬至1 500萬，同時農村還有1.5億左右的剩余勞動力正在加快向城市和非農業產業轉移的步伐，他們對學生的就業形成巨大的沖擊［2］。雖然中職學生具有素質高、專業知識能力強等優勢，但城鎮下崗工人和農村勞動力這些十分廉價的勞動力對我國目前以勞動密集型產業發展模式為主的社會來講，同樣具有無可比擬的誘惑力。

2.1.2學科專業設置和人才培養模式嚴重脫離市場當前，學生就業市場化把學生和社會現實聯系得更加緊密，它要求學校的專業設置、培養模式、教育內容、教育理念必須實現與市場對接，即必須根據市場的需要來確定自己的專業設置和培養模式，必須接受市場的選擇，主動適應市場。但客觀現實是，大多數中職學校在專業設置、培養模式、辦學理念和教育理念等諸多方面仍嚴重滯后于產業結構的調整和市場對人才需求的變化，教育脫離市場的現象十分嚴重，盲目招生、盲目設置專業，在設置專業上往往不是面向市場需求，而是單純立足于學科、學校的發展，造成學校無特色、教育無特點、學生無特長，導致供給結構嚴重失衡。學生所學知識與技能同社會需求存在一定差距，這就造成了所培養的人才在綜合能力上有所欠缺，專業素質也不過硬，難以滿足市場的需要，這從根本上影響了學生就業市場化的實現程度。

2.1.3學?；A建設不能緊跟擴招需求 自從國家采取中職開放招生的政策以來，很多職業學校只注重自身利益和短期效應，不搞深入的社會調研，盲目擴充專業，盲目擴大招生規模，忽視了自身實際情況，忽略了教育資源是否能夠滿足大量招生的需求，也忽略了社會用人的需求，使人才素質的提高嚴重受限，學生就業缺乏競爭力是導致目前學生就業難的主要原因。

2.1.4就業信息相對閉塞 學校和學生未對就業指導及就業信息給予足夠的重視。據重慶市對7所高校、百余家企事業單位的調查，68%的被訪者對學校就業指導工作不滿意，認為“不完善，指導途徑過于單一”，就業指導教師水平參差不齊，專業的、高素質的就業指導教師太少，缺少就業指導教材等。另外，學校和社會相關的就業信息網絡并沒有建立或健全，就業市場中還沒有成立信譽良好的中介機構。由于就業指導途徑單一和市場信息不順暢，使得有關信息傳播、回饋均存在一定程度的短路現象。

2.2個人因素

2.2.1學生知識儲備不足 部分學生在進入學校后，學習主動性不強，多年來的應試教育使部分學生對學習失去了興趣，他們往往只在考試前進行突擊學習，考試結束便忘記了所學內容。另外，很多學生根本不知道為什么要學，他們對學校所安排的教學內容表示反感，他們認為目前學校所教授的知識是落后的、是沒有用的。在這種態度的驅使下，學習積極性、主動性不強，知識儲備不足就在所難免了。

2.2.2求職主動性不強 在求職過程中，很多學生表現出求職依賴心理強，求職的主動性弱。一方面是依賴學校，另一方面是依賴社會。在針對影響求職成功因素的調查中，有19%的學生認為其所就讀學校的聲譽是影響其求職成功的重要因素，而更多的學生（27%）則認為，專業的市場需求則更加影響求職成功。另外，在針對求職途徑的調查中，有73%的被調查者認為校園招聘的方式是最理想的求職途徑。由此可見，當代學生過分注重外部因素對于自身求職的影響，將求職成功的關鍵因素歸咎為學校聲譽和專業的市場需求等外部原因，而不是專業技能等內部原因。

2.2.3缺乏基本的職業規劃知識 職業生涯規劃指的是一個人對其一生中所承擔職務的相繼歷程的預期和計劃，這個計劃包括一個人的學習與成長目標，即對一項職業和組織的生產性貢獻和成就期望。據調查，41%的被調查學生沒有明確的職業規劃和求職意向。

2.2.4就業信息不對稱 所謂信息不對稱，就是指交易雙方有一方擁有另一方所不知道的信息。信息不對稱程度較為嚴重就意味著學生必須付出較高的搜尋成本。信息不對稱是所有勞動力市場的共同特征，學生獲得擇業的成功，不僅取決于整個社會的政治、經濟狀況和個人自身的能力，很大程度上還取決于個人對就業信息掌握的多少。在就業市場化的條件下，學生資源主要由“看不見的手”配置，其中，由供求關系決定并反映供求關系的市場信息是關鍵。

3　就業準備與建議

人力資本發揮作用的前提是攜帶人力資本的人能合理就業，失業、用非所學、高才低用都會降低教育投資的收益率，所以解決學生就業問題是一件刻不容緩的大事。解決學生就業問題需要從兩方面入手，首先需要學生努力提高自身素質，另一方面，各主管部門應努力改善學生就業的外部環境。具體而言，學生應該認真對待學習，重視知識和經驗的積累，正確認識自己、揚長避短，充分發揮自己的優勢，同時也應該增強就業主動性。主管部門則應該努力擴大就業需求，促進就業信息的對稱等。

3.1認真對待學習，重視知識和經驗的積累

學生在校學習期間，要以增強自身能力為己任，要清醒地認識到“身無本領，畢業等于失業”，“不看文憑看能力”，只有練就了過硬的本領，才能找到理想的就業崗位，進而達到服務社會和實現自我價值的統一。重視學習首先要改變學習的態度，提高學習的主動性。重視知識的積累除了要求學生重視專業知識的積累，還應該重視通用知識的積累。另外，還應重視能力的提高。現在的用人單位需要的是復合型和技術應用型人才，注重人的綜合素質。而現在的學生缺乏吃苦耐勞、愛崗敬業精神，不愿到艱苦行業工作，重視工資待遇，缺乏艱苦創業精神，心理承受能力差，缺乏團結協作精神；知識面窄，人文知識欠缺，適應性差，滿足不了用人單位的要求，這些因素都影響了學生的就業。

3.2正確認識自己，充分發揮優勢

對于學生求職而言，除了要認真了解招聘需求和招聘單位信息外，更為重要的是要了解自己。一般情況下，對自己的了解，需要從3個方面著手，了解自己的個性特征，了解自己的職業興趣，了解自己的能力水平。其中，個人的能力水平決定了個體能夠從事什么工作，個性特征決定了個體適合從事什么工作，而職業興趣則反映出個體喜歡從事什么工作。

3.3增強就業主動性

在目前的就業形勢下，學生尤其應該加強就業主動性。就業主動性表現為，積極獲取就業信息，積極培養求職能力，改變擇業態度，拓寬就業渠道。就業信息是聯系就業單位與求職者的紐帶，誰能最快、最全、最準確地掌握有效的就業信息就等于把握了機遇。為使學生在第一時間獲得準確、全面、有價值的就業信息，學校應積極拓寬就業信息渠道，積極打造學校、用人單位與學生之間的就業信息的“綠色通道”。在獲取就業信息的過程中，很多學生往往只局限于本校就業信息的收集，但學校所能獲得的就業信息畢竟是有限的。廣大學生應拓寬獲取就業信息的渠道，積極主動地通過網絡、報紙、雜志等媒體，充分發揮“地緣、血緣、學緣”優勢，獲取就業信息，以取得更多的就業機會。

3.4擴大就業有效需求，并鼓勵學生創業

學生就業問題是供給和需求相互變動的一種結果，離開了需求無法確定供給的大小，也正因為如此，解決這一問題就必須二者結合。鼓勵在校學生主動創業，這點可能現在有爭議，因為中職院校學生受年齡、專業、知識儲備等因素影響，創業有點難，但完全可以先培養學生的創業意識，為其將來創業做準備。

3.5就業信息的發布應注意專業對口、信息對稱

學校設置專業應具有戰略性規劃。學校作為輸送人才的基地，應把眼光放得遠一些，把客觀因素與主觀因素考慮在內，制訂長期規劃，并根據外界客觀條件與自身主觀條件的變化對學校專業、門類方向不斷調整。采用“訂單教育”模式，提高學生就業率。這樣，很大程度上避免了學校設定專業的盲目性，從而實現人盡其才、才盡其用的教育目標。

［1］谷國鋒.試論當代大學生擇業觀與就業觀的形成及作用［J］.吉林教育科學，2000（9）：46-47.

［2］吳立春.談學生思想政治工作中的擇業觀教育［J］.烏魯木齊成人教育學院學報，2004，12（2）：42-43

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1671-1246（2016）18-0015-03