轉型發展背景下的信息類專業“雙師型”師資隊伍建設探索

劉寧，趙建華

轉型發展背景下的信息類專業“雙師型”師資隊伍建設探索

劉寧，趙建華

為了建設一支高素質的“雙師型”師資隊伍，提出了應用技術類型院校轉型發展背景下的信息類專業教師隊伍建設新模式。通過引進具有工程背景或企業經歷的優秀博士或者碩士研究生加盟師資隊伍；邀請具有豐富項目經歷的優秀企業工程師到學校對教師進行師資培訓；選派教師到企業進行掛職鍛煉；定期對教師進行新技術培訓；鼓勵教師考取專業技術認證；聯合企業進行專業綜合改革和課程建設；鼓勵教師和企業聯合進行技術攻關等措施鍛煉教師，形成一支強有力的教師隊伍。該方案對轉型發展中的地方本科院校具有一定的參考價值。

轉型發展；應用技術院校；雙師型；校企合作

0 引言

黨的十八屆三中全會明確提出：加快現代職業教育體系建設，深化產教融合、校企合作，培養高素質勞動者和技能型人才。教育部提出要推動“1999年以后新建的600多所地方本科高校實行轉型”。2015年1月22日召開的全國教育工作會議部署，加快發展現代職業教育，推進地方本科院校轉型發展，深化高等學校創新創業教育改革。地方本科院校的轉型問題成為了一個教育界和理論界討論、研究的熱點[1-3]。

為適應改革發展的需要，地方本科院校掀起轉型發展的熱潮，一些地方本科高校確立應用型轉型發展的改革路徑和建立應用技術大學的戰略改革目標[4]。

提出應用型本科院校，這是適應時代發展和高等教育自身發展需要的。應用型本科院校既區別于傳統的學術型大學，也區別于高等職業技術院校，這是社會發展賦予高等教育的當然使命。因為，從人才培養上看，應用型本科院校更加適合全方位的社會需求；從專業設置上，應用型本科院校能更廣泛地與實際工作、生活緊密結合，并具備靈活的應變能力；從課程與教學方面看，應用型本科院校的教學內容更加注重與生產實踐的結合，教學模式和教學方法更加靈活多樣，既有理論學習，又有實踐教學，能夠很好地將產學研結合起來[5]。

商洛學院是陜西省政府創辦的全日制普通本科院校，2014年被陜西省教育廳確定為陜西省應用技術類型院校轉型發展首批試點院校。當前，商洛學院正在深入貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》精神，認真吸取國內外高等教育最新發展成果，堅持“胸懷、視野、責任、卓越”的學校精神，建立“穩基、提質、增速，創新驅動發展”的新常態，進一步加強基礎設施建設和教學規范化建設，深化綜合改革，提高教育質量，打造辦學特色，堅持走內涵式發展和轉型發展之路，努力把學校建成特色鮮明、多學科協調發展的應用型本科院校。

1 存在問題

教師是高校辦學的重要主體，是教學活動的實施者和參與者，教師隊伍的核心是教師能力的建設，教師素質和能力的高低與其知識結構是否合理直接關系著應用型人才培養的質量，關系著學校轉型發展的成敗[3-6]。

建設一支師德高尚、結構優化、業務精湛、富有活力的高素質師資隊伍是應用型本科院校培養應用型創新人才的基本保障。應用型本科院校需要一大批熟悉業務和專業知識的“雙師型”教師，他們不僅能傳授本專業的基本知識，也熟悉崗位操作,并善于通過恰當的教學法培養應用型創新人才[6,7]。

因此，學校在轉型發展的過程中必須充分重視教師的轉型發展，建設一支素質過硬、能力夠強、視野夠寬、后勁夠足的“雙師”教師隊伍[8,9]。但是，在信息類專業的實踐過程中，教師轉型依然存在很多現實問題，不能勝任目前學校的轉型發展要求。主要表現在：

（1）教師來源單一，大部分教師從高校畢業直接進入高校，缺乏企業實踐的經歷，缺乏工程實踐的經歷；

（2）教師的精力主要集中在教學和科研中，缺乏對新技術和市場的關注與了解；

（3）教師的科研主要集中在偏理論的縱向研究，缺乏偏技術的橫向研究；

（4）教師對一些偏工程和偏實踐的課程不能很好地進行教學，不能達到理想的效果。

為了更加有效地提高地方本科院校信息類專業教師隊伍的實踐能力，培養一批既懂理論又懂實踐的“雙師型”教師隊伍，本文結合轉型院校發展實際，以商洛學院為例，提出一種地方本科院校向應用技術類型院校轉型發展背景下的信息類專業“雙師型”師資隊伍建設方案。主要通過“引進來”、和“走出去”相結合，師資培訓與掛職鍛煉相結合的方式解放教師思想，開闊教師視野，提高教師業務水平，培養一支優秀的“雙師型”教師隊伍，適應由地方普通本科院校向應用技術類型院校轉型發展需要。

2 措施

2.1 引進具有工程背景或企業經歷的優秀博士或者碩士研究生加盟師資隊伍

目前，高校引進的大部分教師都是剛從高校畢業后就直接進入高校進行任教，這些教師雖然具有較為扎實的理論知識，但是缺乏有效的實踐能力，缺乏工程背景和企業經歷，這與應用技術型院校對“雙師型”教師的需求不一致，不能很好地勝任應用型本科院校所要完成的人才培養、服務地方和產學研合作等工作。

因此，對于信息類專業的師資補充，可以優先選擇部分具有工程背景或企業經歷的優秀博士或優秀碩士，使其加盟教師隊伍，甚至可以引進一些具有豐富經驗的企業工程師加盟教師隊伍，為教師隊伍注入新的血液，提升相關專業應用技術型人才培養師資隊伍水平。使他們承擔一些需要項目經驗的課程，比如<<軟件工程>>和程序設計類課程，讓他們帶領教師提高工程實踐能力。

隨著高校自主辦學權的擴大，學?？梢允谷瞬乓M政策更加靈活，引進急需的應用型師資，從教師的源頭上解決“雙師型”師資隊伍存在的弊端。同時，通過待遇和政策，讓引進的“雙師型”人才沒有后顧之憂，形成一支強有力的新生主力軍，擴充教師隊伍。

2.2 邀請具有豐富項目經歷的優秀企業工程師到學校對教師進行師資培訓

可以在周末或者假期時間，邀請IT企業中具有豐富項目經歷的優秀工程師，以專題報告的形式對信息類專業的在職教師進行系統的集中培訓。主要培訓企業的用人需求、企業的操作流程、項目開發流程、項目開發過程中存在的問題，同時針對一些具體課程的授課內容，以后課程對學生以后進行項目開發的作用進行系統的闡述。全面提高信息類專業教師對理論知識和項目實踐二者之間認識水平，改變傳統的教學實踐模式。

2.3 選派教師到企業進行掛職鍛煉[10]

在具體實施過程中，每年選派信息類專業相關骨干教師到產學研合作企業進修和頂崗工作，使教師全面了解企業軟硬件開發的流程及其對從業人員的要求，掌握軟硬件開發崗位所需的能力和技能，提高教師實踐教學水平和科研能力，培養一支不但理論知識強，而且實踐能力強、具有IT工程背景的師資隊伍。具體方案如下：

第一，“雙師型”教師進企業期間的收入分配機制。為了鼓勵教師安心在企業進修，保證教師在企業進修和定崗期間收入高于在校正常上班期間的收入，同時設立企業鍛煉基金，報銷教師在企業中住宿和伙食等開銷。

第二，“雙師型”教師進企業的積極性調動機制?？梢詫⒔處熯M企業的經歷與職稱晉升、年度考核和個人升遷等進行掛鉤，提高教師進企業鍛煉的積極性和主動性。

第三，“雙師型”教師進修期間的考核機制。為了真正提高教師在企業進修期間的實踐能力，保證進修期間的學習質量。教師進企業之前，應該結合自身情況和企業實際，提交一份進企業鍛煉計劃書；在企業鍛煉期間，應該比較詳細地記錄自己在企業中學習的工作計劃；離開企業返校前，應提交進修總結報告。同時，學校和企業對教師的實踐能力進行聯合考核，對于考核優秀的教師進行表彰和獎勵，作為日后職稱晉升的重要參考。

2.4 定期對教師進行新技術培訓

定期對在職教師進行新技術培訓，開闊教師視野，提高教師知識水平和技能，保持與業界和市場同步發展。主要通過以下幾種方式進行實施：

第一，選取一些市場主流的技術，邀請企業界的人士對教師進行技術培訓，使教師了解技術前沿，在課堂上將技術前沿穿插講授給學生，開闊學生視野。

第二，針對目前企業所需的技術，對部分教師有重點的進行培訓，使這些教師掌握最新的、市場所需的技術。根據市場和企業需求修改人才培養方案，開設一些有針對性的專業選修課和實驗課，供學生進行選修和學習，實現校園和企業的無縫對接。

第三，在建設新實驗室的基礎上，選派一些實驗教師參加新型設備使用培訓，保證新實驗室建成后，能迅速投入使用，真正提高實驗室的利用率和實驗課的教學質量。

2.5 鼓勵教師考取專業技術認證

為了進一步提高教師的實踐能力，鼓勵在職教師利用考取一些專業認證，比如網絡工程師認證、軟件工程師認證、系統分析師認證和系統設計師認證等。提高教師的知識水平和業務水平，并為學生考取認證進行有效指導。

2.6 聯合企業進行專業綜合改革和課程建設，在改革中鍛煉教師

目前，在教育部的倡導下，一些著名的IT企業面向全國高校設置了一些中國教育合作項目， 致力于整合技術與資源優勢，積極與大學開展合作，共同建設新技術課程的開發和應用，并實現課件資源全球共享。通過該項目幫助高校進行專業改革和師資建設。比如Google2015年設立課程建設項目和大學生創業創新項目。

信息類專業應該積極的申報該項目，與企業進行課程共建，進行專業綜合改革，在項目建設中鍛煉教師，建設一批業務能力強、觀念先進、了解企業需求的師資隊伍。

2.7 鼓勵教師申請企業橫向項目，鼓勵教師和企業聯合聯合技術攻關，在項目中鍛煉教師

第一，鼓勵教師積極申報企業設立的橫向項目，幫助企業解決一些技術上的難題。在項目的實施過程中，提高教師分析實際問題、解決實際問題的能力，鍛煉教師的實踐能力。

第二，聯合企業，積極申請國家科技攻關項目，共同進行科技攻關，在項目中培養教師的科研能力和實踐能力。

3 方案分析

該方案結合目前地方高校向應用技術類院校轉型發展的實際，具有可行性，具體表現在：

（1）符合學校目標定位。商洛學院已列入陜西省應用技術類型院校轉型發展首批試點院校，努力把學校建成特色鮮明、多學科協調發展的應用型本科院校。在該定位下，建設一支雙師型教師隊伍是建設應用技術類型院校的重要組成部分和保障。

（2）符合信息類專業課程設置的實際。信息類專業人才培養方案和大綱明確要求加大實訓力度，而要提高學生的實踐能力，指導教師的實踐必須首先得到提高，雙師型教師隊伍是提高教師實踐能力的有效。

（3）符合教師的需求。隨著學校向著應用型技術類型院校進行轉變，為了使自己的技能適應學校的發展，很多教師都尋求適合自己的個人發展道路，雙師型隊伍建設方案可以滿足不同類型的教師進行各自能力的提升，有效提高整個師資水平。

4 總結

針對地方本科院校轉型發展背景下師資隊伍建設存在的弊端，探討信息類專業“雙師型”師資隊伍建設的方案，主要通過“引進來”和“走出去”相結合，師資培訓與掛職鍛煉相結合，校內和校外相結合的方式提高教師業務水平，培養一支優秀的雙師型教師隊伍。

可將該方案應用到地方高校計算機及相關專業師資隊伍建設中，提高學科建設水平、教學科研團隊建設水平、課外實踐基地質量，具有較好的參考意義。

[1] 劉在洲. 地方本科院校轉型發展的背景與思路[J]. 中國高等教育, 2014，20: 50-53.

[2] 陳永斌. 地方本科院校轉型發展之困境與策略[J]. 中國高教研究, 2014，11: 38-42.

[3] 柳友榮, 項桂娥, 王劍程. 應用型本科院校產教融合模式及其影響因素研究[J]. 中國高教研究, 2015(5):64-68.

[4] 姚汝賢, 孫利. 應用技術大學背景下的教師轉型發展探索[J]. 計算機教育, 2015,5:20-23.

[5] 潘懋元, 車如山. 略論應用型本科院校的定位[J]. 高等教育研究, 2009(5):35-38.

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[8] 張泳. 應用型本科院校師資隊伍建設的回溯、反思與展望[J]. 黑龍江高教研究, 2014(2):75-78.

[9] 李明惠, 顧榮蓉. 地方應用型本科院校“雙師型”師資隊伍建設的路徑研究[J]. 金陵科技學院學報:社會科學版, 2014(1):75-78.

[10] 趙建華, 張林. 地方高校轉型發展背景下的計算機專業產學研合作模式探索[J]. 微型電腦應用, 2015, 31(12):23-25.

Exploration on Construction of "Double Qualification" Teaching Staff under the Background of Transformation and Development

Liu Ning1, Zhao Jianhua2
(1. School of Economics and Management, Shangluo University, Shangluo 726000, China; 2. School of Mathematics and Computer Application, Shangluo University, Shangluo 726000, China;)

In order to build a high quality "double qualification" teaching staff, this paper proposes a mode of the construction teaching staff to application technology university in the background of the transformation and development. Excellent doctoral or master's graduate students who are with the project or business experience are intraduced to join the group of teachers. Excellent enterprise engineers with rich experience are invifed to schools to train teachers. teachers are sent to put on field practice in the enterprises. The new technical training methods are used to train the teacher. Teachers are encouraged to obtain professional certfications. are encouraged the enterprises are invited to carry out professional comprehensive reform and course construction. And teachers and enterprises to jointly are encouraged carry out technical research. Thus, it can train teachers and establish a strong contingent of teachers. The program has a certain reference value for the local undergraduate colleges in the transformation and development.

Transformation and Development; Applied Technology College and University; Double Qualification;School-ente-rprise Cooperation

G712

A

1007-757X(2016)09-0035-03

2016.05.05）

商洛學院教育教學改革研究項目（重點）資助（15jyjx105）

劉 寧（1981-），女，陜西商洛，商洛學院，經濟與管理學院，講師，碩士，研究方向：計算機教育、機器學習，商洛 726000趙建華（1982-），男，陜西商洛，商洛學院，數學與計算機應用學院，副教授，博士，研究方向：計算機教育、機器學習，商洛 726000