高職藥學專業實驗教學共享型教學資源的開發與構建

蘇春梅，楊紅，姚金鳳，武佳，譚桂蓮，劉永紅

高職藥學專業實驗教學共享型教學資源的開發與構建

蘇春梅，楊紅，姚金鳳，武佳，譚桂蓮，劉永紅

（首都醫科大學燕京醫學院，北京101300）

建設高職院校共享型教學資源是加快高職院校發展的一項重要措施，高職院校如何進行共享型教學資源建設是一項重要的課題，通過構建藥學專業共享型教學資源，并將其應用到實驗、實踐教學中，為教師教學、學生學習及科學研究提供豐富的資源，以期提高教學質量，為其他高職院校構建藥學專業共享型教學資源提供借鑒。

藥學專業；共享資源；實驗教學

高職藥學教育是以技術型教育為主的一種教育，其目標是使學生獲得從事藥學行業所需的實際技能與知識，使其成為高級技術應用型和實用型人才[1]。藥學是一門實踐性很強的學科，藥學實驗是學生認識和掌握藥學知識和技能的基本方式，在藥學專業人才培養中具有重要地位，是培養應用型人才極其重要的教學過程[2-5]。教育部《關于全面提高高等教育質量的若干意見》（教高[2012]4號）提出，建設優質教育資源共享體系，對于加快提升我國高校教育教學質量具有重大戰略意義。近年來我國各類高校均不惜成本地構建數字化校園，基礎設施已經在不斷完善，相應教學資源庫建設也在不斷增多，而且廣泛應用于教學。但藥學專業共享資源的設計與開發多數是針對本科藥學專業，目前很少有比較系統的、完整的涵蓋高職層次藥學專業的共享資源[6]，雖然有一些高職院校設計開發了教學共享資源，但還存在一些問題，高職特色不明顯。目前網絡上具有大量的教學實驗視頻以及各個院校精品課程教學視頻等，但是在網絡視頻使用時需要注意版權保護問題，而且僅限于課堂教學。有些視頻因得不到及時更新，知識也過于陳舊。因此，開發與構建高職藥學專業共享型教學資源勢在必行。

1　目前高職藥學實驗、實踐教學存在的問題

（1）藥學實驗與生產實際聯系密切，目前有些院校雖然建設了實訓車間，但受場地和設備數量限制，有些儀器設備體積龐大、沉重，對實驗的空間和承重等都有要求。在有限的時間內不能保證每一名學生都能夠得到真正的崗位操作訓練，一些特殊劑型如注射劑、粉針劑等對配制過程和最終灌裝等有潔凈度要求，普通實訓車間難以達到，導致一些實驗無法開展，影響實踐教學效果。有些設備和儀器價值昂貴，對維護和保養要求也比較高，限制了一些實驗的開設。涉及毒性、腐蝕性、易燃、易爆等特殊試劑及藥品的實驗，為避免教學中可能出現的安全隱患，不得不取消部分實驗內容。常用的儀器設備使用由于學生課前對儀器設備使用流程不夠了解和熟悉，使用過程中容易因操作不當引起儀器故障，使儀器的正常運轉受到影響。

（2）一些高職院校藥學專業尚未建立模擬藥房，學生對藥房處方調劑工作得不到實際操練，學生在進入藥房實習前對藥房工作沒有感性認識，不能為將來從事醫院藥房的工作積累經驗、打下基礎。

總之，受經費、場地、時間及儀器設備等條件限制，導致一些實用性很強的實驗無法開設或有些實驗項目只能完成部分內容，導致學生必須掌握的專業技能得不到很好的訓練，學到的知識不連貫，缺乏系統性，不利于專業技能和綜合素質的提高。因此，我們擬構建實驗教學共享資源。資源分為兩個模塊：校外實訓資源模塊和校內實驗資源模塊，其中包括文本類素材、圖像類素材、音頻類素材、視頻類素材。將這些素材收集、整合、編輯和存儲、設計，構建共享教學資源。

2　共享型教學資源的開發

2.1前期準備

（1）對藥學專業主干核心課程實驗項目進行分類、歸納、整理。梳理現有與培養學生專業技能和就業能力密切相關的實驗項目與內容，遴選在教學內容中應重點側重的學科實驗項目及需要拓展的內容；（2）廣泛調研高職院校藥學專業資源現狀、資源建設內容、資源素材形式，保證我們采集的資源具有系統性、實用性、先進性；（3）根據調研和梳理結果擬訂資源采集內容，開發和構建具有高職特色的資源。

2.2采集校內實驗教學資源

（1）全程拍攝常規及精密儀器安裝、調試、使用視頻；（2）全程拍攝復雜、繁瑣、操作性強的重點實驗項目操作視頻；（3）對藥物化學實驗一些特征性顏色反應結果進行全真圖片拍攝；（4）針對那些涉及毒性、腐蝕性、易燃、易爆等危險化學試劑及藥品的不能開設的實驗利用3Dmax建模進行動畫演示，后期制成動畫類演示實驗。

以上錄制和制作由教師自己完成，錄制過程中教師邊講解、邊操作，強調操作的規范性。后期進行視頻、音頻和文字收集整理，形成藥學共享資源。

2.3采集校外實訓教學資源

到制藥企業及教學醫院對生產崗位示范操作流程及醫院藥房處方調劑流程進行拍攝錄制。錄制內容如下。

（1）中藥制劑制備流程：中藥飲片的洗藥、切藥、炒藥、粉碎到提取、分離、純化流程；（2）固體制劑制備流程：顆粒劑、片劑、栓劑、軟膏、丸劑制備工藝流程；（3）液體制劑制備流程：包括純化水制備、注射水制備、洗瓶、配液、灌封等流程；（4）產品質量檢測流程：包括氯化物檢查法、硫酸鹽檢查法、鐵鹽檢查法、重金屬檢查法、砷鹽檢查法等流程；（5）醫院門診西藥房、中藥房、病房處方調配流程。

以上錄制由制藥企業和醫院藥房技術人員協助完成，錄制過程中技術人員邊講解、邊操作，強調操作的規范性。

3　共享型教學資源的構建

將以上所采集的校內實驗資源和校外實訓資源素材進行收集、整合、編輯和存儲、設計，構建共享教學資源。將其制成光盤，讓學生不受時間、空間限制，隨時隨地脫網自主學習使用。上傳到學校BB共享平臺，實現師生互動學習，為教師微課的制作提供素材資源。

4　共享型教學資源開發與構建的技術關鍵

（1）資源采集的前期準備工作。采集的素材需要精心規范的設計，編制各素材項目的采集腳本。（2）校外實訓教學資源的實景高清視頻及圖像的錄制和拍攝。錄制過程我們將請制藥企業及醫院藥房專業技術人員在操作現場邊講解邊錄制，視頻錄制圖像要清晰，后期制作需要消除噪音、剪接、加入字幕或配音等處理。

5　共享型教學資源開發與構建的意義

（1）彌補實踐教學資源的不足。豐富的校外實訓資源真實重現了劑型的生產及質量檢查等方面的示范流程和醫院藥房處方調配操作規范流程，使學生在校就可以接觸真實的工作環境與技術性工作崗位，有利于學生專業技能與職業素養的培養，為今后從事相關崗位工作奠定了理論基礎，在一定程度上也拓寬了學生的就業渠道。

（2）通過校外實訓資源的采集，可以帶給學生大量的現代藥學技術信息，使他們充分了解原本神秘的藥品生產流程，增強記憶，激發學習興趣。

（3）在實驗前利用資源庫進行預習，有助于學生從實驗整體到局部形成直觀的感性認識，使學生對整個實驗的流程在腦海中有很深刻的印象，比看書本上枯燥乏味的流程圖更容易理解和記憶，能縮短實際實驗的時間，提高實驗效率，也能對學生在實驗過程中的操作進行統一和糾正。

（4）將一些易燃、易爆、有毒危險試劑的實驗用動畫視頻取代，完全可以達到預期效果，而且能夠節約實驗成本、減少實驗危害、減少環境污染。

（5）因有生產企業及醫院的參與，保證了教學資源庫內容的及時更新，有利于師生共享學科前沿成果信息，有利于教師的培訓學習與自我提升，通過BB平臺，加強師生互動學習，豐富教學模式和教學方法[7]。教師還可利用共享教學資源，進行合理教學設計，完成教學過程，提高教學質量。通過醫院藥房處方調劑崗位實訓資源，使學生充分認識處方調劑模式及其工作流程，了解處方調劑的方法和技能，增強學生畢業實習的自信心和主動性，縮短高職學生畢業實習乃至上崗工作的適應期。

（6）通過播放一些復雜、繁瑣、操作性強的實驗視頻，可以使學生在面對這些實驗操作時，做到胸有成竹、有條不紊。做完實際實驗后用視頻資源進行復習，可以使學生更好地消化實驗內容。

（7）通過儀器操作流程的視頻演示，減少儀器故障的發生，保證儀器的正常使用及運轉。

6　結語

目前很多高校都建立了高速、穩定的校園網，教學資源的開發與構建可以充分利用學校網絡資源，實現教學資源的共享。教材、課堂的知識是有限的，高職學生的認知層次差別較大，共享型教學資源可以針對不同層次的學生設置不同的外延知識，能開闊學生的視野，培養學生的創新思維，使學生可以不受時間和空間的限制利用資源進行學習，利用實驗室開放時間在實驗室邊操作邊學習，還可以通過BB平臺互動學習，真正實現了“以學生學習成長為中心”的培養目標。以資源共享為核心，改變資源分散、封閉、不足等狀況，為教學提供豐富的資源，豐富實驗教學的內容和手段。

[1]陳立，陳宇星，林樺.高職藥學專業開展處方調劑實訓課程的探討[J].中國藥房，2013，24（36）：3454-3456.

[2]孟新源，陳跡，張虎，等.淺談藥學實驗的教學改革[J].中國現代藥物應用，2013，7（13）：253-254.

[3]李彩文，陳寶泉，劉玉明，等.藥學綜合實驗的教學內容改革初探[J].中國醫藥導報，2011，8（36）：125-126.

[4]邵建群，張楓，何深知，等.藥學專業綜合應用型實驗模式與運行實踐[J].西北醫學教育，2013，21（3）：527-530.

[5]許玉華，張華.藥學綜合實驗教學的實踐與思考[J].衛生職業教育，2012，30（3）：108.

[6]張家貴，曹哲新.高職院校共享型專業教學資源庫建設研究[J].現代教育技術，2010，20（7）：51-54.

[7]李利平.高職教育專業教學資源庫建設的改革思考[J].中國高教研究，2011（6）：90-91.

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1671-1246（2016）20-0086-02