雙語教學模式在創新性藥學研究生教育體系中的實踐與思考

覃麗，朱能，肖嫩群，李娟，廖端芳

雙語教學模式在創新性藥學研究生教育體系中的實踐與思考

覃麗1，朱能2，肖嫩群1，李娟1，廖端芳1

（1.湖南中醫藥大學，湖南長沙410208；2.湖南中醫藥大學第一附屬醫院，湖南長沙410007）

雙語教學是在課堂上同時運用兩種語言開展教學活動的一種創新性教育模式。雙語教學的開展在藥學教育中具有非常重要的作用，有助于學生掌握國際先進的知識理論，但師資、教材、授課方法及學生自身接受能力等仍然限制著雙語教學的順利開展，需要采取相應的解決措施。

雙語教學模式；藥學專業；研究生教育

研究生教育是國家高等教育的重要組成部分，是培養高層次人才、推動先進生產力、實現國家快速持續發展的重要力量。研究生教育的成效對社會經濟、政治文化產生著直接或間接的影響?！敖逃龂H化”是在知識經濟時代和全球化浪潮的影響下研究生教育發展的必然趨勢，是21世紀我國高等教育改革與發展重要的戰略目標之一。藥學研究生培養必須適應現代化和國際化要求，旨在培養出基礎扎實、知識面廣、能力強、素質高、富有創新精神和系統的專業基本理論與實際工作能力的高級藥學專門人才，而教育的國際化是培養具有國際視野的高素質創新人才的有效途徑[1]，因此某些高校開始采用雙語教學模式來逐步實施教育的國際化，通過雙語教學，提高學生掌握最新專業知識以及跟蹤科技前沿信息的能力。

1　社會對藥學研究生的需求

1.1對研究生數量的需求

隨著藥學服務模式的轉變和藥學事業的發展，藥物制劑、分析和產品研發等領域對藥學研究生的需求日益增長。制藥企業、科研組織或者機構成為醫藥工業中的新興力量，這些企業、組織或者機構的研究內容和方向更為專業，因此需要更多專業能力強的研究生。此外，由于高等院校的增加和藥學專業的擴增導致教師數量不夠，從而在未來相當長一段時間內，高等院校將吸收更多的藥學研究生充實師資力量，方能滿足基本辦學要求[2]。

1.2對研究生能力的需求

傳統的藥學研究生教育側重于專業知識與技能的培養，但這只是研究生基本素質的一部分。藥學研究生還必須具備以下幾點：（1）學習能力。現代社會的就業壓力越來越大，工作競爭越來越激烈，藥學技術人員必須不斷學習先進知識，掌握融會貫通多學科知識的能力。（2）交流溝通能力。研究生必須具備良好的交流溝通能力，從而展示出自身的價值與優勢。（3）科研素質。藥學研究生應具有對所從事科研項目的高度責任感，維護藥品安全。

2　藥學研究生教育的現狀

2.1缺乏創新能力

創新能力的培養是研究生教育的核心，研究生的創新能力不僅直接影響著高等院校知識創新的水平，也關系著國家未來的整體創新能力。目前研究生教育質量問題的主要表現之一就是研究生創新能力不強，大部分研究生還是習慣接受現成知識，缺乏創新思維與能力[3]。雙語教學模式有助于開闊研究生的視野，使研究生了解專業的國際動態和前沿，開發研究生的科研思維，從而提高研究生的創新能力。

2.2重基礎輕應用，重學術學位輕專業學位

目前我國研究生教育以培養學術型人才為主，臨床藥學專業學位研究生教育是我國經濟社會發展對高層次藥學應用型專門人才的迫切需要，也是研究生教育科學發展和自我完善的內在需要，同時還是增強研究生適應社會需求能力的需要。隨著醫改的深入和藥師職能的轉變，這種社會需要將會不斷擴大，而我國現階段的藥學研究生教育體系存在著重基礎、輕應用的傾向[4]。

2.3課程設置不合理

目前，我國大部分院校藥學專業學位的設置與學術學位并無區別，完全照搬學術學位的設置。此外，專業學位的研究生教育缺乏注重培養學生實踐能力的課程，沒有安排專業學位研究生在醫院、藥企以及藥品監督管理部門進行實習等；而有的院校雖然開展了實習，但大多數只是在醫院、藥企走馬觀花地參觀，這對于研究生實踐能力的培養并不能起到良好的作用。

3　雙語教學的基本模式和優勢

關于雙語教學，目前有3種常見模式：（1）過渡型教學模式。學生剛進入學校時全部使用母語，然后逐步轉變為只使用第二語言進行教學。（2）保持型教學模式。學生剛進入學校時使用母語教學，然后對部分學科使用第二語言教學，其他學科則保持不變。（3）沉浸型教學模式。學校完全使用第二語言進行教學[5]。

具體課程的雙語教學模式應充分考慮教材、教師和學生3個方面的因素。在教學過程中母語和第二語言的比例根據具體情況而定，如學生的外語水平、教師的外語能力以及內容的難易等。因此，在教學過程中采用外語進行引導和總結，對于理論性較強、較難理解的重難點采用漢語講解，鼓勵師生間使用外語進行交流溝通。

目前雙語教學的優勢在于：（1）有助于藥學前沿知識的掌握。世界上權威醫學期刊、書籍以及計算機檢索數據庫基本上都以英語出版，中文教科書和文獻由于翻譯和出版等原因具有明顯滯后性。此外，學生可更好地理解原著的內容。（2）有助于國際交流。目前國際會議的官方語言均是英語，在藥學研究生教育中實施雙語教學，可使學生逐漸習慣外語思維，提高外語的應用能力，從而增強學生的國際交流能力，使其能夠獨立參加學術交流活動。

4　雙語教學在創新型藥學研究生教育體系中的必要性

藥學作為應用型學科，是眾多高科技學科中的重要分支。我國的藥學科研水平以及醫藥工業一直落后于發達國家，造成這一現象的一個重要原因是藥學研究生教育水平明顯低于發達國家，所以我國藥學研究生的教育要與國際接軌。為了掌握藥學前沿知識，更好地與發達國家學習交流，在藥學研究生教育體系中采用雙語教學模式勢在必行。

5　雙語教學模式在藥學研究生培養中的實施

5.1師資的要求和培訓

雙語教學對藥學專業授課教師的要求相當高，不僅要求他們精通專業知識，而且能夠準確、流利地運用英語講解專業知識，及時解答學生的疑問。要保證雙語教學的質量，必須配備較強的師資力量。關于如何強化師資力量，有以下兩方面的建議：（1）對現有的專業教師進行培訓或讓其繼續深造。比如向雙語教學開展較好的中醫院校學習，有條件的還可以挑選英語水平高的教師短期出國培訓。（2）充分利用歸國訪問學者這一寶貴資源。醫藥院校出國訪問學者甚多，這些學者在自然的外語環境中生活和學習了較長時間后，外語的綜合能力得到明顯提高，并且掌握了一些醫藥領域的國際先進知識與技術，這些學者無疑是雙語教學教師隊伍中的中堅力量[6]。

5.2教學內容和教學方式的國際化

關于教學內容的國際化有以下幾點建議：（1）引用國外先進教材。教材是教學內容的載體，是教師授課、學生學習的依據。隨著醫藥領域的迅猛發展、知識的不斷更新，國內的專業教材內容相對滯后，相比之下，國外教材的概念更加準確，更加注重知識的更新，強調基礎知識與應用實踐的結合，內容豐富，反映了當前國際上所取得的最新成就與未來的研究方向，具有獨特的邏輯結構和創新思維方式。（2）吸取精華。我國藥學領域與發達國家相比相對落后，我們應借鑒國外先進理論與技術，從而提高自身水平。

在教學內容國際化的同時，教學方式的國際化也是不容忽視的問題，而最具代表性的教學方式就是開展藥學專業的雙語教學模式[7]。雙語教學要達到的目的之一是學生具有國際學術交流能力，藥學是一門理論性和實踐性都很強的課程，因此對此類課程的雙語教學方式不應只是停留在介紹專業術語，而應在進行專業知識教學的同時，鼓勵學生運用外語交流，提出相關問題以及解決措施，從而提高學生的自學能力及綜合分析能力。需要注意的是，教學過程中并不應該完全排除漢語，授課難點可適當用漢語加以解說，幫助學生理解。

5.3加強學生專業英語應用能力的培養

開展藥學雙語教學還需考慮到學生自身的專業英語應用能力。課堂教學的時間是有限的，要培養學生的雙語思維以及應用能力，只靠課堂上的教學是遠遠不夠的。此外，也要為雙語教學創造良好的校園環境，比如英語角、英語演講、英語廣播等[8]。

5.4加強國際交流

要想在醫藥領域取得發展，必須加強國際交流，達到知識理論與科研能力的與時俱進，如采用海外人才引智計劃，加強與國外高校的科研合作，派遣能力突出的學生或教師前往國外交流學習等。

6　結語

雙語教學的實施是我國與國際接軌實施教育改革的必然趨勢。各高校以及各專業應結合自身特點，認真分析研究，制訂出適合自身雙語教學需要的發展規劃，同時各高校之間應加強溝通，相互借鑒，培養出高素質人才。

[1]張璐，婁小娥，韓峰，等.開展藥學研究生國際交流的實踐與思考[J].藥學教育，2012（6）：1-5.

[2]舒麗芯，和蕾，周東.藥學研究生教育面臨的挑戰及對策分析[J].藥學實踐雜志，2010（3）：232-234.

[3]樊紅.研究生專業課程雙語教學中創新能力的培養[J].山西醫科大學學報，2011，13（1）：85-86.

[4]劉耀，邱學文，夏培元.關于藥學專業學位研究生培養模式的探討[J].中國藥房，2016（6）：851-853.

[5]童旭輝，董淑英.論雙語教學在醫學教育中的應用[J].中國醫藥導報，2009（19）：154-155.

[6]劉洋，張曉丹，楊書良.雙語教學在藥學專業課程中的實踐[J].藥學教育，2003（1）：25-26.

[7]霍健，許松林.藥學專業雙語教學的探討[J].醫學信息，2007（2）：227-229.

[8]張艷春，戴敏，李家明.中醫藥院校推進藥學雙語教學的探討[J].藥學教育，2014（1）：50-53.

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