談中職學校體育教學的創新

李俊杰

（茂名衛生學校，廣東 茂名 525000）

談中職學校體育教學的創新

李俊杰

（茂名衛生學校，廣東 茂名 525000）

結合中職學校體育教學存在的問題和體育教學改革創新的方式與方法進行分析探討，以期為中職學校體育教學提供借鑒。

中職學校；體育教學；創新

體育課是中職學校的一門公共基礎課程，對增強學生體質、促進心理健康、加強技能教育具有重要意義。新課程改革的核心理念是：一切為了學生的發展。沒有健康的體魄，就談不上發展。所以，中職學校應提高對體育教學的重視程度，轉變教學觀念，培養學生自我鍛煉意識，增強學生綜合素質。本文結合中職學校體育教學存在的問題和體育教學改革創新方式進行分析探討。

1中職學校體育教學現狀

筆者曾對學生進行過問卷調查，結果很奇怪：學生喜歡“體育”卻不喜歡上體育課。從他們在體育課上的表現也發現，其在體育學習中缺乏參與的積極性和主動性。造成學生厭學的原因主要有以下兩方面。

1.1體育教學目標和教學內容設置不符合學生現狀

我國中等職業教育的目的是在九年義務教育的基礎上培養技能型人才和高素質勞動者。現在中職學校生源質量參差不齊，很多中職生不僅文化課基礎差，體育基礎也差，缺乏學習動力。一些體育教師不了解學生情況，仍然按照統一難度的教學內容授課，不符合學生實際情況，導致學生體育課參與積極性不高。應將“健康第一”“終身體育”理念貫穿于體育課堂教學中，結合學生職業需要，制定科學合理的體育教學目標和教學內容。

1.2體育教學理念與教學方式滯后

素質教育要求培養高素質綜合型人才，傳統“以教師為中心”的灌輸法、傳授法束縛了中職生身心發展，不利于其成長。雖然有些體育教師轉變了教育觀念，在體育課上采用新的教學手段，但大多數教師仍只重視表面，沒有領會課程改革的真正內涵。這種教學方式不利于激發學生學習興趣，不利于對中職生終身體育觀的培養和體育技能的學習。

2改革體育課堂教學，創新教學方法

2.1樹立育人觀念，明確教育目標

中職體育課堂教學要突出促進學生健康和能力培養。教學過程中，應想方設法使學生的體能與個性、身心與健康得到均衡發展；幫助學生樹立終身體育觀；讓學生掌握運動技術，學會鍛煉身體的方式和方法，使學生終身受益；陶冶學生情操，激發學生團結、積極進取的熱情，培養高度的組織性、紀律性和頑強拼搏精神。

2.2結合專業特點安排教學內容，融體育教學與專業學習為一體

傳統的體育教學重視競技性的技能、技巧教學，中職學校體育教學也需要教會學生技巧、技能，但所選內容應突出學生的專業特點和專業需要，使學生獲得終身必備的基本鍛煉技能和體能條件。中職生有明確的專業學習目的，專業目的使其對所學專業和所要從事的職業有較強的需求興趣，喜歡與之有關的任何事物。所以，體育教師在體育課堂上首先要向學生強調和滲透體育鍛煉在其所學專業與所要從事行業中的作用及意義。其次，體育教師要精選學生所學專業需要的教學內容，結合不同專業職業勞動者的身體活動特征，設置各專業學生的體育教學目標和內容，激發學生學習興趣，讓學生既能學有所得，又能增強參加體育運動的自覺性和積極性。如將來從事護理、藥劑等職業的護理、藥劑專業學生需要增強體力，醫檢、口腔專業學生需要增強眼手協調能力。因此，體育教師應結合不同專業有針對性地安排學生開展長跑、排球、乒乓球、籃球等運動項目。此外，長期從事護理、藥劑工作會導致頸椎酸痛、眼睛疲勞等現象，體育教師還要教會相關專業學生掌握伸展脊柱、健身跑、做眼保健操及球類運動、游泳等技能。

2.3創新體育教學方法

不斷創新體育教學方法是提高體育教學水平的重要途徑。體育教師要結合學生實際情況選擇適宜的教學方法。中職生普遍為15～18歲，由于學習基礎差，他們缺乏自信、厭學，但自尊心強。在體育課教學中，教師不僅“教”，更要“導”，成為學生學習的引導者，讓學生深刻體會教學活動的精髓，凸顯學生主體地位，鼓勵學生積極開展自主探究性學習。教師要注重教學方法創新，從灌輸式教學轉變為引導學生自主學習、主動學習。中職生喜歡新鮮事物，休育教師可以采用獨具風格的教學方法，吸引學生注意力，提高學生對體育的興趣。如課堂教學中將實用技能項目和娛樂、健身項目結合，引入學生感興趣的休閑體育方式，如街舞、跆拳道、網球、滑板等。

體育教學中，教師要以“健康第一”為指導思想，不僅激發學生的體育鍛煉興趣，而且幫助學生養成自主學習、終身鍛煉的良好習慣。可以根據體育項目組織一些小型比賽，讓每位學生參與比賽，這樣不僅能令學生感受到比賽的激烈性，同時還能使學生在比賽中學習到更多的知識。教師還可以在教學前設置一些場景，將學生帶入想象的天地，激發他們的創造性思維。

2.4結合學生身體素質狀況建立多樣化的教學模式，推廣快樂體育

中職學校體育教學不能局限于教學大綱，要結合中職生的身心特點及場地器材情況，合理設置體育教學內容。盡量照顧每一位學生的需求和期待，讓他們能在原有身體素質與體育能力基礎上得到提升。由于學生的心理特征、身體素質及興趣方向有差別，因此，教學中應關注學生的個性差異，落實因材施教方針。對于體育基礎好、身體素質較強的學生，教師應更多地挖掘他們的體育潛能，適當安排一些競爭性強、難度較大的訓練內容；對于體育基礎差、身體素質弱的學生，訓練內容則應傾向于基礎性、趣味性，在輕松愉悅的體育氛圍中提高學生身體素質。

在教學模式上，中職學校可以結合自身實際情況，構建“主項選修，配項必修”的體育教學模式。這種模式從學生興趣出發，讓學生自主選擇，并將其選擇的運動項目作為學習的主要內容可以充分調動師生的參與積極性和主動性，讓學生主動參與體育活動并體會其中的快樂，愉快地學習體育知識、掌握體育技術，增強身體素質，塑造個性，進而培養終身體育意識。

3建立科學合理、多樣化的體育課考核評價體系

體育教學不能單純以學生的競技水平為考核標準，認為學生跑得快、跳得高即完成了體育教學任務，達到了教學目標。體育教師應建立科學合理、多樣化的考核評價體系，培養學生自主參與體育的意識，養成良好的體育鍛煉習慣，樹立終身體育意識。體育考核應將學生掌握技術知識的能力、運動成績等與學生的體育興趣、素質提高相結合，全面評價體育教學效果。

為了充分調動學生的學習積極性，教師要加強對學生學習過程的考核與評價。在具體實踐中，教學過程考核應包括出勤、作業、課堂訓練參與性、學習態度等方面?？己朔绞揭惨鄻踊缃處熢u定、學生評定、學生互評、階段考核、個別考核、開卷考試、操作技能考試等。只有考核的過程化、多樣化和靈活化，才能適應所有學生實際，做到全面、科學地評價學生，形成學生參加體育學習和活動的激勵機制。

高水平的體育教學能夠有效促進學生健康全面發展。作為中職學校的體育教師，需從教學理念、教學內容及教學方法等方面加強體育教學創新，構建科學合理的體育教學模式，通過體育教學提高學生綜合素質，實現素質教育目標。

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1671-1246（2016）13-0044-02