醫學高職院校后進生轉化的實踐創新研究

葛 萍，吳旭東

（江蘇建康職業學院，江蘇 南京 211800）

醫學高職院校后進生轉化的實踐創新研究

葛 萍，吳旭東

（江蘇建康職業學院，江蘇 南京 211800）

后進生轉化工作是高校開展思想政治教育工作的重要內容，與高校學風建設、和諧校園建設及人才培養質量緊密相關。筆者在前期研究基礎上，結合自身工作經驗，從后進生的成因、轉化工作的意義及轉化措施3個方面展開論述，為后進生轉化研究提供借鑒。

醫學高職院校；后進生；輔導員

如何加強對后進生的教育和管理，是擺在輔導員面前的一項很棘手的問題。中共中央國務院文件曾指出要“加強對大學生不同群體思想政治教育的分類指導”，而后進生就屬于其中的一個群體。每個高職院校都存在一定數量的后進生，他們在心理適應、學業、行為習慣等方面存在一定的偏差，是輔導員日常工作的重點和難點。據統計，醫學院校后進生群體所占比例已接近25%，且呈上升趨勢。后進生轉化工作是高校思想政治教育工作的重要內容，本文在前期研究基礎上，結合筆者自身工作經驗，從后進生的成因、轉化工作的意義以及轉化措施3個方面展開論述，為后進生轉化研究提供借鑒。

1高職院校后進生的成因

后進生是指在班級中思想品德與學習成績單方面較差或兩方面表現都較差、缺點較多的學生[1]。每個班級都有后進生，依據其表現的不同，形成因素也具有多樣性。

1.1家庭因素

家長是孩子成長的第一任老師，部分家長由于忙于生意或者其他工作，無暇顧及孩子，任其養成了一些不良習慣，如抽煙、喝酒、玩網絡游戲、打架等，在學業上表現為遲到、曠課、不及格科目較多。這類學生往往個性較強，以自我為中心，我行我素，不服從管理。

1.2學校因素

后進生形成與學校教育也是分不開的。傳統的應試教育一般以分數高低來評價學生，忽視了其他非智力因素對學生成長成才的影響。雖然高職院校有綜合測評這一評價體系，可以區別于高中的純分數排名，但仍然以成績為主。而且醫院就業“逢進必考”的大趨勢，使得高校的教育重心依然是學生理論學習成績。不管是學校考試還是就業都只以分數論成敗，這使得部分大學生缺乏學習興趣。

1.3內部因素

大學生處于身心急劇發展變化的時期，思想不夠成熟，自控能力差，習慣以自我為中心，缺乏目標和追求，自制能力及抗挫折能力差。他們通常在學業上表現也較差，課堂上注意力渙散，沉迷于玩手機或者睡覺，一般每學期會有3門左右的科目考試不及格或重修。在生活中，他們的人際交往能力和適應能力較差，由于不合群會遭到周圍學生的忽視，不受教師和家長喜歡，難以融入正常的社團活動，一般以獨自活動為主，長此以往會無法適應學校的學習和生活。

2高職院校后進生轉化工作的意義

2.1有利于和諧校園建設

《關于做好2013年江蘇省平安校園創建工作的通知》指出，深入開展平安校園創建活動，是新形勢下推進社會管理創新、深化平安江蘇建設的重要內容，充分體現了構建和諧校園的重要性。校園和諧最關鍵的因素就是人的和諧，因此，重視后進生群體問題研究，促進后進生進步是建設和諧校園的迫切要求，只有這一部分學生進步了，和諧校園的目標才有可能達成。

2.2有利于學生自我發展

蘇霍姆林斯基曾說過：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”雖然后進生有著許多不好的地方，如缺乏學習目標、時常曠課、專業技能及動手能力差等，但是他們也是有閃光點的。這需要教師善于觀察，利用合適的教育方式，綜合應用思想政治教育和心理學教育理念，鼓勵學生自我發展。

2.3有利于高職示范院校的創建和發展

江蘇是教育大省也是教育強省，高校的培養理念就是讓每一名學生都能夠成人成才。為了深化高職院校建設，通過行之有效的思想政治工作，使廣大后進生盡快回到正常學生隊伍中，順利完成學業。

總之，建立健全高職院校后進生群體思想政治教育工作機制，已經成為擺在我們面前的一項艱巨任務，關系到江蘇省人才培養和社會穩定，關系到和諧校園建設，其意義不言而喻。

3高職院校后進生轉化措施

3.1積極關注

積極關注是人格心理學中羅杰斯的理論，指在心理咨詢過程中對求助者言語和行為的積極面予以關注，從而使求助者擁有正向價值觀。在后進生教育過程中，教師應以積極的態度看待后進生，注意強調他們的長處，有選擇地突出其行為中的積極方面，達到建立良好師生關系的目的。對后進生言語和行為積極、光明、正性的方面予以關注，從而幫助其擁有正確的價值觀和改變自己的內在動力。積極關注即辯證、客觀地看待學生，有助于建立良好的師生關系，使后進生消除自卑感，推動他們進步，促使他們轉化。

3.2因材施教

學生的身心發展在一定年齡階段會表現出一定的共同特點，同時也存在著個別差異[2]，正所謂“教學有法，但無定法，貴在得法”。后進生的教育方法有很多，各有特點，我們在教育過程中如何選擇合適的方法，使其更好地發揮作用，是值得每一名教師認真思考的。后進生形成原因不一樣，教育方式方法也不一樣，教師要依據后進生不同特點對其采取個性化教育，使其逐漸認識自我、悅納自我，進一步提升適應能力、人際交往能力，提升自尊感和自我效能感。

3.3網格化管理

醫學院校課程多，學生學習任務重，導致學困生（由于學習困難而導致的后進生）數量多于一般高職院校，再加上管理人員（輔導員、班主任）有限，傳統管理方式下教師無法深入、有效地與每一名學生定期談話交流。網格化管理模式有利于高效整合學校資源，向學生提供個性服務和教育引導。在班級網格化模式基礎上開拓宿舍網格化、學生導師網格化等新形式，為后進生提供精細的、多重的教育引導，實行精準幫扶，在學習上轉化后進生。為強化這一措施的實效，可每學期進行評比，結果納入綜合測評，在幫助后進生的同時也充分調動了優秀學生的積極性。高校應轉變觀念，優化后進生轉化管理教育體制，提升輔導員工作能力和效率，創建和諧、文明、有序的校園文化，優化醫學高職院校的后進生轉化體系。

從工作實際來看，后進生的教育轉化工作具有復雜性、艱巨性和長遠性，但只要我們注意掌握后進生特點，把握其思想動向，分析原因，對他們的行為進行正確引導，興利除弊，同時結合耐心、細致的思想政治工作和多渠道、多形式的教育活動，就—定能將后進生轉化成為適應社會發展需要的有用人才。在職業教育改革形勢下，促進高職院校后進生轉化工作非常關鍵，無論是家庭、學校還是社會，都需要付出關心和努力。

[1]姜瑞中.中職口腔修復工藝專業實踐教學模式探討[J].衛生職業教育，2011，29（20）:70-71.

[2]任世偉，段生成，金玉龍.職業院校學生團體心理輔導活動指導實案[M].蘭州：甘肅人民出版社，2011.

G40-058

B

1671-1246（2016）13-0027-02

江蘇省高校輔導員工作研究會2014年專項課題指導項目“醫學高職院校后進生轉化的實踐創新研究”（14FYHLX42）