關于衛生中專學校“雙師型”教師培養的探討

劉艷成

（梅州市衛生職業技術學校，廣東 興寧 514500）

關于衛生中專學校“雙師型”教師培養的探討

劉艷成

（梅州市衛生職業技術學校，廣東 興寧 514500）

通過對衛生中專學校“雙師型”教師培養現狀的調查分析，探討培養“雙師型”教師的辦法。

衛生中專學校；“雙師型”教師；職業教育

2014年5月《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》提出，到2020年形成適應發展需求、產教深度融合、中高職銜接、職業教育與普通教育相互溝通，體現終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現代職業教育體系。職業教育受到了國家前所未有的重視，而衛生中專教育作為職業教育的一部分，又與人民健康息息相關，這就更加要求我們衛生中專學校注重“雙師型”教師的培養，只有這樣才能實現國家職業教育發展的遠大目標。

1培養“雙師型”教師的必要性

1.1衛生中專學校教師必須要取得教師資格證

作為中專衛校的教師，要做好教書育人工作就必須具備教師的基本素質，取得教師資格證。很多衛校教師都是醫學院畢業后直接進入衛校從事教師職業，他們對于如何做好教師工作一無所知，缺乏教學技巧，因此教師有必要及時提高自己的教師素質。如積極參加教育學、心理學等培訓；主動去聽資深教師的課；做好備課工作；多參加聽課、評課等教研活動；做好班主任工作等。

1.2衛生中專學校教師應積極取得醫學相關技術資格證書

中專衛校的學生畢業后大多數會直接走上工作崗位，這就要求學生不但要有扎實的理論知識，更要有實用的醫療技能。衛校教師不但要理論扎實，還要擁有豐富的臨床經驗，才能成為合格的教師。在上課過程中，很多教師講起理論來頭頭是道，但筆者認為一名教師如果不是合格的醫生（護士），就不可能成為一名合格的衛校教師。衛校教師不僅要幫助學生理解、記憶豐富的醫學基礎知識，更要教會學生治病救人的方法和理念，所以我們必須不斷豐富自己的臨床經驗，使自己能夠取得醫學相關技術資格證書。如果教師自身都拿不到這些醫學資格證書，那怎么會有能力幫助學生拿到呢？學生以后要走上工作崗位，就必須取得相應的醫學資格證書。因此教師不但自己要取得這些證書，還要以證書為中心貫穿到教學中，讓學生認識到醫學資格證書的重要性。

所以，衛生中專學校教師不但要取得教師資格證，也要取得執業醫師資格（執業藥師資格、護士執業資格等），成為真正的“雙師型”教師。

2“雙師型”教師現狀

2.1部分教師只有教師資格證，沒有醫學相關技術資格證書

出現這種情況主要有以下方面的原因：（1）要拿醫學技術資格證書難度較大，考試范圍廣，要通過考試需要付出更多努力。（2）想要報考專業技術證書需要走關系找到報名的單位，但很多醫院嚴格來說是不允許掛靠的。（3）醫學技術資格證書拿到后，得到的工資比取得教師資格證的教師要低，因此很多教師只愿拿教師資格證而無心去拿醫學相關技術資格證書。

2.2部分教師只有醫學相關技術資格證書，沒有教師資格證

出現這種情況主要有以下方面的原因：（1）覺得醫學相關技術資格證書才是自己的根本，過幾年可以去醫院上班。（2）覺得反正沒有教師資格證書也一樣能上課，為什么要費勁去多拿一個證呢？（3）有些地區中專、大專學歷是拿不到教師資格證的，教師資格證對學歷有限制。（4）取得教師資格證對英語、計算機水平有一定要求。

2.3部分教師雖然有相關證書，但職稱較低

出現這種情況的原因如下：（1）有些衛生中專學校的教師學歷較低，想提高職稱難度較大。（2）部分教師思想比較落后，得過且過、不思進取。（3）國家職稱評比設置存在問題，即使符合條件，也只有少數人能晉升職稱。

2.4教師隊伍嚴重不穩定

出現這種情況的原因如下：（1）衛生中專學校工資待遇低，部分教師跳槽換了更好的單位。（2）教師工作強度大。（3）很多教師雖然工作好多年，但依然沒有編制。（4）國家對衛生中專學校沒有明確、恰當的定位，學校有停辦的風險。

3“雙師型”教師的培養辦法

3.1提高相關領導對“雙師型”教師培養的重視程度

一所學校能不能辦好、有沒有發展，關鍵要看學校領導。學校的很多制度、重大決定都是由領導決定，“雙師型”教師的培養計劃、培養方式肯定要首先得到學校領導的肯定，只有學校領導充分認識到“雙師型”教師培養的重要性、必要性，才能培養出名副其實的“雙師型”教師。

3.2增強廣大教師對于國家“大健康”事業的使命感

2015年“十三五”規劃中提出了“大健康”的概念。我國已經開始步入老年社會，養老成為全社會最重大的問題，可想而知對醫療人才的需求是非常巨大的。衛生中專學校教師應該有一種崇高的使命感，我們雖然沒有直接參與到醫療服務事業中，但我們要為國家培養出更多合格的衛生專業技術人才，我們的醫學教學工作不再只是簡單的教學，更是國家“大健康”戰略中的重要組成部分。

3.3安排教師進行臨床進修

全國大多數衛生中專學校都沒有附屬醫院，導致廣大教師臨床經驗嚴重匱乏。臨床知識、臨床技能日新月異，教師如果缺乏與時俱進的精神，醫學知識、醫學技能很快就會落后。因此廣大教師應該利用寒、暑假時間去醫院進修，使自己的醫學技能不被淘汰，有條件的學校也可以直接安排教師利用3～6個月時間去臨床各科室進行系統學習。通過以上做法，教師的臨床醫學知識就會得到不斷提高，這樣教師在上課過程中就可以廣泛聯系臨床知識，將真正的本領傳授給學生。

3.4設置合理的獎懲制度

如主動參加臨床進修的教師可給予一定的獎勵；教學評比名次靠前的教師給予獎勵；能夠積極參加理論培訓、職稱評定的教師給予獎勵；在學校提拔干部時優先考慮“雙師型”教師。同樣，對于做得不好的教師也要給予相應的處罰，如教學評比名次每次都靠后又不思進取的、沒有積極去醫院進修的教師等。通過獎懲制度的實施能夠更好地調動大家的積極性。

3.5國家政府各部門相互配合

衛生中專學校既是教育部門又是衛生部門，很多工作的開展都離不開上級領導的支持。如積極向省上申請補助就要靠教育部門努力；教師要解決臨床進修及醫師、護士注冊問題要依靠衛生部門；學校實習基地建設要靠衛生部門的大力支持等。總體來說，想要辦好衛生中專學校，培養合格的“雙師型”教師，首先要獲得各地政府部門的支持，如有的省開展了“五年一貫制”大專，將中專、大專教育結合起來，值得推廣。

綜上所述，衛生中專學校只有先培養出出色的“雙師型”教師，才能夠為國家衛生事業輸送更多合格的衛生專業技術人才。

G451.2

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1671-1246（2016）13-0017-02