高職院校實行導師制的實踐與思考
——以惠州衛(wèi)生職業(yè)技術學院“黨員育人導師制”為例

張彬祥，王 璐

（惠州衛(wèi)生職業(yè)技術學院，廣東 惠州 516025）

高職院校實行導師制的實踐與思考
——以惠州衛(wèi)生職業(yè)技術學院“黨員育人導師制”為例

張彬祥，王 璐

（惠州衛(wèi)生職業(yè)技術學院，廣東 惠州 516025）

為了更好地提升學生綜合素質，惠州衛(wèi)生職業(yè)技術學院推行“黨員育人導師制”，取得良好成效。本文就“黨員育人導師制”實踐中“導什么”“怎么導”等問題，進行思考與總結。

高職院校；導師制；黨員育人

自2012年以來，惠州衛(wèi)生職業(yè)技術學院推行“黨員育人導師制”，全院黨員教師做了深入、艱苦的工作，逐漸形成了“全員育人、全過程育人、全方位育人”的良好風氣。教師深入學生中間，將育人理念帶進課堂、帶進宿舍；與學生交朋友，說知心話，幫助學生解決思想上的困惑，學習和生活中的困難，取得了一定成效。現(xiàn)將“黨員育人導師制”工作實踐報告如下。

1導師與導師制工作

導師（Hierophant）一詞源自希臘語，象征具備相當?shù)闹R和智慧，他們是知識和道德的傳播者，是診療人世傷痛的行醫(yī)人。導師制由來已久，早在19世紀牛津大學就實行了導師制，其最大的特點是師生關系密切。導師不僅要指導學生學習，還要指導他們生活。國內各高校都在探索研究生教育以外的高等教育也能建立一種新型教育教學制度——導師制，以更好地貫徹“全員育人、全過程育人、全方位育人”的現(xiàn)代教育理念，更好地適應素質教育要求和人才培養(yǎng)目標的轉變。這種制度要求在教師和學生之間建立一種“導學”關系，教師針對學生個性差異因材施教，指導學生的思想、學習、實踐與生活。導師制從制度上規(guī)定教師具有育人的責任，使教師除從事教學科研工作以外，還將對學生進行思想、學習、科研、心理等方面的教育和指導作為工作的重要內容；要求全體教師對學生的教育要有整體性和一貫性，關注學生從入學至畢業(yè)整個教育過程及學習、工作、生活各個環(huán)節(jié)，對學生實施全程和全方位的教育與指導。

2以生為本是導師制的要義

人在成長過程中，不管處于哪個年齡階段，都需要引導。高職階段實行導師制，其目標在于引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，養(yǎng)成良好的行為習慣和職業(yè)道德素質，練就過硬的職業(yè)技能。深入分析我院兩年來“黨員育人導師制”工作實踐，我們認為開展導師制的首要問題是厘清導師職責，讓導師知道“導什么”。

2.1導人

形成正確的觀念有利于人們做正確的事情，提高生活水平和生產質量。人生觀是人們在實踐中形成的對于人生目的和意義的根本看法，決定著人們實踐活動的目標、人生道路的方向，以及行為選擇的價值取向和對待生活的態(tài)度。人生觀包括幸福觀、苦樂觀、生死觀、榮辱觀、戀愛觀等。價值觀是基于人的思維感官之上而作出的認知、理解、判斷或抉擇，也就是人認定事物、辨別是非的一種思維或取向，對人們自身行為的定向和調節(jié)起著非常重要的作用，直接影響和決定一個人的理想、信念與價值取向。大學生雖然學習了較多理論知識，但尚未形成完善的人生觀和價值觀，如果因缺乏引導而形成錯誤的人生觀、價值觀，后果不堪設想。一名好的導師，通過言傳身教，可以對學生人生觀和價值觀的完善起到不可忽視的作用。因此，高職院校開展導師制最首要的目的就是幫助、引導學生形成正確的人生觀和價值觀。

2.2導行為習慣

好的行為習慣讓人終身受益，而壞的行為習慣會毀掉人的一生。養(yǎng)成良好的行為習慣，可以提高一個人的分析和判斷能力。良好的行為習慣來自于對行為的正確認識，知道哪些行為是對的、哪些行為是錯的，選擇正確的行為方式作為自己行為的準則。良好的行為習慣不是天生的，而是后天養(yǎng)成的，不僅要靠持之以恒的毅力，而且有賴于完善的督導機制。因此，來自老師、家長、同學、朋友的引導與監(jiān)督對高職生良好行為習慣的養(yǎng)成非常重要。在學校，單個輔導員因面向學生過多，難以盡到指導與監(jiān)督每一名學生養(yǎng)成良好行為習慣的責任，而實行導師制，每一名導師僅負責不到10名學生，可以做到因人施導，全面覆蓋，督促學生養(yǎng)成良好的行為習慣。

2.3導職業(yè)操守

職業(yè)操守是指人們在從事職業(yè)活動中必須遵從的道德底線和行業(yè)規(guī)范，具有基礎性、制約性特點，凡從業(yè)者必須做到。這既是對從業(yè)者在職業(yè)活動中的行為要求，又是其對社會所應承擔的道德、責任和義務。一個人不管從事何種職業(yè)，都必須具備良好的職業(yè)操守，否則將一事無成。我院是一所衛(wèi)生類職業(yè)院校，培養(yǎng)的學生主要面向醫(yī)護類崗位。當前各類醫(yī)療事故頻發(fā)、醫(yī)患關系緊張，醫(yī)院各種負面信息的傳播均會動搖學生從事醫(yī)療工作的信念，影響其職業(yè)操守。我院實行“黨員育人導師制”，聘請有醫(yī)療工作經驗的“雙師型”導師，通過分享親身經歷等，將醫(yī)療衛(wèi)生從業(yè)人員所應具備的職業(yè)操守傳達給學生，讓學生明白作為一名醫(yī)療衛(wèi)生從業(yè)人員所承擔的責任與義務。

2.4導學

高職生學習基礎差異較大，而且受專業(yè)調劑等因素影響，有些學生對本專業(yè)不感興趣，缺乏學習動力；有些學生入學后發(fā)現(xiàn)醫(yī)學類課程負擔較重，出現(xiàn)學習困難等問題；也有些學生沒有職業(yè)生涯規(guī)劃，學習目標不明確，產生厭學等不良現(xiàn)象。針對這些問題，導師可以有目的地針對個別學生開展專業(yè)思想教育，轉變學生不良情緒，使學生充分了解專業(yè)特點和行業(yè)發(fā)展前景，對專業(yè)學習與行業(yè)發(fā)展充滿信心，實現(xiàn)從“要我學”到“我要學”的根本轉變。

3良好心態(tài)是導師制成功的前提

知道“導什么”之后，導師面臨的就是“怎么導”的問題了。筆者認為，作為一名高職院校的教師，首先要有良好的心態(tài)，具備對學生的愛心，教育學生的信心，了解學生的細心，培養(yǎng)學生的恒心，最終實現(xiàn)師生“以心換心”。

3.1愛心

教師要熱愛教育事業(yè)，熱愛本職工作，熱愛導師工作，歸根結底就是要熱愛學生，這是做好導師工作的前提。只有將整個身心撲在學生管理上，時時處處關心、愛護、理解學生，才能贏得學生的擁護和愛戴，才能為管理好班集體打下良好的基礎。愛是教育的基礎，沒有對學生的愛就沒有真正的教育。熱愛學生、誨人不倦是導師道德素養(yǎng)的核心，是導師全心全意為學生服務的體現(xiàn)。

3.2信心

信心是基于對事件前景的分析而確立的一種傾向，這種積極的心理傾向是人們努力做好事情的前提。導師對自己要有信心，相信自己有能力將學生引導好、教育好；對學生要有信心，并使其具備前進的動力。高職院校學生有極大的可塑性，學生進步與否、能力高低，與導師有極大關系，只要方法得當，教育就能獲得成功。對學生有信心主要表現(xiàn)在充分信任學生，特別是對后進生或犯過錯誤的學生更要有信心，給予充分信任，這樣才能更好地促進其轉變。

3.3細心

敏銳細致的觀察力是導師應該具備的能力素質之一，要想教育好學生，首先應該了解學生，而細心的觀察則是了解學生最常用、最基本的手段。只有具備良好的觀察力，才能從學生的外部表現(xiàn)以及眼神、動作、姿態(tài)等各個方面的細微變化中觀察學生，更好地把握學生的心態(tài)，對其做出全面、細致、準確的判斷，才能使教育工作具有針對性，并落到實處。

3.4恒心

堅強的意志是打動學生最好的方法。導師工作非常艱苦繁重，需要付出極大的腦力與體力，這就要求導師沉著、耐心地對待學生，尤其是在面對一些不順心或令人苦惱甚至是感到氣憤的事情時，更需要導師的沉著與恒心。教育學家蘇霍姆林斯基曾說:“年輕人特別是少年，總是信賴這樣的教師：他堅定地朝著提高自己的學識修養(yǎng)和道德修養(yǎng)的目標前進；他的精神面貌在學生眼里是日新月異的變化，‘今天比昨天更好，而明天更勝于今天’。”

3.5以心換心

教育學家陶行知先生曾說：“真的教育是心心相映的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。”離開了情感，一切教育都無從談起。教師必須“以心換心”，做學生的朋友，傾聽學生心聲，維護學生尊嚴，尊重學生人格，以朋友身份走近學生，讓學生從心理上真正接受。在與學生相處的過程中，應多從學生角度出發(fā)，體察學生的情緒感受，教師若能以朋友之心對待學生，多一份理解、多一些傾聽，這對于我們的教育工作是大有裨益的。

4科學的方法是導師制成功的關鍵

4.1集中與分散相結合

導師工作如何開展是每一名導師都要思考的問題。集中開展與分散開展各有利弊，以分散形式開展耗費時間太長、效率低，而單純以集中形式開展又不利于個體化教育，教育質量大打折扣。集中與分散相結合的模式，不僅能夠提高導師的工作效率，還能提高學生參與積極性。

4.2共性與個性相結合

共性指不同事物的普遍性質，個性指一事物區(qū)別于他事物的特殊性質。導師在開展工作時，一方面要注意培養(yǎng)學生的共性，如職業(yè)道德素養(yǎng)、職業(yè)禮儀等；另一方面要注意因人而異，結合學生的不同特點進行個性化培養(yǎng)。

4.3激勵與鞭策相結合

心理學家威廉·詹姆士曾說：“人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定。”因此，在教育教學中對學生進行激勵是不可缺少的方法。適當?shù)募羁梢哉{動學生學習積極性，樹立自信心，促進學生在不同水平上的發(fā)展。教育的理智是實施理智的教育，對于成長中的學生，犯錯是必須經歷的。開展導師制工作不僅要有激勵教育，還要有鞭策教育，對學生做的不對的地方要認真勸導，促使學生自我反省、自我提高，最終達到教育目的。

4.4現(xiàn)實與虛擬相結合

網絡和信息時代的到來一方面使學生受到良好的教育，另一方面也會使學生接觸到一些“負能量”信息。導師除了與學生面對面的交流外，也可以通過學生喜聞樂見的形式，不定時與學生進行交流。通過微信、QQ等網絡交流媒介拉近師生距離，使學生能夠正確分辨信息的真?zhèn)闻c好壞，更好地成長成才。

4.5活動與說教相結合

活動教育的優(yōu)勢在于非強制性，一次好的活動勝過說教。導師與學生除了面對面交流外，還可以通過一起參加有益的主題活動，更好地將“黨員育人導師制”的教育功能發(fā)揮到實處。

5結語

我院“黨員育人導師制”實踐工作已取得一定成效，這是一項任重而道遠的系統(tǒng)工程，仍需要在實踐中不斷摸索前進。

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1671-1246（2016）13-0003-02