共享型專業教學資源庫建設研究

王改花，張軍智，焦安紅

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共享型專業教學資源庫建設研究

王改花，張軍智，焦安紅

摘 要：共享型專業教學資源庫是示范性高等職業院校的主要建設內容之一。為了給初見成效的國家高等職業教育教學資源中心以及正在實施、正在申報示范校的高職院校提供決策依據，促進高職院校信息化資源建設，主要分析了國家示范校共享型專業教學資源庫——高等職業教育教學資源中心建設現狀與存在的問題，并對如何建設共享型專業教學資源庫提出了具體建議。

關鍵詞：共享型；專業教學資源庫；高等職業院校

0 引言

2006年教育部、財政部聯合發布了《關于實施國家示范性高等職業院校建設計劃加快高等職業教育改革與發展的意見》（教高[2006]14號），一下簡稱《意見》。提出創建共享型專業教學資源庫的任務，要求在“十一五”期間，對需求量大、覆蓋面廣的專業，中央財政安排經費支持研制共享型專業教學資源庫，主要內容包括專業教學目標與標準、精品課程體系、教學內容、實驗實訓、教學指導、學習評價等要素，以規范專業教學基本要求，共享優質教學資源；針對職業崗位要求，強化就業能力培養，為實施“雙證書”制度構建專業認證體系；開放教學資源環境，滿足學生自主學習需要，為高技能人才的培養和構建終身學習體系搭建公共平臺。[1]相繼各省也紛紛出臺相應的省級示范性高等職業院校建設計劃項目，積極開展共享性專業教學資源庫建設，目前已初見成效，形成了較好的國家、省、校三級資源建設體系。

2006年至今，國家級、省級示范性高等職業院校建設計劃項目仍在繼續申報，為了給初見成效的國家高等職業教育教學資源中心以及正在實施、正在申報示范校的高職院校提供決策依據，促進高職院校信息化資源建設，本文主要分析了國家示范校共享型專業教學資源庫——高等職業教育教學資源中心建設現狀與存在的問題，并對如何建設共享型專業教學資源庫提出了具體建議。

1 建設現狀

1.1 建成了體系完善、內容豐富、立體生動的課程與資源中心

目前，國家已經基本建成了統一身份認證的高等職業教育教學資源中心，該資源中心依托數維資源庫(http：//ncm.cchve.com.cn/)[2]與高教社總平臺（http://www.cchve.com.cn）[3]2個共享平臺，目前共有56個共享型專業教學資源庫，有28個項目已通過驗收，覆蓋農林、交通運輸、土建、制造、電子信息、財經、醫藥衛生等18個高職專業大類，開發建設了302761條資源，1361門課程[4]。主要內容包括專業、課程、崗位、培訓、素材等資源，其中專業資源包括專業調研報告、人才培養方案、專業標準、專業課程體系、資源庫體系、行業標準和信息文獻導航等，課程資源包括課程介紹、課程標準、課程設計、教學課件、課程視頻、企業案例、習題、試卷等，崗位資源包括崗位群描述、職業標準和校企直通車等，素材資源包括圖片、文本、動畫、音頻、視頻、PPT 演示文稿、虛擬實訓等。

1.2 建立了滿足多元需求的個性化自主學習平臺

提供學生、教師、企業員工、社會學習者4類用戶不同的接入口，并設計了適合4類用戶的使用導航，方便用戶進行在線自主學習、資料搜索、單元測試、互動交流等，網站架構合理、界面友好、使用便捷。

1.3 形成了共建共享優質數字教育資源的體制機制，推動了校企合作

依據“廣泛參與、共建共享”的原則，目前已有529所院校、851家行業企業參與建設[5]。所有項目的建設團隊均是凝聚了若干院校、企業、行業協會、政府機構等多方優質資源，最終共同建成共享型專業教學資源庫。建設過程中，項目團隊實現了各院校之間、院校與企業之間信息互通、資源共享、溝通順暢，形成了“邊建邊用、共建共享”運行機制，項目參與院校的學生、教師、項目參與企業的員工等均從中受益匪淺。

1.4 推動了信息化教學與學習型社會建設

目前該平臺注冊用戶已達39萬余人[6]。以資源庫建設為契機，各參與建設院校衍生出了各級各類工程項目，課程建設質量及專業建設水平得到了顯著提升，人才培養質量大幅提高。參與建設的企業員工可以在職業考證輔導和業務技能訓練等方面得到了便利和提升，推動了終身學習與學習型社會的構建。

2 存在的問題

雖然高等職業教育教學資源中心已初具成效，但調查顯示高職優質數字教育資源仍然十分匱乏，平臺運行還存在諸多不足。

2.1 資源不足以支撐輔教輔學

高等職業教育教學資源中心共享平臺不足以支撐輔教輔學。在資源內容上，內容不夠豐富，尚沒有涵蓋全部專業主干課程和基本知識點；在資源形態上，資源類型分布不合理，停留在簡單的“書本搬家”；在資源結構上，資源邏輯結構不太清晰，成為大量的碎片化資源“素材庫”；在資源質量上，缺乏評價標準，教育性、科學性、技術性、藝術性尚欠保證，規格不一、屬性標準不完備，影響共享性。

2.2 平臺不足以滿足應用需求

高等職業教育教學資源中心共享平臺不足以滿足當今的應用需求。平臺操作復雜，缺少完備用戶操作指南或幫助，頁面打開速度有待提高，未體現以用戶為中心的理念；平臺功能單一，只是資源庫，缺欠教師組課、在線授課、測試交流和學習評價等在線教學與學習功能缺乏；平臺智能化偏弱，資源檢索、資源評價、資源關聯以及資源再生等功能較弱。

2.3 現有模式不足以形成長效機制

高等職業教育教學資源中心共享平臺現有模式不足以形成長效機制。持續更新差，缺乏激勵機制，建設者無更新動力，使用者無更新途徑；成果認證難，線上與線下服務不配套，線上學習成果無法轉換，與實際學習需求脫鉤；推廣不夠，運營機制不完善，應用推廣主要對象是原參與建設項目的學校與企業，應用處于自發狀態。

3 對策與建議

3.1 明確平臺建設目的

根據2006年教育部、財政部聯合發布《意見》，將建設目的定位為需求量大、覆蓋面廣的專業，主要面向國家急需的、專業布點多、學生數量大、行業企業需求迫切的職業教育專業領域，組建校企合作團隊，為全國相同或相近專業的教學改革和教學實施提供范例、共享資源。

3.2 轉變平臺功能定位

將功能定位轉變為輔教輔學。第一，以教與學為核心，方便教師搭建多樣化、個性化在線課程，組織翻轉課堂，支持學生自主學習、測評；完善線上與線下學習過程的管理與服務，便捷自主學習、支持個性化學習。第二，鼓勵項目團隊組建共建共享聯盟，邊建設邊使用，充分運用需求導向、應用激勵的策略，把資源庫使用融入參與建設的學校專業教學全過程，促進教師率先使用，引導學生全面使用。第三，探索基于資源庫學習校際學分互認的實現形式。

3.3 加強平臺用戶體驗的建議

第一，建議通過技術手段加快頁面打開速度，以提升用戶體驗，降低因頁面打開較慢而放棄瀏覽的用戶比例。第二，建議在頁面中增加全面的幫助或指引信息，使用戶對頁面、功能有較為深入的了解，以便促進用戶對專業教學資源庫頁面進行瀏覽和功能使用。第三，建議完善頁面檢索功能，利于素材、模塊、課程的檢索。第四，建議關注主要用戶群體，學生用戶是教學資源庫主要的用戶群體，對學生用戶關注的主要內容、資源進行完善，豐富示范課程，提高學生用戶的使用頻率；深入了解教師用戶需求，提高教師使用效果；依據行業發展和崗位需求，建議對企業（行業）員工關注的主要內容進行完善。第五，建議強化智能化課程搭建功能，為生源基礎不同、發展需求不同的學生提供多樣化、個性化課程，實現普適性與個性化的統一。

3.4 理順資源層級架構

系統化設計資源庫，按照分類分層原則架構設計。第一，素材，最基礎的、碎片化的資源；第二，積件，以知識點、技能點為單位，多個內在關聯的素材結構化組合形成的資源；第三，模塊，以學習單元、工作任務等項目為單位，多個知識點、技能點結構化組合形成的資源；第四，課程，包含完整的教學內容和教學活動，包括教學設計、教學實施、教學評價等環節，支持線上教學或線上線下協同教學[7]。

3.5 制定資源建設要求

資源要求包括內容要求、技術要求。第一，內容要求要注重基本資源和拓展資源兩部分，基本資源體現教學改革最新成果，覆蓋專業所有基本知識點和崗位基本技能點；拓展資源體現行業發展的前沿技術和最新成果，增強資源建設的普適性。第二，技術要求要注意資源類型、資源屬性、資源評價、知識產權等。資源類型分布要合理，包括文本類、圖形圖像類、音頻類、視頻類、動畫類和虛擬仿真類等素材，尤其是加強虛擬仿真類素材的建設；資源屬性標注要科學，統一標準，資源的形式規格應遵循通用的網絡教育技術標準；

資源評價方式要多元，使用者網上評價和專家審查相結合，項目牽頭學校須對全部資源的教育性、科學性、技術性、藝術性負責；注重知識產權，標注資源出處，符合法律。3.6 形成長效運行機制

第一，形成共建共享優質資源的體制機制。鼓勵校校、校企合作，參與建設團隊一般包括學校、行業、企業、政府機構等多方力量；鼓勵跨區域組建項目團隊，實現優勢互補；參與單位、企業均要承擔具體建設任務，并享有使用資源的權利。第二，形成三級互補建設的運行機制。國家制定標準，重在引導；省級錯位建設，組織推廣；學校積極建設，積極應用。第三，形成資金長效運行機制。中央財政經費為引導性、補助性經費，建設經費不足部分由建設團隊自籌補齊，鼓勵企業行業資金投入。第四，形成持續推廣應用的制度。項目團隊持續建設、行業企業持續支持、資源內容持續更新，緊貼教學實際，邊建邊用邊完善，以用促建，使用者也是建設者，用的過程中形成新的組合方案、資源評價，促進資源交換、更新。

參考文獻

[1] 《關于實施國家示范性高等職業院校建設計劃加快高等職業教育改革與發展的意見》（教高[2006]14號）.[EB/DL].http://www.tech.net.cn/web/ggys/articlevie w.aspx?id=20130812182048639&cata_id=n379.

[2] 資源中心依托數維資源庫.[EB/DL].http：//ncm.cchve.com.cn/

[3] 高教社總平臺.[EB/DL]. http://www.cchve.com.cn.

[4] 職業教育專業教學資源庫專欄.[EB/DL].http://zyk.ouchn.edu.cn/declaration/portal

[5] 吳學敏.高職共享型專業教學資源庫建設的探索[J].中國高等教育,2010(21):53-54.

Current Situation and Solutions of Shared Education Teaching Resource Library

Wang Gaihua, Zhang Junzhi, Jiao Anhong
(Xi’an Vocational and Technical College, Xi’an, 710077, China)

Abstract:The Shared Education Teaching Resource Library is one of the main construction contents of exemplary vocational colleges. In order to provide decision basis for the Shared Education Teaching Resource Library and exemplary vocational colleges that is implementing or declaring, and also promote the information resources in higher vocational colleges, this paper investigates the situation of the Shared Education Teaching Resource Library. And it analyzes the existing problems and puts forward improving actions.

Key words:Shared; Education Teaching Resource Library; Higher Vocational Colleges

收稿日期：（2015.06.25）

作者簡介：王改花（1987-），女，西安職業技術學院，現代教育技術中心，助理實驗師，碩士，研究方向：教育信息化理論與實踐研究、網絡與遠程教育，西安，710077張軍智（1965-），男，西安職業技術學院國有資產管理處處長，講師，碩士，研究方向：教育信息化，西安，710077焦安紅（1969-），女，西安職業技術學院教務處副處長，副教授，碩士，研究方向：模具設計與制造教育，西安，710077

基金項目：西安職業技術學院2015年度基金項目（2015YB01）；西安職業技術學院2014年度基金項目（2014ZD05）

文章編號：1007-757X(2016)01-0038-02

中圖分類號：G40-057

文獻標志碼：A