民族地區中職學生心理健康教育存在的問題及對策

范繼花

（甘南州衛生學校，甘肅 合作 747000）

民族地區中職學生心理健康教育存在的問題及對策

范繼花

（甘南州衛生學校，甘肅 合作 747000）

民族地區；中職學生；心理健康

中職學生的年齡一般在15～18歲之間，屬于青年初期，是學生身心發展最迅速、最關鍵的時期，也是人生發展的最佳時期，又稱為人生的黃金時代，但是由于周邊環境的影響以及教育的作用，中職學生這一群體既有同齡人的共同心理又有其特殊性。中職學生由于初中時學習差，長期被教師和同學忽視，尤其是民族地區的中職學生，在這樣的環境下，出現了一些心理問題。具體表現為厭學、早戀、逆反心理嚴重等，內心深處充滿著矛盾和迷茫，因此對民族地區中職學生進行心理健康教育顯得非常必要和重要。

1　民族地區中職學生存在心理問題的原因分析

1.1存在自卑心理，缺乏自信心

我校藏族學生60%以上來自農牧區，由于地處偏遠，經濟落后，學校教學條件簡陋，再加上這些地方與外界的信息閉塞，使中職學生總認為自己不如普高學生，自卑感強，缺乏上進心。在社會普遍以能否上大學作為學生成績好壞評價標準的今天，理想與現實的反差可能使中職學生覺得自己比別人矮了一大截，對自己失去了信心，產生挫折感、自卑感、焦慮情緒，并形成人格障礙。

另外，與高校學生相比，中職學生還面臨著更大的就業壓力。在這些壓力的相互作用下，學生普遍對自己所學專業的就業前景感到茫然，因此使學生遇事退縮，懷疑自己的能力，稍有不順就打退堂鼓。

1.2對職業教育的認識存在偏差

《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》指出，我們的職業教育就是要落實“就業有能力，升學有基礎”的教學要求。但是，有部分學生認為，職教就只是學技術，一提文化課就反感，上理論課時坐不住，對教師的講解也無動于衷，對教師的提問有抵觸情緒，有的學生干脆用皮襖蒙住頭呼呼大睡。還有部分學生覺得讀書沒什么用，讀不讀都可以去打工掙錢，還不如早點回去掙錢，于是就有部分學生輟學去打工，筆者所在的班級就有在一個月之內陸陸續續走了十幾個人的現象發生，這些學生的離校，嚴重影響了在校學生的情緒。

1.3家庭環境對學生自信心的影響

1.3.1家長文化素質過低，缺乏科學的教育方法 李嵐清同志曾說：“家庭教育、學校教育、社會教育是教育的三大支柱，三者缺一不可。”其中，家庭教育是子女受到的第一種教育，父母是孩子的第一任教師。農牧民家庭由于地處偏僻，信息渠道不多，受傳統觀念束縛，加之文化程度不高等因素，導致很多農牧民父母不懂得教育方法，有的家長對學生一律采取簡單粗暴的教育方式，體罰孩子、貶損孩子的自尊心、打擊孩子的自信心，使孩子的自尊和人格受到損害，產生嚴重的逆反心理。

1.3.2家庭中父母起不到表率作用 良好的家庭關系是青少年健康成長、良好品德形成的重要因素。“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行”，如果父母、長輩行為不良，舉止不雅，正確引導不夠，對子女的成長是極為不利的。農牧民家長大部分都有抽煙、酗酒習慣，致使孩子小小年紀就養成抽煙、酗酒、賭博等惡習，最后家長沒法去管理，就把責任推給學校，讓學校去處理。這部分學生對其他學生影響也是極其嚴重的。

1.3.3留守兒童現象嚴重 由于農村鄉鎮企業發展較緩，農牧區勞動力紛紛外出打工、進城經商，致使一部分兒童因父母雙雙外出謀業而被托付給祖輩照料，成為留守兒童；而祖輩只能被動地承擔家庭保姆的義務，因而“重養育、輕教育，重生理、輕心理”，只“養”不“教”的現象嚴重。這部分學生得不到父母的直接關愛，隔代教育的脫節現象使學生的身心得不到健康發展，從而缺乏自信心。導致這些孩子由于親情缺失，進入中職以后也表現出內心封閉、情感冷漠、自卑懦弱、行為孤僻、性格內向，缺乏愛心和交流的主動性，還有的學生脾氣暴躁、沖動易怒。

1.4網絡不良信息的影響

由于農牧區比較偏遠，信息閉塞，條件落后，與外界隔離，學生從這樣的環境來到了學校上學，對一切都充滿了好奇，有的學生沉迷于網絡不能自拔。網上各種信息良莠并存，真假難辨，由于缺乏有效的監管，網上色情、反動等負面的信息屢見不鮮。這些不良信息對于身體、心理都正處于發育期，缺乏是非辨別能力、自我控制能力和選擇能力的中職學生來說，是難以抵擋的。許多學生沉迷于網絡游戲，耗費了大量的時間和精力，甚至產生厭世情緒，嚴重影響了學生的身心健康。

1.5渴望成功，但耐挫力差

大多數學生初來時都希望自己能學好一門技術，但農牧區學生從小家中缺乏學習漢語的環境，日常的交談都用藏語，由于小學、初中漢語基礎就不扎實，有的農牧區學生甚至連說漢語都成問題，進入中職學校以后，全部教材均用漢語來編排，在經歷了一段時間的在校學習后，發現專業課程越來越難學，理想與自己的實際能力之間存在著相當大的差距，從而缺乏學習動力和克服困難的決心，在經歷不斷的困難挫折后，對專業課學習失去了信心，自暴自棄，產生了厭學情緒。

1.6處理人際關系問題的能力較差

良好的人際關系能提高學生的自信心和自尊心，獲得友誼和幫助，增強自我價值感和力量感。由于藏區學生從小生長在偏遠的農牧區，與漢區學生生活的環境不同、民族習慣不同，使部分學生在性格上與漢區學生有一定的差異。藏區學生遇事易沖動，不計后果，因為一些小事發生打架斗毆現象，造成了同學關系的不融洽，有的學生想恢復與同學的關系，又不知該怎樣去做。面對人際關系問題，有的學生感覺到孤獨無援，有的學生感覺到恐慌和焦慮。

2　加強民族地區中職學生心理健康教育的對策

2.1抓好入學教育，加強學生的自我認識，增強其學習信心

開學之初，針對學生普遍存在的自卑心理，加強入學教育：（1）介紹中專學校的教學特點和對人才規格的要求，使學生在開學之初就做到心中有數，做好充分的心理準備。（2）組織學生學習優秀校友的成功經驗，并請其中一些校友回母校做報告，以親身經歷現身說法教育學生要珍惜來之不易的學習機會，發奮學習，立志成才。（3）教師要創造機會，幫助學生了解社會及相關專業、實際崗位對人才的具體要求，激發學生對成功的欲望。加強對學生學習過程的指導，幫助學生進行學習生涯設計、職業生涯設計，做好人生規劃，使學生有目標、有動力，幫助學生變被動學習為主動學習，使“要我學”變成“我要學”。

2.2充分發揮心理咨詢室的作用

開設心理輔導課，并將心理輔導向其他各科教學滲透。通過心理輔導課，教給學生必要的心理衛生常識，幫助學生解決所遇到的問題，使他們懂得自我調節的方法。發揮心理咨詢室在學校心理健康教育中的作用，對有輕度心理障礙和行為偏差的學生進行個別輔導，教給學生必要的心理調節方法，努力提高學生的適應能力，避免心理問題的產生。

2.3創造和諧的教育環境

師生之間努力加強溝通，增進相互理解，消除學生的對抗心理。抓住教育的最佳時機，說話注意輕重，不傷害少數民族學生的自尊心。當學生有了點滴進步或做出一些成績時，要及時肯定和表揚。同時，當學生犯錯誤時，教師要講究批評的方式方法：批評的時間、場合要恰當；要堅持實事求是的原則；用詞要有分寸，適可而止；批評時要考慮到學生的情緒和自尊心。創造一個團結友愛、互相尊重、平等和諧的教育環境，對樹立和培養少數民族學生的自信心至關重要。

2.4營造良好的集體氛圍

學校要正確引導少數民族學生，讓他們正視自己在學習和生活中的不足，通過發揮其優勢來彌補某些缺陷。在工作中我校教師普遍認為少數民族學生能歌善舞、心靈手巧，學校應為他們提供展示自己才能的機會，使他們從中尋求前進的動力，克服自卑心理，增強自信心。根據學生的性格特點，多舉辦各種民族性的活動，讓學生多參與。比如，我校團委每個月舉辦一次團隊活動，以民族特色的跳舞比賽居多，讓每名學生感受到團隊的力量，感受到學校的溫暖。再如，學校的體育教研組每學期舉辦兩次運動會，首先是學生最喜愛的籃球運動會，以班為單位，各班組織了投稿員等，表揚運動會上表現優秀的學生，各班團結一致，為班級出力，培養學生吃苦耐勞、團結互助的精神。

2.5加強與家長的經常性聯系

加強與家長的聯系，爭取家長對心理健康教育工作的通力合作，是一種非常有效的方式。首先，應當更新家長的教育觀念，使他們懂得心理健康教育是關系到孩子未來前途和命運的大事，家長應配合學校做好這項工作。其次，要教給家長一些家庭教育的常識，幫助他們認清教育的誤區，使他們遇到問題知道如何做。最后，應教給家長一些青少年心理學和心理衛生學等方面的知識，使他們了解青春期心理發展的特點，掌握一些幫助孩子克服心理問題的技術、方法，了解自己孩子的心理特點、存在的問題，使孩子遇到心理問題時能得到及時解決，避免問題越來越嚴重。■

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1671-1246（2016）16-0149-03