護生帶教模式的改革與創新

丁俊霞

（甘肅省第二人民醫院，甘肅 蘭州 730000）

護生帶教模式的改革與創新

丁俊霞

（甘肅省第二人民醫院，甘肅 蘭州 730000）

臨床實習是護生由學生轉向護士的過渡時期，是護士成長一個很重要的階段，臨床帶教對培養出合格護士有深遠意義。采用管理“三有”模式、帶教“四個一”的帶教模式，有計劃地培養護生的綜合素質，提高帶教質量與護生對帶教的滿意程度，使護理帶教在目標化、規范化、人性化、個體化的基礎上有所改革與創新。

護生；帶教模式；學生管理

在護理帶教過程中，要求帶教教師尊重學生、信任學生，成為學生的良師益友，應用科學的管理與帶教方法充分激發護生的自信心、求知欲，挖掘每名護生的內在潛能，讓他們感受到成功的喜悅，讓每名護生的身心都能得到健康成長，使他們盡快成為合格的“白衣天使”。因此，在臨床護理帶教實踐中，應不斷改進教學方法，總結出管理“三有”模式、帶教“四個一”的模式。

1　管理“三有”模式

1.1“有理”

作為帶教教師，必須樹立“以護生為中心”的思想，大膽管理，最大限度地為護生營造一個良好的帶教環境。了解護生的心理特點，結合護生的心理活動和影響護理能力發揮的若干因素進行能力評估后，制訂個體化的臨床教學方案。在“管”中找到“理”才能體現管而有理，因此，帶教教師應在教學中規范護生的行為，“有理”地進行管理。

1.2“有方”

臨床護理帶教是護理工作中的一項重要內容，只是單純教護生護理知識，不教護生如何去做人、去做一名優秀的“白衣天使”，就不是一名好的帶教教師。護理帶教的目的是培養出具有良好思想道德素質、科學文化素質、專業素質和心理素質的護理人才，采用正確的帶教方法是帶教的關鍵。

1.2.1談心式 實習護生正處于青年時期，他們生性活潑，但有時也存在逆反心理，同時他們的想像力、創造力較強，思維敏捷，記憶力好，獨立性強，求知欲強，追求新鮮感，但穩定性差，帶有明顯的兩極性。作為帶教教師要正確引導、鼓勵和關心他們，經常與他們溝通談心，允許護生辯駁，保留自己的意見，給護生發言權，聽護生申訴。1.2.2探討式 當護生看到自己的教師在工作中受到患者或領導的表揚和欣賞時，就會產生羨慕，從而努力去模仿，因此，教師應以身作則，為人師表，同護生分析工作中受表揚及肯定的原因，激發他們的工作熱情。根據護生實習的周數制訂帶教計劃，共同探討實習計劃，深入淺出，突出重難點，教學內容層次分明、條理清晰［1］。

1.2.3結合式 在帶教過程中，結合臨床護理工作，邊示教邊講解理論知識、操作目的、注意事項、操作要領以及如何觀察病情及病情變化時的處理，各種疾病的病理、生理及臨床表現等。

1.2.4提問式 通過提問的方式，可以強化記憶，促使護生積極思考、深入領悟，從而自主掌握所學知識，將理論與實際真正相結合，使護生的實際工作能力有所提高。

1.2.5反饋式 經過一段時間實習后，根據護生的實習進度和情況，與護生就存在的問題進行分析，了解護生的思想變化、護生對護理知識及各項操作的掌握程度，并與護生溝通，反饋給護生。同時，護生將實習中的意見反饋給帶教教師，通過互相反饋式交流，及時制訂相應的改進措施，避免再次出現相同或相似的問題，使護生真正掌握更多的護理知識，達到實習的目的。

1.3“有度”

嚴格管理、嚴格要求當然是必要的，但是“嚴”必須有度。帶教教師“嚴”的目的是為了使護生盡快成長起來，更好地獲取更多的臨床護理知識和護理技能，而所采取的方法經過護生的努力是可以實現的，并且是行之有效的。反對帶教過程中那種超出護生身體承受能力和心理承受能力的“嚴”，這種“嚴”是“嚴”而無“度”的，更加反對漠視護生、不尊重護生，沒有耐心和責任心，不給護生發言權，一味指責，不聽護生申訴的帶教教師。

2　帶教“四個一”模式

2.1一點愛心

教育家馬卡連柯曾經說過：“沒有愛就沒有教育”，可見愛在教育中的重要性。護生帶教也是教育，護理帶教的關鍵在于關愛護生的心靈，使護生體驗獲得成功的快樂，關心護生的學習和生活，用真誠的態度對待護生，用愛心感染他們的心靈，使他們也用“愛心”去為每名患者服務。

2.2一點鼓勵

美國心理學家馬斯洛認為，人的基本需要中最殷切的需要是自我實現的需要。所以在日常護理工作中，帶教教師要深入細致地進行觀察，及時發現護生的“閃光點”，哪怕是一丁點兒也要用肯定激勵的語言強化，放大護生的“閃光點”。

2.3一點微笑

微笑就像春天里的陽光，能溫暖人的心靈、拉近人與人之間的距離。微笑地面對護生，他們就會增加信心，擁有無限的力量。作為一名帶教教師，一定要用微笑來溝通情感，給護生以鼓勵，給護生以自信，使護生的實習生活充滿樂趣、充滿陽光。

2.4一點面子

“人非圣賢，孰能無過”。護生進入醫院進行臨床實習，由于環境陌生，加之多種心理因素的影響，難免會犯錯誤。因此，對護生除進行帶教外，更要注意給他們“面子”。

綜上所述，臨床護理帶教既有帶教教師與護生之間的尊重，又有教師愛護護生、護生理解帶教教師這種健康良好的帶教關系，一方面提高了帶教教師的綜合素質，另一方面對培養出合格的護生起到了關鍵作用，同時也符合新的護理模式要求。我們在多年的帶教實踐中不但積累了豐富的經驗，而且通過不斷改進與創新，形成了一套完整的帶教體系，對護生帶教模式的改革與創新起到了積極的作用。

［1］陳云.改變師生主從地位在臨床護理帶教中的應用［J］.全科護理，2009 （1）：81.■

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1671-1246（2016）16-0081-02