高職院校教師在微課制作過程中的幾點體會

葉芬

（湖北職業技術學院，湖北 孝感 432000）

高職院校教師在微課制作過程中的幾點體會

葉芬

（湖北職業技術學院，湖北 孝感 432000）

微課改革了傳統的教學與教研方式，既是教師專業成長的重要途徑之一，又更好地滿足了學生對不同學科知識點的個性化學習、按需選擇學習。高職院校教師應從學校的教學實際需求出發，根據課程和學生特點開發微課，制作優秀的微課作品服務于學生，同時促進教師自身業務水平和教學研究能力的提高。

微課；高職院校；微課制作

微課是指教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點或技能等單一教學任務進行教學的一種教學方式，具有目標明確、針對性強、主題突出、資源組成/結構/構成“情景化”、內容具體和教學時間短等特點。微課的核心內容是課堂教學視頻（課例片斷），同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等教學支持資源，它既有別于傳統單一的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等資源類型，又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源［1］。我校教師積極大膽嘗試微課制作并面向學生構建了微課平臺，課程資源供廣大學生分享使用，充分滿足了學生自主學習的要求。那么如何制作一節好的微課呢？下面筆者就微課制作談幾點自己的體會。

1　充分認識微課的定義與作用

教師要想制作一個適合高職學生并讓學生滿意的微課，首先必須充分認識微課的定義和作用。微課是指基于教學設計思想，使用多媒體技術，在5～10分鐘時間之內，就某個知識點進行針對性講解的一段視頻。微課內容可以是教材解讀、題型精講、考點歸納、方法傳授等。微課不同于傳統一對多的課堂教學模式，它類似于一對一的輔導教學，更注重學生的自主學習，具有時間短、制作簡單、容量小、易搜索、易傳播，不受時間、空間限制的特點，適合學生自主學習、探究學習。微課的最大功能是經驗的交流及對一些上課沒聽懂的學生進行課后的解惑輔導，但不能代替課堂教學。

2　熟悉微課制作流程，做好充分準備

微課制作過程包括知識點的選擇與分析（即選題）、教案編寫、制作課件、教學實施與拍攝視頻、后期制作、教學評價反思6個步驟。一部優秀的微課作品應具備教學目標清晰、定位明確、知識準確、主題突出、內容完整、聲畫質量好及具有視覺美感等優點。

2.1慎重選題

知識點的選擇是微課制作的關鍵環節，良好的選題可以達到事半功倍的效果。所以我們應慎重選題：第一，我們應選擇教學中的重點和難點知識；第二，知識點不宜過難，要能在幾分鐘內講解透徹；第三，選題要適合多媒體來表達。

2.2選擇合適的微課類型

微課的類型有講授類、問答類、啟發類、討論類、演示類、練習類、實驗類、表演類、自主學習類、合作學習類及探究學習類，制作微課前，我們應根據所要講解的知識點選擇適當的微課類型，有助于提高微課教學效果。例如：在制作“認識女性內生殖器官”微課時，選擇“演示類”微課，把相關標本或教具直觀展示給學生，讓學生通過實際觀察獲得感性知識；在制作“平產接生”微課時，則采用“表演類”微課形式，在教師的引導下，組織學生對教學內容進行表演和再現，以達到學習交流和娛樂的目的，提高學習興趣。值得注意的是，一部微課作品一般只采用一種微課類型，但也可以同時采用兩種或兩種以上的微課類型，隨著現代教育教學理論的不斷發展，教學方法和手段的不斷創新，微課類型也不是一成不變的，需要教師在教學實踐中不斷創新和完善。

2.3設計完整精煉的教學過程

教學設計是必不可少的重要環節，微課的時間限制要求它具備明確的教學目標，主題突出的教學內容，清晰的教學思路，多樣的教學形式以及豐富的教學資源，以學生為中心，充分調動學生的學習積極性和創造性［2］。在微課的設計中要注意以下幾點：首先，要恰當、迅速地切入主題，可以設置一個疑問或懸念，也可以從生活中的實際問題入手，還可以開門見山直奔主題，總之要和主題緊密關聯而且迅速吸引學生的眼球；第二，在微課的設計中，要求盡可能只有一條線索，力求重點突出、簡潔精辟，還要注意巧妙啟發、積極引導，力爭在有限的時間內圓滿完成教學任務；第三，在微課的設計中要力求創新，要有自己獨特的亮點，這個亮點可以是充滿激情的朗誦，也可以是生動活潑的動畫等；第四，結尾部分要清晰、明確，不拖沓，可加深學生印象，減輕學生的記憶負擔。

2.4制作實用、有效的微課課件

成功的微課離不開優秀的課件。一個好的微課課件不僅能充分激發學生的學習興趣，收到良好的教學效果，而且能使人獲得美的享受。因此，我們在制作微課課件時要注意以下幾點：第一，課件內容與形式要給人賞心悅目的感覺；第二，充分利用多媒體，動靜結合，給人動態感、空間感；第三，根據教學需求，合理安排信息量，提高教學信息傳播效率；第四，課件內容應生動有趣、實用，切勿簡單照搬教材內容；第五，課件內容設計要有啟發性，適當設置懸念，啟發學生思維；第六，充分應用多媒體功能，如自定義動作、PPT切換、顏色搭配、字體搭配等為學生帶來視覺沖擊；第七，課件的格式、操作要盡量簡便、靈活，便于教師和學生使用。

2.5合理選用工具和軟件完成微課錄制

錄制微課的方法有多種，我們可以根據我們選定的教學主題選擇合適的方法。進行微課錄制的工具和軟件有很多，制作者可以根據實際需要來選擇。目前，筆者認為較快捷方便錄制微課的方式為屏幕錄制（屏幕錄制軟件+PPT）。使用的工具與軟件包括：電腦、附帶話筒的耳麥、Camtasia Studio等屏幕錄制軟件、PPT。在電腦屏幕上同時打開屏幕錄制軟件、教學PPT，教師帶好耳麥，調整好話筒的位置和音量，并調整好PPT界面和錄屏界面的位置后，單擊“錄制”，開始錄制，教師一邊演示一邊講解，可以配合標記工具或其他多媒體軟件或素材，盡量使教學過程生動有趣。最后對錄制完成的教學視頻進行后期處理。這種方法唯一的不足在于Camtasia Studio軟件的應用較復雜，不支持直接手寫，要實現手寫功能還需使用手寫設備的配套軟件。

3　充分發揮微課在教與學中的作用

3.1學生在自主學習中受益匪淺

網絡通訊的發展和電腦的普及已經使自主學習成為可能，只要有學習的愿望，學生便可在課后隨時在相應網站上選擇相關微課進行學習。短小精悍的微課都是針對學習中的重難點問題設計的，非常適合自學，除了可以有效引導學生進行課前預習和課后復習，還能引導學生自主探究和合作探究。學生在學習微課的過程中，可以自主調節播放的次數、快慢，控制學習進度，讓自己真正成為學習的主人。

3.2促進教師業務水平提高和開展教學研究

教師通過學生微課學習效果的反饋，可以及時發現教學中存在的問題，進而分析問題與解決問題，這個過程有利于促進教師的業務成長。微課制作提高了教師的信息化教學能力，獲得滿意效果后，又能有效增強教師的成就感和自信心。微課在互聯網的廣泛傳播，方便了教師之間教學方法和教學經驗的交流。

綜上所述，對教師而言，微課改革了傳統的教學與教研方式，是教師專業成長的重要途徑之一；對學生而言，微課能更好地滿足學生對不同學科知識點的個性化學習、按需選擇學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展資源。在網絡時代，隨著信息與通信技術的快速發展，特別是隨著移動數碼產品和無線網絡的普及，基于微課的移動學習、遠程學習、在線學習將會越來越普及，微課必將成為一種新型的教學模式和學習方式。微課作為一種信息技術在教學中應用的新形式，其開發和推廣要從高職院校的教學實際需求出發，根據課程和學生特點開發微課、應用微課，教師要進一步了解和學習微課內涵，更好地把握微課開發制作的內容、形式和技巧，只有這樣，微課才能真正發揮教學服務功能，真正成為日常教學的延伸和補充［3］。

［1］胡鐵生.“微課”：區域教育信息資源發展的新趨勢［J］.電化教育研究，2011（10）：61-65.

［2］劉麗紅.微課程在計算機應用基礎課程的教學設計與實踐——以“word文檔制作”為例［J］.電子制作，2014（24）：92.

［3］張薇.高職院校“微課”熱下的冷思考［J］.西部素質教育，2016（1）：22. ■

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1671-1246（2016）16-0035-02