以社會主義核心價值觀為指引加強高職大學生思想政治教育

徐亮

（甘肅交通職業(yè)技術學院，甘肅 蘭州 730070）

以社會主義核心價值觀為指引加強高職大學生思想政治教育

徐亮

（甘肅交通職業(yè)技術學院，甘肅 蘭州 730070）

從高職院校社會主義核心價值觀教育面臨的形勢出發(fā)，分析高職學生對社會主義核心價值觀體系的認同現(xiàn)狀和社會主義核心價值觀對高職院校的重要意義，倡導高職院校學生的思想政治教育要以社會主義核心價值觀為引領。

社會主義核心價值觀；高職院校；思想政治教育

黨的十八大提出要積極培育和踐行社會主義核心價值觀，高職院校作為高等教育的重要組成部分，應充分認識自身培育和踐行社會主義核心價值觀的特殊性，不斷探索和遵循高職教育、高職學生思想成長和道德發(fā)展的基本規(guī)律，以立德樹人為根本任務，不斷提高高職學生思想政治教育的針對性和實效性。

1　高職院校社會主義核心價值觀教育的形勢

1.1高職學生本身的特點給思想政治教育工作帶來巨大難度

高職學生的思想行為特點是：思想活躍，動手能力強，接受新鮮事物的能力比較強；文化基礎知識不足，個性較強，自主學習、自我管控的能力欠缺；對未來職業(yè)發(fā)展目標不明確，缺乏學習動力和成才自信；對世界、國家、社會以及自身現(xiàn)實生活中的問題缺乏系統(tǒng)思考和分析的能力，不能根據(jù)社會發(fā)展需求和自我發(fā)展期望對學習生活進行自我管理，不愿意接受嚴格的紀律約束，喜歡訓導式、純理論講解式的傳統(tǒng)教育教學方式。目前很多高職院校還有“3+2”中高職銜接的學生，他們生理年齡接近成人，但心理年齡還介于青年和青少年之間，對這樣的群體進行思想教育，既要尊重思想政治教育的客觀規(guī)律，還要考慮高職學生思想政治教育的特殊性［1］。

1.2社會轉型期對高職學生價值觀教育的內在要求

社會轉型期是人類社會由一種存在類型向另一種存在類型的轉變，意味著社會系統(tǒng)內在結構的變遷，意味著人們的生活方式、心理結構、價值觀念等全面而深刻的革命性轉變，一方面表現(xiàn)出價值觀念的多元化，另一方面面臨著文化認同和價值沖突等新的問題［2］。對高職學生來說，他們的價值取向不可避免地受到社會變革的影響，所以我們應當用社會主義核心價值觀來引領學生的價值觀念，幫助他們樹立正確的價值觀，形成科學的價值取向。

1.3引導高職學生走出自身價值困境的現(xiàn)實需要

進入高職院校，學生的世界觀、人生觀、價值觀還未完全形成，加之深受西方文化的影響，學生的價值判斷有以下兩方面的特點：一方面，功利主義思想嚴重。現(xiàn)在的高職學生大多都是獨生子女，從小嬌生慣養(yǎng)、好吃懶做，只想得到、不愿付出，同學之間相互攀比、愛慕虛榮，不切實際地向往權貴、奢侈生活；另一方面，全盤否定我國傳統(tǒng)民族文化。有的高職學生對西方文化不加選擇地全盤接受，對我國的傳統(tǒng)文化采取排斥、冷漠的態(tài)度。這些都是對高職學生進行社會主義價值觀教育面臨的現(xiàn)實問題。

2　加強高職學生社會主義核心價值觀教育的緊迫性

在一份有關馬克思主義指導思想、中國特色社會主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神、社會主義榮辱觀4個方面的問卷調查中，主要針對甘肅交通職業(yè)技術學院學生進行了抽樣調查，共發(fā)放問卷200份，回收有效問卷190份，有效問卷回收率95%。其中，在對“你認為在當今社會馬克思主義對我國建設的指導意義如何”進行問卷調查時，有80%的學生認為“它對我國的建設有很重要的指導作用”，有15%的學生認為“有作用，但是作用不大”，有5%的學生回答不清楚。由此可以看出，在高職學生中，馬克思主義得到了大部分人的贊同和肯定，它仍然具有鮮明的時代意義。在對共同理想、民族精神、時代精神以及社會主義榮辱觀進行調查時，大部分學生的回答也都表現(xiàn)出了對社會主義的擁護、對共產主義的期待、對民族精神和時代精神的認同以及對社會主義榮辱觀的肯定。由此可見，社會主義核心價值體系被大部分高職學生所了解和接受，但仍有一部分學生對其不是很了解或了解不深。因此，進一步對高職學生進行社會主義核心價值觀教育是非常必要的，也是非常緊迫的。

3　加強社會主義核心價值觀教育的重要意義

3.1有利于高職院校確立正確的辦學方向

社會主義核心價值體系與我國的具體國情以及時代發(fā)展的潮流緊密相關，它符合我國現(xiàn)階段的具體國情，緊貼時代發(fā)展的需求。因此，高職院校在確定自身辦學方向時，只有以社會主義核心價值體系為基礎和前提，緊跟時代前進的步伐，才能促進自身快速穩(wěn)定發(fā)展［3］。

3.2有利于高職學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀

中共中央辦公廳在《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》中，強調要將培育和踐行社會主義核心價值觀融入國民教育全過程。大學階段正好是學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀最重要的時期，也是糾正具有偏頗性思想觀念的重要時期。因此，在高職教育中將學生的世界觀、人生觀和價值觀的培養(yǎng)與社會主義核心價值觀教育的具體內容相結合，對學生提出具體的要求和目標，能夠有效地培養(yǎng)高職學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。

3.3有利于高職學生成長為符合國家需要的社會主義事業(yè)接班人

培育和踐行社會主義核心價值觀，是推進中國特色社會主義偉大事業(yè)、實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的戰(zhàn)略任務。因此，以社會主義核心價值觀為指引，對高職學生進行思想政治教育，能夠使高職學生形成正確的價值取向和國家、民族觀念，使自身的發(fā)展更加符合我國未來事業(yè)對人才的需求，成長為符合國家需要的中國特色社會主義事業(yè)的建設者和接班人［4］。

4　以社會主義核心價值觀為指引，加強高職學生思想政治教育

甘肅交通職業(yè)技術學院提出，高職學生在培育和踐行社會主義核心價值觀時應該做到“記住要求、心有榜樣、從我做起、知行合一”。記住要求，就是要能記住“富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業(yè)、誠信、友善”這24個字的基本內容，要從國家、社會、個人層面了解這24個字的基本內涵，要讓這24個字融入學生的學習生活和精神世界，引領他們全面進步。從實踐來看，學院的具體做法可概括為“1456”工程：一個主渠道、四項工程、五支隊伍、六個平臺。

4.1發(fā)揮好思政課的主渠道作用

在進行思想政治教育時，將社會主義核心價值體系作為教學體系的主體，包括馬克思主義指導思想、中國特色社會主義理論體系、以愛國主義為核心的民族精神、社會主義榮辱觀這幾方面的內容。學院成立了思政教研部，專門負責學院的思政課教學和管理，全面實施思政理論課“進教材、進課堂、進頭腦”，積極探索思政教學的新形式、新方法，在有關課程教學中創(chuàng)造性地進行實踐教學。

4.2推進四項工程

將思想政治教育的教學內容與學生的實際生活相結合。對于高職學生的思想政治教育就要符合學生身心發(fā)展的自然規(guī)律和特點，并結合教育發(fā)展的規(guī)律，結合學生學習、生活實際開展好四項工程教育。一是推進思政工作理論研討和方法探索工程。自升格為高職學院后，學院堅持每兩年召開一屆大學生思政工作研討會，至今已召開五屆，每屆確定一個主題，進行思政論文征集和優(yōu)秀論文評選，出版論文專刊。二是推進大學生文明修身工程。在校園里設立文明監(jiān)督崗，由各班學生輪流執(zhí)勤、掛牌上崗，對校園里不雅言行實施監(jiān)督，靠學生自己約束、監(jiān)督，效果顯著。三是推進大學生素質拓展工程。制訂大學生素質拓展計劃，結合職業(yè)教育特點，通過“四大板塊”即主題教育活動、人文藝術活動、職業(yè)素養(yǎng)提升活動、專業(yè)技能競賽活動打造校園文化。四是全院大力實施“大學生思想政治教育百千萬工程”（即百場心理輔導報告，千名干部下班級，萬名教師進宿舍），通過這個項目的實施實現(xiàn)了“三貼近”：貼近學生，了解學生的思想實際，及時加以引導；貼近生活，關注學生的學習生活實際，解決其實際困難；貼近實際，掌握學生的心理情感變化，及時地進行溝通和疏導。

4.3帶好五支隊伍

一是黨員干部隊伍。創(chuàng)新方法，激發(fā)活力，調動廣大干部積極投入黨建和學生思想政治教育工作的積極性。二是思政課教師隊伍。嚴格實行思政課專任教師任職資格準入制，努力提升教師業(yè)務水平。三是輔導員隊伍。制訂《輔導員管理和考核辦法》，對輔導員的選拔條件、待遇、職責、獎懲措施做出明確規(guī)定，努力提升輔導員開展學生思政工作的能力。四是心理教育工作者隊伍。學院心理咨詢室現(xiàn)有5名心理咨詢師，均取得了高級心理咨詢師資格，各班級還配備兼職的學生心理疏導員。五是學生干部隊伍。嚴格選拔程序，把政治覺悟高、群眾基礎好、學習好的學生選拔到干部隊伍中來，通過培訓，努力提高他們“自我教育、自我服務、自我管理”的能力。

4.4搭建六個平臺

一是思政理論課實踐教學基地平臺。學院在校外如會寧會師塔、八路軍駐蘭辦事處、省博物館等地建立十余家思政理論課實踐教學基地，增強了思政教學的直觀性、生動性。二是青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習基地平臺。學院共青團組織與企業(yè)合作，建立十余家青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習基地，為大學生提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提供了平臺。三是校外專業(yè)實訓基地平臺。努力推動校企合作，建立校外實訓基地八十余家，將思政工作延伸到實訓基地，使學生在專業(yè)實踐中提升職業(yè)道德和綜合素質。四是軍營實踐體驗平臺。學院成立了預備役指揮連及應急救援分隊，實行半軍事化管理，積極參與各項救災任務和校園維穩(wěn)工作。五是學生社團平臺。成立數(shù)十個學生社團，涉及文體藝術、專業(yè)科技、公益服務等各個方面，為學生提升綜合素質提供了平臺。六是思政網(wǎng)絡教育平臺。建立了大學生思政教育專題網(wǎng)站，開設了思政教育博客和論壇，與學生進行互動交流，積極引導網(wǎng)上輿論，建立了統(tǒng)一協(xié)調、反應靈敏、高效暢通的網(wǎng)上輿情收集反饋機制。

［1］薛銘.高職生社會主義核心價值觀教育芻議［J］.職教論壇，2011，12 （14）：63-65.

［2］孫志方.以社會主義核心價值觀引領高職院校學生思想政治教育［J］.北京工業(yè)職業(yè)技術學院學報，2016，15（1）：79-82.

［3］王繼華.高職生核心價值觀教育模式探析——以浙江廣廈建設職業(yè)技術學院為例［J］.麗水學院學報，2013，11（2）：123-128.

［4］史蓉蓉.社會主義核心價值體系與大學生核心價值觀培育［J］.思想教育研究，2010，5（10）：17-20.■

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1671-1246（2016）16-0010-02