計算機網絡課程教學改革研究

哈爾濱鐵道職業技術學院　李　強

計算機網絡課程教學改革研究

哈爾濱鐵道職業技術學院李強

計算機技術與通訊技術的結合造就了時下盛行的計算機網絡技術，目前計算機網絡在各行各業應用越來越廣，計算機網絡為全社會創造了眾多商機和巨大財富，各大高校要抓住時機適應社會對計算機網絡技術人才的需求形勢，對計算機網絡課程教學模式、課程設置進行不斷改革，提高課程教學效果和教學質量，培養更多應用型計算機網絡技術高技能人才。

計算機網絡技術；教學模式；教學改革

一、引言

計算機技術與通訊技術的結合造就了時下盛行的計算機網絡技術，隨著計算機網絡技術的普及，計算機網絡技術應用也越來越廣，為適應計算機網絡技術人才需求不斷增加的形勢，各大高校也對計算機網絡課程的教學形式、教學方法、教學手段進行了不同形式的教學改革，但有些學校在計算機網絡課程教學中還存在這樣那樣的問題。為了跟上科技日新月異的腳步，適應日趨激烈的人才競爭，需要我們不斷進行教學改革，為培養適應現實社會需求的應用型人才不斷努力。

二、計算機網絡課程教學現狀

（一）教學模式過于傳統，適應性不強

教師在講臺上講，學生在下面聽，授課者口干舌燥，聽課者懵懵懂懂，這就是我們傳統的教學模式。這種教學模式存在明顯的缺點：一是重視知識傳授，忽視能力培養；重視教師的“教”，忽視學生的“學”；二是不能有效的激發學生的學習興趣，無法調動學生學習的積極性，課堂上會出現老師在上面講，部分學生在下面玩手機、睡覺的局面；三是理論脫離實際，學生不能完全掌握與工作崗位相對應的技能。

這種教學模式對許多知識的學習是不適合的，特別是計算機網絡課程有許多抽象難懂的內容，如電氣原理、通信技術、數學運算等等。這些內容學生根本就不感興趣，教師在教學中又無法將知識的傳授與應用能力相結合，無法將知識的傳授與崗位就業相對應，這樣何談學生能力的培養、何談教學質量的提高，不改善這種教學模式的現狀就不能很好的適應應用型人才培養的要求。教學模式改革刻不容緩。

（二）教學內容缺乏動態更新，不能緊跟網絡技術發展

在計算機網絡課程授課過程中，老師基本都是照本宣科。由于現在網絡技術的迅猛發展，新應用領域不斷擴展和深入，這些新技術新應用領域并不能及時地在教學內容中出現，如物聯網大數據等這些近幾年出現的較為熱門的基于網絡技術上的新應用，這些新的技術很難得到及時更新和補充，課堂上學生們所得到的知識往往跟不上社會所需求的節拍，跟不上計算機網絡前沿技術發展的步伐。

（三）教師授課重理論輕實踐

計算機網絡實際上是一門實踐性很強的課程，必然要求很完備的網絡實驗教學。由于受授課方式、教師實踐經驗、實驗條件等多種因素的影響，教師在教學的過程中理論與實踐嚴重不均衡，造成實踐教學環節薄弱。由于該課程有些概念過于抽象，學生普遍對網絡課程在理論教學中的知識覺得難以掌握，在實踐中又得不到驗證，因此無法激發學生的學習興趣和學習熱情，學生也很難將理論知識學以致用。

（四）一直沿用傳統的考核方式

目前多數大專院校采取的都是“出勤率+平時成績+期末成績”的單一的考核方式，這樣學生就必須為了取得好成績而學習，死記硬背、打小抄，只要能不掛科就行，傳統的考核方式的結果就是教學模式一成不變，學生就是為了拿到一個文憑，學生沒有更靈活的掌握知識，學生的實踐能力不強，動手能力差，激發不了學生的學習熱情。

三、計算機網絡課程教學手段與方式、方法的改革

（一）改變教師的教學理念

教師在課程教學中應轉變教學觀念，確立以應用教育為核心的教育觀，把培養應用創業能力作為新的教育標準和教育改革方向，突出人才培養的應用性和創新性。堅持厚基礎精理論重實踐強能力的教育理念。

（二）改變教師的教學方式

在計算機網絡課程教學中，教師要培養學生的綜合能力，當好學生的引路人，指導學生在計算機網絡方面的學習。學校也要給教師充分的學習機會，定期組織教師進修，不斷地更新教學內容，提高老師的專業素質和教學水平，教師也要在不斷的學習中總結經驗，吸收借鑒國外的先進成果，創新教學方式，打造高效課堂。

1、實行研究式教學。研究式教學其基本的要求是：通過教學的設計、組織和管理，充分調動起學生學習的主動性、積極性，使學生真正成為學習的主體，使教學過程成為學生主動、獨立地開展思維的過程，成為教與學、學與學之間開展思維互動的過程，使學生在這樣的過程中完成教學內容的內化，實現理論、知識等向素質、能力的轉化。

2、增強實驗教學。計算機網絡課程實踐性和應用性都很強，因此，在網絡實驗教學中應重視計算機網絡實驗室的建設，規范實驗教學環節，完善實驗內容，使學生通過網絡實驗，能做到理論與實踐相結合，并學以致用。

（三）改變老師評價學生的標準

新的計算機網絡課程考核評價方式是依據計算機網絡相關課程標準進行全面、綜合的評價。從教師單一評價變為自評、互評相結合，逐步強化學生的自評和互評，突出學生在評價過程中的主體地位。這種評價方式多樣化，評價主體多元化，立足于將終結性評價與過程性評價相結合，定性與定量評價結合，關注個體差異，促進學生全面發展。

四、結束語

在經濟迅猛發展，經濟全球化、一體化趨勢日益加快的時代，計算機網絡技術已成為目前最具發展活力的領域之一。隨著我國計算機網絡技術的迅猛發展，我國計算機方面的人才需求越來越大，為了更好的適應社會需求，為社會培養出創新的計算機網絡方面的人才，各高校的計算機網絡課程都需要做適當的改革，改變教學方式，提高課程教學效果和教學質量，為培養更多應用型計算機網絡技術高技能人才而努力。

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李強（1963—），男，黑龍江哈爾濱人，大學本科，哈爾濱鐵道職業技術學院講師，研究方向：計算機網絡及應用。

項目來源：黑龍江省高等教育教學改革項目，項目名稱：應用型計算機網絡專業課程設置的研究與實踐，項目編號：JG2014020189。