微課在中職護(hù)理專業(yè)人體解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探索

鮑耀波，陳　林

（廣東省東莞衛(wèi)生學(xué)校，廣東東莞523186）

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微課在中職護(hù)理專業(yè)人體解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探索

鮑耀波，陳林

（廣東省東莞衛(wèi)生學(xué)校，廣東東莞523186）

摘要：人體解剖學(xué)是中職護(hù)理專業(yè)的核心課程，對于中職生來說，內(nèi)容抽象而枯燥，學(xué)習(xí)難度大，傳統(tǒng)教學(xué)模式無法滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。微課作為新型教學(xué)模式為學(xué)生學(xué)習(xí)增添了活力，讓課堂內(nèi)外教學(xué)更加豐富多彩，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)人體解剖學(xué)的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提升了學(xué)習(xí)成效。

關(guān)鍵詞：人體解剖學(xué)；微課；中職

人體解剖學(xué)是研究正常人體形態(tài)結(jié)構(gòu)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，是中職護(hù)理專業(yè)一年級的核心課程，是學(xué)習(xí)其他醫(yī)學(xué)和護(hù)理專業(yè)課程的重要基礎(chǔ)。該課程內(nèi)容多，涉及人體各個(gè)系統(tǒng)器官的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、位置等，相關(guān)概念及專有名詞多，對于初中畢業(yè)生來說，內(nèi)容抽象而枯燥，學(xué)習(xí)難度大。傳統(tǒng)教學(xué)模式不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，忽視學(xué)生的個(gè)體差異，課堂氣氛沉悶，學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。筆者借鑒近年來在我國流行的微課這種新型教學(xué)模式，將其應(yīng)用于人體解剖學(xué)教學(xué)，使紙質(zhì)化、圖片化的教學(xué)掛圖、模型、標(biāo)本模型轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)的視頻資源，并配有專業(yè)教師精講，使學(xué)生隨時(shí)隨地皆可學(xué)習(xí)。新的教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)人體解剖學(xué)的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)能力，收到較好的教學(xué)效果。

1　微課內(nèi)涵

1.1概念

微課是各種移動(dòng)終端設(shè)備和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)普及所帶來的一種新型教學(xué)模式。微課全稱為微型視頻課程，是以教學(xué)視頻為載體，圍繞具體知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)及相關(guān)資源的有機(jī)整合[1]。微課的核心內(nèi)容是微視頻，是教師針對某知識點(diǎn)開展的各種教學(xué)活動(dòng)，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)素材、教學(xué)資源、練習(xí)測試、學(xué)生反饋、師生互動(dòng)、教學(xué)反思等，將其制作成情景化、具體化、案例化，同時(shí)支持多種學(xué)習(xí)方式的在線網(wǎng)絡(luò)小視頻。微視頻短小生動(dòng)，學(xué)生可隨時(shí)隨地通過各種移動(dòng)終端設(shè)備進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。這種新的教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式正在不斷顛覆傳統(tǒng)黑板粉筆、簡單PPT演示的授課模式，也不斷沖擊著教師的“填鴨式”“滿堂灌”授課方式。微課為信息技術(shù)時(shí)代教學(xué)注入了新鮮血液。

1.2主要特點(diǎn)

（1）微特征：具有學(xué)習(xí)內(nèi)容精煉、短小、高效的顯著特征，經(jīng)不斷滾雪球式積淀微學(xué)習(xí)成效。（2）微手段：更適合移動(dòng)終端學(xué)習(xí)。（3）微環(huán)境：提供微學(xué)習(xí)的有效條件，為泛在學(xué)習(xí)建構(gòu)了舒適環(huán)境，其支撐的微學(xué)習(xí)過程可增添深度學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。（4）微目標(biāo)：具有專題化屬性，微課程知識關(guān)聯(lián)體系與學(xué)習(xí)目標(biāo)相互呼應(yīng)[2]。簡而言之，微課的特點(diǎn)在于短小精悍、主題明確、使用方便、交互性強(qiáng)，可供學(xué)生隨時(shí)、反復(fù)觀摩學(xué)習(xí)[3]。

2　PPT課件應(yīng)用于教學(xué)的主要特點(diǎn)

PPT是深受廣大教師歡迎且最常用課件制作軟件，該軟件使用簡便，可將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)展示，圖文并茂，深受廣大師生青睞。隨著該軟件廣泛應(yīng)用于中職護(hù)理專業(yè)各門課程教學(xué)，教師基本熟練掌握并運(yùn)用該軟件來制作課件，節(jié)省了大量課堂板書時(shí)間，使很多抽象的教學(xué)內(nèi)容變得具體化、形象化。當(dāng)前學(xué)生已逐漸熟悉了該模式下的課堂教學(xué)，適應(yīng)了由傳統(tǒng)黑板加粉筆的“滿堂灌”式教學(xué)到新形勢下的幻燈片播放“滿堂灌”式教學(xué)。由于教學(xué)內(nèi)容增多，學(xué)生容易疲勞，課堂上師生互動(dòng)探討、學(xué)習(xí)反饋減少，無法滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，且該模式受限于教學(xué)場所和教學(xué)設(shè)備。微課作為新型教學(xué)資源模式，為上述教學(xué)模式增添了新的活力，讓課堂內(nèi)外教學(xué)更加豐富多彩，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，提升學(xué)習(xí)成效。

3　微課在人體解剖學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的可行性

3.1微課資源平臺建立和終端設(shè)備普及

微課的正常使用基于校園網(wǎng)的建立，學(xué)校鋪設(shè)Wifi網(wǎng)絡(luò)接入端或利用移動(dòng)3G/4G網(wǎng)絡(luò)，建立師生微信學(xué)習(xí)群，加之人體解剖學(xué)微課資源的開發(fā)、建設(shè)、共享，都能夠給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)互動(dòng)平臺。同時(shí)還要求在學(xué)生中普及智能手機(jī)、便攜式電腦等終端設(shè)備，以便學(xué)生能隨時(shí)、隨地、隨心所欲登錄校園微課網(wǎng)站學(xué)習(xí)人體解剖學(xué)微課程，教師則可在線提問，實(shí)時(shí)解答，實(shí)現(xiàn)師生良好互動(dòng)。

3.2微課制作簡單方便

教師針對人體解剖學(xué)某個(gè)知識點(diǎn)（如心臟瓣膜）編寫腳本，可采用手機(jī)加白紙的方法、DV或?qū)I(yè)攝像機(jī)等常見設(shè)備錄制[4]，甚至可以使用PPT、錄屏軟件（如Camtaasia Studio）、教學(xué)PPr、Flash等制作微課。如果利用自動(dòng)錄播教室來制作微課則更為簡單快捷。教師可針對課程特點(diǎn)，開發(fā)出一些符合課程教學(xué)特點(diǎn)的微課[5]。可見，微課制作對于當(dāng)代已經(jīng)掌握了一定現(xiàn)代教育技術(shù)的教師來說是非常容易的。

3.3微課在人體解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

3.3.1時(shí)間短微課時(shí)長一般為8分鐘左右，最長不超過10分鐘。一般觀看超過20分鐘的學(xué)習(xí)視頻，學(xué)生會因視覺疲勞而產(chǎn)生厭煩情緒，從而喪失學(xué)習(xí)興趣。因此，微課視頻教學(xué)可以在有限的時(shí)間內(nèi)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，最大限度提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

3.3.2內(nèi)容精微課在知識點(diǎn)選擇上，盡量挑一些教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，并且在制作上精益求精，如人體解剖學(xué)關(guān)于危險(xiǎn)三角的介紹，可利用微課視頻分層次精講。這樣不僅豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，也讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

3.3.3教學(xué)情景生動(dòng)微課基于微視頻，通過整合微設(shè)計(jì)、微教案、微課件、微案例、微習(xí)題、微反思等內(nèi)容，營造了一個(gè)真實(shí)情景化的微教學(xué)資源環(huán)境[6]。這種生動(dòng)情景化教學(xué)符合中職生視覺學(xué)習(xí)特點(diǎn)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)人體解剖學(xué)的興趣，提升了教學(xué)效果。

3.3.4學(xué)習(xí)方式靈活微課視頻時(shí)間短、內(nèi)容精、趣味性強(qiáng)，學(xué)習(xí)時(shí)間要求少且靈活，方便學(xué)生使用，不受教學(xué)時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境、距離限制，學(xué)生想學(xué)就學(xué)，非常靈活，而且可以和教師在微信平臺上互動(dòng)，滿足了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

4　微課教學(xué)中存在的問題

4.1對學(xué)生自我管理能力要求較高

基于微課模式的教學(xué)，是對課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，這種教學(xué)模式對中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及自我管理能力要求相當(dāng)高。因此，在這種靈活的教學(xué)模式下作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者教師，要監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)較為困難。而大多數(shù)中職生在中小學(xué)階段就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏學(xué)習(xí)自律性，所以會造成部分學(xué)生放任自流或無心向?qū)W的懶散狀態(tài)。這就給我們的教學(xué)設(shè)計(jì)提出了新的要求，也是微課校園網(wǎng)設(shè)計(jì)之初必須考慮的問題。

4.2學(xué)習(xí)效果缺乏及時(shí)評價(jià)反饋

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生雖然可以通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)、練習(xí)，及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)成效，但教師卻無法及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，僅憑微信群中與學(xué)生的互動(dòng)交流來揣測學(xué)生知識掌握程度，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，現(xiàn)階段在微課教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)中必須設(shè)立足夠的微測試來檢測、督察學(xué)情，應(yīng)根據(jù)人體解剖學(xué)課程特點(diǎn)，構(gòu)建適合該課程的評價(jià)方法和體系。

4.3終端設(shè)備要求易造成學(xué)習(xí)資源的不公平性

微課教學(xué)要求學(xué)生有智能手機(jī)、掌上電腦、移動(dòng)終端設(shè)備，這勢必給學(xué)生家庭造成一定的經(jīng)濟(jì)壓力。那么無力購買這些設(shè)備的學(xué)生就無權(quán)學(xué)習(xí)了嗎？這樣會造成學(xué)習(xí)資源不公平共享現(xiàn)象，這是對廣大微課教學(xué)研究專家的另一種考驗(yàn)。

4.4微課制作加重了教師的備課負(fù)擔(dān)

在微課視頻制作過程中，教師需要花費(fèi)大量時(shí)間、精力來篩選教學(xué)內(nèi)容，并對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)、編排，不是簡單的上課、講課、錄視頻，需要教師對教學(xué)內(nèi)容反復(fù)潤色、剪輯，需要多媒體專業(yè)技術(shù)人員運(yùn)用專業(yè)設(shè)備制作出精良的微課視頻。這些都需要專業(yè)制作團(tuán)隊(duì)的精誠合作，僅憑一個(gè)人的力量是很難制作出高質(zhì)量的微課視頻，因此，校園微課系統(tǒng)的開發(fā)又是對學(xué)校整體團(tuán)隊(duì)合作的巨大考驗(yàn)。

5　結(jié)語

微課是一種新型教學(xué)模式，正在影響和改變著人體解剖學(xué)教學(xué)模式，對學(xué)生和教師都產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖擊。隨著信息科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，新型且便于攜帶使用、物美價(jià)廉的移動(dòng)終端設(shè)備不斷涌現(xiàn)，將引領(lǐng)師生共同去顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式；師生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)在線交互式學(xué)習(xí)交流，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)靈活性和積極性，同時(shí)微課亦可作為青年教師培養(yǎng)的重要資源。但目前微課教學(xué)系統(tǒng)尚不夠成熟和完善，仍需青年教師不斷努力學(xué)習(xí)，掌握專業(yè)技術(shù)和信息技術(shù)，豐富人體解剖學(xué)微課程，使學(xué)生真正擺脫傳統(tǒng)“滿堂灌”的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，成為學(xué)習(xí)的主體；使教師擯棄“滿堂講”教學(xué)模式，真正成為教學(xué)活動(dòng)的引領(lǐng)者，發(fā)揮傳道授業(yè)解惑之功效。

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中圖分類號：G421

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671－1246（2016）05－0083－02