促進教師跨學科合作 提升學生就業競爭力
——以美容美體專業為例

韋紅

（玉林市衛生學校，廣西 玉林 537000）

促進教師跨學科合作 提升學生就業競爭力
——以美容美體專業為例

韋紅

（玉林市衛生學校，廣西 玉林 537000）

中專畢業生要提升自己的就業競爭力，適應目前美容院對美容師學科交叉、知識交融和技術集成的職業要求，教師應該擴充自己的知識容量，而教師的跨學科合作就可以使教師知識橫向擴展。

跨學科合作；就業競爭力；美容美體

中職學校希望學生能通過在學校的學習獲得相關知識和技能，順利進入職場并在職場中實現良性發展。學生的就業競爭力包括學生獲得工作、保持工作和實現個人職業生涯目標的能力。影響學生就業競爭力的因素一方面是學生具備的相應工作崗位的專業知識和操作技能，另一方面是學生個人的責任心、吃苦耐勞精神、團隊合作精神、學習能力和人際溝通能力等。學生掌握的專業知識和操作技能與教師的教學密不可分。從科學知識發展趨勢看，知識經歷著綜合—分化—綜合的發展，目前正處于高度分化基礎上的綜合階段。知識的發展越來越傾向于學科間的借鑒與融合[1]。學校各學科的教師跨學科合作可以更好地提升學生的就業競爭力。

1 促進教師跨學科合作的必要性

以美容美體專業的學生就業來看，大部分的學生畢業后會選擇進入美容院當美容師。以前顧客去美容院就是做面部按摩，再敷個面膜就完事，現在人們在追求美的同時更追求健康，為順應社會的發展和顧客的需求，越來越多的中醫推拿、經絡按摩、拔罐、足療、刮痧、點穴等傳統中醫保健項目經過改良后也被納入美容院的服務清單，越來越多有保養、保健意識的女性消費者加入到美容大軍之中。如今很多美容院把員工稱為美療師，他們不只是簡單給顧客做面部護理，還要給顧客美體，同時充當顧客健康生活的顧問。社會需要美容美體專業的畢業生能夠掌握多學科知識，這就對中職教師的要求較高，但由于教師個人認識能力及受教育時間、精力上的限制，很難有精力涉及多個領域。如果教師想把自己的領域做深做透甚至有些突破，那么相關領域內或者跨學科的科研合作就顯得尤為重要。

2 教師跨學科合作的優勢

2.1 跨學科合作可以使教師知識橫向擴展

教師專業知識發展的質量和水平直接關系到學生的發展，在當今強調終身教育的大環境下，教師的自我提高非常重要，教師可通過獨自學習和集體培訓的方法獲取新知識和新技能，但有時候獨立學習會形成思維死角。現代科學的發展使一些學科之間有很好的交融性，教師互相學習、互相激勵，不但可以彼此分享教學經驗，還可以從其他學科教師那里學到新知識。跨學科的合作可以彌補個人思維局限性造成的不足，教師只有擴充了自己的知識容量，才能把最新的知識及時傳授給學生。現在美容業發展迅猛，美容班的教師在教學中要滲透解剖學、中醫學、免疫學、衛生保健、營養膳食、人際溝通、禮儀等學科知識，這就要求各學科的教師合作，讓學生的知識結構更完善。

2.2 跨學科合作可以及時發現教學中存在的問題

不同班級的學生各有特點，這促使教師不但要因材施教，還要因人施教，教師在教學中發現存在的問題，通過跨學科合作，可以共同研究問題并解決問題。學生經過中專的學習，專業知識和操作技能是有一定優勢的，但一直生活在校園的學生與陌生人打交道的能力還非常欠缺[2]。學生語言表達能力、人際溝通能力和協調能力較弱，導致他們在工作中銷售能力較差，工作的總體業績不高。學生的溝通能力也影響到他們與同事之間、與管理者之間的有效交流。針對這些情況，美容專業課教師可以與人際溝通教師交流，使人際溝通教師了解美容企業中美容師的具體工作，一起選取典型案例，設計有效的教學情景，使學生在模擬的情景中提升自己的溝通能力。

2.3 跨學科合作可以提升教師的綜合能力

在學校不同學科的教師平常的教學工作相對獨立，課余一般在不同的辦公室備課，互相間的學術交流和情感交流都比較少。教師跨學科合作可以促使教師走出辦公室主動學習，教師有更多的機會在一起探討學術問題，也有更多機會進行情感交流，教師間的合作多了，業務水平就得到了提升，人際交往能力也得到了提升。

2.4 跨學科合作可以提升學生就業的競爭力

目前美容業與中醫保健有較多的融合，中職衛校美容美體專業培養出來的學生有良好的醫學背景，順應了美容業和保健業發展的潮流，美容美體專業的畢業生深受各大美容、保健養生企業的青睞，就業前景非常好。他們可以到美容院當美容師、到化妝品公司當美容導師，也可以到中醫養生保健會所任職。相當一部分畢業生希望在企業鍛煉幾年后自己的職位能得到提升，還有一部分畢業生的職業規劃是希望在企業鍛煉幾年后自己創業。要在這些不同的工作崗位脫穎而出，要求學生有較廣的知識面，有較強的執行力和協調能力。要把學生培養成一個優秀的人才，各學科教師要通力合作，學生的綜合素質才能有效提高，學生的就業競爭力才能提升。

3 教師跨學科合作的具體實施

3.1 參加遠程教育

一些社會機構的培訓課程存在培訓費用高、培訓內容不完全切合教師教學需求、培訓時間不靈活等問題。教師在完成日常教學工作后有一些碎片時間，在開放性的網絡平臺上，教師可以根據自己的實際需要有針對性地學習，拓寬自己的知識面。

3.2 參加集體備課

教師備課要備教材，很多學生只重視專業課的學習，忽視基礎課的學習。現在各學科的知識是互相滲透的，集體備課可以使知識背景不同的教師在備課交流中取長補短，學生對各門學科的學習積極性自然會提高。

教師備課還要備學生。通過集體備課可以使同一班級的不同學科教師充分了解學生理論知識的儲備情況、學生操作技能的掌握情況。教師可以通過集體備課掌握學生學習的第一手資料，根據學生學習的實際需求協調安排授課進度，合理安排授課內容。

3.3 走出去，請進來

要讓學生有較強的就業競爭力，教師必須了解用人單位對員工的需求。美容行業的發展是迅猛的，學校書本的知識往往滯后于社會實踐。美容與醫學的聯系越來越緊密，化妝品學、免疫學、解剖學、營養與膳食、衛生保健、中醫保健等學科在美容業中有越來越多的交集。教師走出校園到企業調研、學習，企業人員到學校分享工作心得。通過教師與用人單位的良好接觸，可以使教師在教學中更好地理論聯系實際。

學校是培養人才的基地，教師與時俱進的教學理念和授課內容可以使學校培養出來的人才在社會站穩腳跟，教師跨學科合作是提升學生就業競爭力的有力保障。

[1]于汝霜.高校教師跨學科合作中的障礙及合作成功的條件[J].山東高等教育，2015（4）：48-53.

[2]郝增寶.加強頂崗實習管理 提高學生就業競爭力[J].成人教育，2011（12）：92-93.

G630

A

1671-1246（2016）24-0017-02

廣西中等職業教育教學改革指導中心三級立項課題“中職班級職業化管理模式的實踐研究——以衛校醫學美容專業的班級管理為例”（桂教職成2013-44-Ⅲ-104）的研究成果