信息化時代高職高專院校大學生就業創業工作模式探析

陳丹

（長春醫學高等專科學校，吉林 長春 130031）

信息化時代高職高專院校大學生就業創業工作模式探析

陳丹

（長春醫學高等專科學校，吉林 長春 130031）

信息化時代的到來徹底改變了人們的生活，也為高職高專院校大學生就業創業指導工作帶來更多機遇和挑戰。目前很多高校就業創業工作的信息化建設還比較薄弱。高職高專院校應緊跟時代步伐，創新工作模式，探索信息化時代大學生就業創業教育的新措施和新方法。

信息化；高職高專院校；就業；創業；工作模式

隨著社會的發展，互聯網技術越來越發達，應用越來越廣泛，互聯網已經滲入我們生活的方方面面。網絡改變了我們原有的生活方式，信息呈現爆炸式增長，大數據帶來了社會的變革，信息化時代已經到來。信息科技催生出很多新的產業和就業崗位，在當今就業形勢日趨嚴峻的情況下，信息技術為我們帶來了新的機遇。隨著高校不斷擴招，大學畢業生越來越多，2016年高校畢業生人數創歷史新高，達到765萬人，解決大學生就業問題成為擺在我們面前的首要任務。在信息化背景下，高校就業創業工作應如何與時俱進、轉變工作思路、創新工作模式是值得我們思考的問題。

1 信息化時代高職高專院校大學生就業創業工作中存在的問題

目前高校的就業指導工作無法滿足學生的個性需要，難以為學生提供精準的服務[1]。傳統的就業指導工作主要是面向廣大的學生群體，解決大多數學生普遍存在的就業問題，為學生提供共性服務，無法針對學生的個體需要提供高效的就業指導。很多高校的就業指導工作相對片面，主要為給學生提供就業信息、就業政策和相關就業技巧等，忽視了對學生職業技能和綜合素質的培養。在日常教育教學中不注重培養學生的就業能力，只在學生即將畢業時才臨時抱佛腳，效果并不顯著。尤其對于高職高專院校學生來說，其實踐經驗不足，理論與實際脫節，學生綜合素質偏低，影響了順利就業。部分高校就業指導教師隊伍的信息化素質不高，網絡技術工作能力不足，主動運用互聯網創新大學生就業教育的意識欠缺，這也是導致高校就業創業工作信息化發展遲緩的原因之一。

雖然很多高校就業工作的信息化建設取得了一定進展，但大多停留在表面形式，沒有真正發揮信息技術的巨大作用，發展單一閉塞，數據真實性和時效性有待進一步加強[2]。雖然多數高校建立了就業指導網站，但普遍信息更新不及時，內容不全面，部分鏈接形同虛設，利用率不高。沒有對所發布的信息進行深入加工。有些高校只注重就業率，甚至瞞報漏報就業信息，無法保證數據的真實性和準確性。

2 信息化時代高職高專院校大學生就業創業工作面臨的機遇和挑戰

信息化以現代通信、網絡、數據庫技術為支持，可以在短時間內對海量數據進行精準、快速收集和處理，從而分析出其內在規律和聯系，獲得有價值的信息，更好地指導實踐，大大提高了工作效率，這是傳統技術無法比擬的。大學生群體走在時代前沿，思維活躍、適應能力強，更易于接受各種新興網絡技術。所以在信息化背景下，充分利用互聯網開展大學生就業創業工作既符合學生的心理特點又能提高工作效率，降低學生的求職成本。時代要求我們必須與時俱進，探索信息化時代高職高專院校大學生就業創業工作模式勢在必行。

網絡是一把雙刃劍，信息技術在為大學生就業創業工作創造機遇的同時，也帶來了諸多挑戰。大數據時代充斥著大量虛假信息和錯誤數據，大學生涉世未深、經驗不足，容易被事物的表象所迷惑，所以必須使其學會辨別和篩選。如果利用得當，互聯網將在就業創業工作中發揮積極的作用，大大促進學生就業；但如果盲目依靠網絡，吸收大量不良信息，反而會適得其反。所以高校就業創業工作應該在傳統教育和信息技術應用中建立一個平衡點。

3 信息化時代創新大學生就業創業工作的措施

3.1 加強就業創業信息平臺建設

目前很多高校都有自己的就業信息網站，但是網站建設不完善，功能開發不全，內容單一。多數就業網站側重發布就業信息、講解就業政策等，對學生的就業指導和咨詢服務相對欠缺，不能滿足學生的就業需要，在學生中的影響力不足，難以發揮網站的積極作用。就業網站具有受眾面廣、傳播快等優勢，高校在網站開發之后應重視后期的更新和維護，及時上傳符合學生興趣的相關內容，讓學生既可以了解就業市場的發展又可以掌握就業所需技能，既解決共性問題又滿足個性所需，這樣才能使就業信息網真正為學生就業服務。此外還可以建立更為靈活的、學生使用廣泛的其他網絡媒介，如微信群、微信公眾平臺、QQ群、論壇等，讓學生能夠自主利用這些平臺交流就業信息、分享就業經驗，加強學生與學生、學生與教師之間的積極互動。高校還應該引導學生主動參與就業，動員他們通過瀏覽校外其他正規就業服務平臺，廣泛搜集就業信息。只有掌握大量的就業資源，才能在求職擇業中贏得先機。但是五花八門的就業信息也加大了選擇的難度，就業指導工作中也應教育學生如何進行信息的甄別和判斷。

3.2 促進就業創業課程改革

信息技術能為教育教學注入新的活力，推動課程的改革。傳統教學存在一定的弊端，互聯網技術的融合則可以大大提高課堂的學習效果。互聯網資源共享，教師可以從網絡廣泛搜集各種教學素材，豐富自己的教學內容，實現精品課程共享。信息技術使教學方式也更加靈活多樣，豐富的多媒體手段更能吸引學生的興趣和注意力，轉變了傳統單向灌輸、學生被動學習的教學模式，讓學生主動參與課堂，與教師雙向互動。教師可以利用微信、QQ群等定期向學生發送相關教學資源，讓學生預習或練習，及時解答學生的問題，針對性地進行個別輔導，即使在課下也可以與學生保持實時互動，拉近與學生的距離，提高學生的學習熱情。

3.3 創新大學生就業創業活動

高校在重視學生就業創業課堂教育的同時也應加強課下的引導和培養，雙管齊下。通過開展各項就業創業活動強化學生的就業意識，營造積極融洽的就業氛圍。活動要結合就業市場的需求，充分利用多種新媒體技術，激發學生的參與熱情。如開展“互聯網+”創新創業大賽、就業技能大賽等，提高學生的創新意識，使學生熟練掌握多種信息化技術，增強就業競爭力。還可以邀請專家學者、企業代表和優秀校友為學生舉辦就業創業相關講座，通過大量視頻、圖片、工作心得的分享讓學生了解真實的就業環境，獲得有用的就業信息。在活動形式上要盡量豐富新穎，貼近學生，組織針對不同微群體的就業創業活動。避免活動重形式輕實效的問題，使學生真正能在活動中積累就業體驗，豐富就業知識，增強就業技能。

3.4 做好大學生職業生涯規劃

大學生的職業生涯規劃對未來就業有重要影響。很多學生臨近畢業才想到要進行職業生涯規劃。其實，職業生涯規劃應該從大一就開始，并隨著個人成長不斷進行調整，貫穿整個大學全過程。誰先制訂了自己的職業生涯規劃誰就在未來就業中掌握了主動權。在信息化背景下，大學生進行職業生涯規劃具備更多便利性和操作性，可以實現一對一的個別指導，根據個人特點進行匹配，為職業定位提供參考，幫助學生找到適合自己的職位。高校可以建立大學生職業測評系統，學生在網上對自身職業能力、職能興趣、性格等進行測定，從而更好地認識自己、評價自己。在大數據幫助下綜合各種主客觀因素，確定個人職業目標，并制訂明確的職業生涯規劃，為求職做好充分準備。信息技術引領大學生就業指導工作進入精準的個性化服務新時代[3]。

3.5 鼓勵大學生自主創業

教育部下發《關于做好2015年全國普通高等學校畢業生就業創業工作的通知》要求全面推進創新創業教育和自主創業工作，大力引導高校畢業生到基層就業[4]。實踐證明，創業是促進就業的有效方式，大學生創業是解決就業難的主要途徑[5]。在當前嚴峻的就業形勢下，高校就業指導工作要引導大學生積極轉變就業觀念，敢于開拓創新，拓寬就業渠道，實現自主創業。互聯網的興起為大學生創業提供了更多機會。大數據可以幫助學生盡快找到創業資源，對市場需求進行評估，降低創業風險。大量電商的發展更為大學生創業提供了廣闊的舞臺。自主創業可以把個人興趣和職業發展結合起來，做自己喜歡的事，更能提升工作的熱情和拼搏的動力。此外，國家出臺了很多優惠政策鼓勵并支持大學生自主創業，以創業推動就業，幫助更多學生實現就業夢和創業夢。高校應注重培養學生的創業意識，多方面、多途徑地為大學生尋求數據信息，鼓勵學生敢想敢做，利用互聯網的優勢挖掘更多就業機會，開創屬于自己的一份事業。

3.6 提高學生的職業技能和教師的信息素養

對于高職高專學生來說，想要順利就業不僅要具有扎實的理論基礎，還要有嫻熟的操作技能。所以從幫助學生就業的長遠角度考慮，高校在培養學生的過程中要注重理論和實踐相結合，在傳授知識的同時也要注重學生綜合素質的提升。通過校企合作，為大學生創造更多的實習實訓機會。學生在實際操作中，通過切身體驗對未來職業會有更清晰、更深刻的認識，樹立正確的職業觀，了解崗位需求與自身能力之間的差距，從而有針對性地完善自己。豐富的實踐經驗也讓學生在就業時更具優勢，更快適應新的工作崗位。信息化的發展也對高校就業指導教師提出了新的挑戰和要求。高校應加強對教師的培訓，提高他們的信息素養水平，使其在大學生就業創業工作中能熟練利用各種網絡技術處理問題，積極發揮在大學生就業創業工作信息化建設中的引領和推動作用。

[1]劉芳.大數據時代大學生就業指導工作的探索與創新[J].唐山職業技術學院學報，2015，13（4）：19-20.

[2]楊銳，夏紅.大數據時代下大學生就業數據信息的應用研究[J].中國電力教育，2014（20）：119-120.

[3]路葵.大數據時代給教育帶來的轉變和對大學生思想政治教育工作的啟示[J].中國科教創新導刊，2014（4）：237-238.

[4]蔣開東，朱劍瓊.大學生創業導向的高校協同機制研究[J].中國高教研究，2015（1）：54-58.

[5]章琰天.移動互聯網浪潮下大學生創業研究[J].管理學家，2012（18）：443-444.

G640

A

1671-1246（2016）24-0007-02