建設“一館多能”型人體生命科學館的實施探索

梁勝

建設“一館多能”型人體生命科學館的實施探索

梁勝

（南陽醫學高等專科學校，河南南陽473000）

為適應多學科、多專業臨床教學科研變化，滿足教學、實訓、科研及科普醫德教育需要，建設“一館多能”型人體生命科學館已成為醫學院校重要的改革措施。本文闡述構建人體生命科學館多元化功能體系的經驗，為基礎教育革新做有益探索和嘗試。

人體生命科學館；多元化；一館多能

近年來，隨著技術的發展和醫學教育的普及，醫學教學手段也在不斷創新，教學內容更加豐富。在醫學院校建設融合人體解剖學、組織胚胎學、病理學、人體寄生蟲學等多學科標本為一體的人體生命科學館已成為趨勢。人體生命科學館作為科研基地和實習基地，為臨床提供了全方位的支持，實現了標本、圖像、數字資源三位一體，不僅在教育教學、科學研究和臨床醫療方面發揮重要作用，還可以向社會開放，普及健康知識。人體生命科學館既是醫學院校學生學習知識、鞏固知識和實際操作訓練的基地，也是廣大群眾認識生命的場所[1]。因此，建設“一館多能”型人體生命科學館已成為醫學院校深化教育改革的重要手段。現將人體生命科學館的建設構想和我校經驗總結如下。

1 建立縱向聯合多館融合的綜合性場館

現代人體生命科學館在專業標本方面不僅要發揮解剖學、組織胚胎學、病理學、寄生蟲學等多學科標本聯合的優勢，還要在基礎建設上下功夫，使之成為鞏固理論和實訓操作的基地。因此，將解剖學、組織胚胎學、病理學和寄生蟲學等學科標本資源融合，教學中大量精美解剖、鑄型、蝕刻、生物塑化、斷層標本以及組織胚胎、寄生蟲、病理標本的使用，可以把抽象枯燥的知識具體化，使授課內容更直觀形象、易理解。與書本、掛圖比起來，標本有著更直觀、形象的優勢，便于從多方面、多角度進行觀察和對比。同時，多館融合可以使醫學基礎課程得以延續，查閱學習標本更加方便。通過以上措施，構建多學科、多專業功能區，針對性、實用性強。

2 注重標本建設，夯實基礎

人體標本可以直觀、真實地反映人體形態和結構，將其作為重要的直觀教具運用于形態學科教學中，能使授課內容更加生動、易于理解。目前，人體生命科學館已成為一個集標本收藏、科學研究、人才培養、公共教育和學術交流等多項功能為一體的科研科普實體[2]。我校人體生命科學館人體解剖標本區總建筑面積1 200m2，分為4個功能大廳，共陳列標本2 000余件。解剖學與組織胚胎學大廳是主要建設區，系統解剖學大廳按九大系統以及局部解剖、人體胚胎、斷層解剖、護理應用解剖分為不同陳列區。病理解剖標本館按照組織的損傷與修復、局部血液循環障礙、炎癥、腫瘤、呼吸心血管系統、消化系統、生殖系統、傳染病分為9個區，標本680余件。寄生蟲標本館現存標本550余件。合理的劃分以及不斷充實的實物標本是人體生命科學館立足的基礎，需要不斷的投入和更新。

3 建設標本、圖像、數字資源三位一體的自習室，提高學生自學能力

隨著現代教育技術的應用和普及，標本、圖像、數字資源已成為教學中不可或缺的重要手段。合理的課件運用，清晰的圖像，加上直觀的標本，既能激發學生興趣，又能減輕教師勞動強度。此類自習室依托生命科學館，配置聯網的臺式電腦或大型觸摸式平板電腦，電腦上裝載對應的課件、電子圖片、電子書籍，便于學生在觀看標本的同時進行知識查閱。此外，還備有紙質資料，如課本、圖譜、對應的科研雜志，為基礎醫學實驗和教學提供有力的支持。醫學標本在醫學生實踐中發揮著不可替代的作用，制作精良、種類繁多的醫學標本可以開闊學生視野，激活學生思維，大大提高學習興趣[1]。

4 打造實訓基地和科研基地，促進基礎與臨床融合

人體生命科學館不僅是一個陳列室，更是一個科研數據庫，能為基礎研究及臨床應用解剖學提供科學、準確、直觀、專業的實物標本，積累寶貴的第一手資料[3]。解剖等醫學基礎課程是醫學領域最基本的課程，具有非常重要的作用，能否學好這些課直接關系到其他臨床課的學習質量。人體生命科學館的直觀和全面性，決定了它在實驗教學中無可替代的地位。在使用標本的同時，整合資源構建臨床實訓平臺，打造特色實訓平臺，如貼近臨床的穿刺實訓平臺、臨床解剖實訓平臺、臨床病理實驗平臺、臨床寄生蟲實訓平臺，可以為基礎教學和臨床醫療提供保證。人體生命科學館也是教師科研和臨床醫生獲取研究素材的便捷場所。借助這些素材，學校在編制圖譜、開發微課及制作醫學標本方面都有著巨大優勢。開放性實驗中心已成為一所大學科研、教學、學術水平最重要的一個標志。以此思路和理念建設人體生命科學館，也能反映高校內涵建設的精神所在。

5 緊跟現代教育脈搏，建設數字虛擬解剖大廳

數字化人體解剖學實驗平臺是現代教育發展的一個趨勢，其涵蓋系統解剖、局部解剖和斷層解剖3個模塊，集班級群組管理、教學素材管理、實驗教學管理、實踐教學指導、在線作業管理、在線答疑管理、在線測試管理、學生成績管理等多種功能于一體，虛實結合，相互補充，堅持以“學生為中心”教學理念，解決了醫學院校解剖標本來源不足和需求持續增加這一矛盾。配合人體生命科學館翔實豐富的實物標本，為提高學校人才培養質量奠定了堅實基礎。

6 建設醫德教育基地，發揮科普教育功能

開發人體生命科學館科普教育功能，提供醫學科普知識的重要展示場所和宣傳陣地，可以弘揚醫藥文化，傳播醫學知識，促進醫學教育事業發展，提高民眾的健康水平[4]。建設醫德文化長廊可以發揮人體生命科學館的教育宣傳功能。設計人體生命科學館時在走廊墻壁設置醫德知識宣傳欄，圖文并茂展示醫學典故、中西藥知識、古代文學作品中的醫學趣聞等。建立遺體捐獻室，營造莊嚴肅穆的氛圍，召開遺體捐獻志愿者與學生座談會，以莊重的儀式和肅穆的氣氛增強人們對生命與人生的思考。此外，還可定期舉辦社會開放活動，邀請社會單位或其他學校參觀學習，發揮醫學教育功能，回饋社會。

[1]魏浩，梁勝.淺談人體生命科學館的作用、問題與管理[J].中國中醫藥現代遠程教育，2014，12（8）：142.

[2]周媛媛，李超彥.人體生命科學館的建立及開放[J].衛生職業教育，2011，29（13）：116.

[3]王志勇，周立.人體科學館的作用和建設[J].醫學信息，2009（10）：2014-2015.

[4]吳仲敏，梁勇.一館多能——人體科學館多元化功能體系的構建和應用[J].臺州學院學報，2014，36（6）：74.

G420

A

1671-1246（2016）19-0006-02

注：本文系2015年河南省教育技術裝備和實踐教育研究立項課題（GZS367）