有效提升初中語文課堂教學成效的策略

蔣國榮 湖南東安縣川巖學校

有效提升初中語文課堂教學成效的策略

蔣國榮 湖南東安縣川巖學校

語文是一項基礎性、工具性的學科。它不僅僅是人們對話交流的工具，也是學生學習好其他學科的基礎。有效提升初中語文課堂教學成效，為初中語文教育注入活力，讓語文教育朝著更加正確、健康、文明的方向發展勢在必行。

初中語文 有效性 教學

時代在不斷發展變化，學生的主體特點也在隨著時代的發展而改變。為了教學能夠更加具有針對性，為了讓語文教育朝著更加正確、健康、文明的方向發展，語文教師需要講究教學方法，改變傳統教學觀念，提升初中語文課堂教學質量水平。

一、改進教學方法，提升課堂有效性

在傳統的語文教學中，教師往往采用“時代背景、作者簡介、段落大意、中心思想、寫作特點”這樣五大塊講解課文，看似結構清晰的講解，卻常常難以激發學生的學習興趣。一方面是由于教學過于常規化，另一方面，教師講解中各個環節的銜接不妥當也會導致內容講解突兀，學生難以形成學習體系，對于沒有亮點的課堂也難以讓學生留下深刻印象。教學仿佛就只是為了應付作業與考試，學生的語文素養難以提高?！叭绻粋€教師有能力把學生的興趣調動起來，那他就成功了一半”。因此，教師要嘗試改變教學方法，提升課堂有效性。

1.為課堂創造亮點

在語文教學中，教師往往難以進行面面俱到的教學，這一方面是由于語文課文本身就是一個開放的主體，對于課文的理解、解讀也是沒有唯一的標準，切入點的不同往往會造就不一樣的語文課堂。優質的語文課堂在于從一個切入點出發，教會學生語文知識，提升語文能力。因此，教師首先要充分研讀課文，除了參考書之外，還可以通過網絡、教研組、教師培訓以及聽課等形式吸收教育知識。最主要的是，教師平時要養成多讀多寫，獨立思考、解讀文本的能力，這樣才能有自身的教學風格，在教學時也能夠真正游刃有余，以不變應萬變。

比如在教學《小石潭記》時，其中一個教學目標是讓學生感受小石潭的美。教師除了讓學生找小石潭的景物之外，更要著重引導學生對這個景物的感受。筆者在教學時，就抓住“日光下徹，影布石上，然不動”這一句話，讓學生感受究竟是“魚 然不動還是魚的影子 然不動，這兩者在感受上，有什么細微區別？”再比如“全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為 ，為巖”，可以采用“象形字”來解讀字的意思，這樣不僅能夠增加學生對于文言字詞的興趣，也有利于幫助學生理解“坻、嶼、 、巖”的區別，體會小石潭的美景。

2.巧用多媒體技術

多媒體技術進入語文教學領域，創造出集圖、文、聲、像于一體的信息處理系統。這種優勢使得語文教學更加直觀、形象、生動。極富表現力的多媒體形式為語文課堂增添了諸多魅力。恰當的多媒體運用能夠增加語文課堂的形式，吸引學生的眼球，幫助學生理解課文。

比如在教學《濟南的冬天》時，筆者既設計了配樂的課文朗讀，又從網上下載了作者資料、圖片等，其中包含濟南冬天的圖片。這樣學生在聽朗讀時也能夠欣賞濟南的冬景，從視覺和聽覺上初步直觀把握濟南冬天的景色，為課文的學習奠定基礎。在教學過程中，筆者也多次穿插音頻和圖片，讓學生醉心于課文所描寫的景色之中，這樣也加深了學生對課文的記憶。筆者相信，通過這樣的方式，語文教學能夠更加生動有趣，教學的效率也能夠隨之提高。

二、改變教學觀念，大膽進行實踐

在傳統教學中，教師往往占據主導地位，教師提問，學生回答，這樣的教學形式誰都不會陌生，然而時代在發展，教師的觀念，學生的想法也在不斷發生改變，新課標中對語文教學的要求也不斷偏向于師生之間“亦師亦友”的關系。因此，教師也應該及時轉變觀念，大膽實踐，勇于創新。

1.“一言堂”變“群言堂”

在課堂上，時常出現一個現象，即教師提問之后，很少有學生主動舉手回答問題。學生總是在等著別人說，有些學生又在顧慮，所說的不是正確答案。正是由于“正確答案”的存在，在一定程度上影響了學生的主動性與創造性。其實，語文教學中很多事情都不存在標準答案。比如分段，對于文章不同的理解，能夠將文章分為不同的層次。

除此之外，教師也應該通過自身的教學方式改變“一言堂”現象。比如在教學中多采用小組合作的形式，對于學生感興趣的內容可以進行課堂展示等等。對于學生的發言，教師也要以鼓勵為主。找到學生回答的創新點，加以鼓勵和表揚。長此以往，學生就能夠養成積極發言的習慣，因為他們心里不再害怕“答錯”。

2.創造性地閱讀指導與作文訓練

創造性的閱讀指導，考驗著教師選擇的能力。教師在教學時，要選擇某些重點段落，對學生進行閱讀指導。指導的過程中可以配合相應的題目，相似的文段，加以強化鞏固。與此同時，教師可以運用閱讀的內容，加強學生寫作的指導。

比如在教學《春》時，教師可以讓學生重擬題目。這樣一方面可以培養學生的創造力，另一方面又可以檢驗教學成果。再比如教學《從百草園到三味書屋》之后，就魯迅對房屋景物的生動描寫，教師可以進行重點的講解，并讓學生模仿這樣的方式寫寫自己的家鄉，自己的家園。教科書是最好的教材，學生的各方面能力都可以從教材中得到鍛煉。當然，光靠課內閱讀又是不夠的，教師也要鼓勵學生進行廣泛的課外閱讀，只有大量的課外閱讀才能真正起到增長見識的作用。因此，教師也要對課外閱讀進行指導。

總之，在初中語文教學中，教師應認真研讀課文，創新教學思路，改進教學方式方法，增加學生的學習興趣，以學生為主體進行教學。在教學中，教師還要仔細分析學情，掌握學生特點，有針對性地進行教育創新。筆者相信，通過以上幾種方式的選擇、運用，教師的教學效果一定能夠有所提高，學生的學習興趣也會逐漸濃厚。

[1]沈藝貞.少教多學,實現語文教與學的雙贏[J].現代閱讀（教育版）.2013 （05）

[2]李希貴.在反思中重建——關于“語文主題學習”的思考和探索[J].人民教育. 2012（Z3）

[3]劉青.和諧:淺談如何創建和諧的語文課堂[J].教育教學論壇.2009（08）