探究小學語文閱讀教學的有效措施

陳淑清

長春市雙陽區山河中心小學

探究小學語文閱讀教學的有效措施

陳淑清

長春市雙陽區山河中心小學

閱讀可以修養我們的身心，增長我們的見識，因此在小學語文教學中，開展閱讀教學是非常有必要的，而且老師還應該努力想辦法提高小學語文的閱讀教學效率，授予學生一些閱讀的技巧，從而提高學生對語文閱讀的興趣。

提高；小學語文；閱讀教學；效率；方法

語文作為最基本的語言學科，是人們進行交際和交流的工具，而小學生優勢正處在心理發展階段，可見他們學好語文不僅是日后交流的工具，也是以后學習其他學科的基礎，新課改也預示著語文課堂教學將徹底改變過去以“一言堂”為主要形式，以應試為主要目的枯燥無味的教學現狀，代之以激發學生求知欲，開啟學生智慧充滿生機活力的現代課堂教學。語文課堂要煥發生命活力，就要讓學生在課堂上彰顯自己的個性，所以本文結合我多年的教學經驗，對小學語文閱讀教學進行微探，供參考。

一、培養閱讀興趣

現代心理學的研究表明，興趣是影響學習活動的最直接、最活躍、最現實的因素。是人對客觀事物的一種積極的認識傾向，是一種復雜的個性心理品質，它推動人去探求新的知識，發展新的效率，學生一旦對閱讀產生了濃厚的興趣，就會把讀書看成是一大樂事，就會釋放巨大的潛能，覺得越讀越有興趣，越讀越想讀，我們在閱讀教學過程中，教師往往顯得呆板、枯燥，那么，激發學生的閱讀興趣就需要在閱讀前、閱讀中和閱讀后三個階段下功夫，在閱讀教學前，教師要調動學生的已知對課文內容進行預測、產生猜想，最常見的方法就是讓學生看著課題，想想會產生什么問題，或想知道些什么？或讀讀課題，猜一猜課文會怎么寫？當學生帶著一種強烈的疑問進入閱讀，其效果必然是最佳的，在閱讀教學中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問或話題，使學生不斷產生閱讀愿望，這樣當學生懷著某種愿望或為達到某種愿望而進入閱讀活動時，他的整個閱讀過程會始終充滿著閱讀的期待、思索和探索，始終保持著閱讀興趣，閱讀成為學生輕松愉快自主建構的過程，在閱讀教學結束后，教師還要根據所學內容激發學生課外閱讀相關內容的興趣，將學生閱讀的視野拓展到更廣闊的領域，這樣，學生就會始終保持自主探索的濃厚的閱讀興趣。

二、引導學生關注生活

我們知道語文知識與我們的日常生活息息相關，只要我們留心觀察就會發現低段閱讀與日常生活是密不可分，因此，教師應該經常引導學生觀察生活中的細微之處，在觀察生活的過程中不斷提高他們的低段閱讀能力，例如，教師可以定期舉辦一些戶外活動，要求所有學生必須參與活動，在活動過程中，適時地引導學生，在活動結束之后，可將自己活動之后的感受寫出來，然后由教師和所有學生選出最優秀的文章，另外，當看到一些廣告牌、路標以及電視廣告時，教師可以要求學生自己去讀這些內容，教師也可以定期舉辦一些演講比賽以及作文大賽，并且鼓勵所有學生都積極參加活動。

三、努力培養學生良好的閱讀習慣

閱讀習慣對于提升學生閱讀效果來講非常重要，學生無法自覺、專心地閱讀，將不能達到閱讀的效果，因此，教師在閱讀教學中，應該注重學生良好閱讀習慣的培養，教師可以在布置閱讀練習的時候多提醒學生靜下心來認真閱讀，鼓勵學生通過提問的方式達到真正理解文章的目的，同時，指導學生在閱讀時注重與作者進行精神和情感上的交流，當然，“好記性不如爛筆頭”，培養學生勤動筆是閱讀教學不錯的方法，例如：摘抄優美的字、詞、句、段落……在閱讀時還可以直接在文章中作好記號，其實，讀后感對學生提高閱讀能力有巨大的作用，長期堅持下去，還可以達到事半功倍的效果。

四、尊重每一位學生，讓學生品味成功的喜悅

熱愛學生并平等的對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關心，教師在日常教學活動中，應該仔細注意學生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學困生的言行，教師應該有一雙善于發現的學生“美”的眼睛，留心學生某一方面的優點、亮點，引導他們參與合適的學習，發揮他們的特長優勢，教師的冷淡、責怪、不適當的批評往往會挫傷學生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學習的主動性就會大大削弱，所以，作為語文教師應努力創造條件讓學困生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學習興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來，使課堂真實地活起來。

五、引入新鮮活水，拓寬閱讀教學渠道

要保持閱讀教學的活力必須引人新鮮的“課外活水”，讓學生始終覺得閱讀是有趣的、有用的，“課外活水”分為兩種：一種是課外閱讀之活水。首先，從培養學生閱讀課外書人手，帶領學生一起閱讀，為學生講述課書中精彩的片斷。根據學生自身情況向不同學生推薦不同類型的書籍，對閱讀內容及要求規定階段性，做到既要給予指導也要適當放手，既讓學生自己閱讀，又要學生按要求閱讀；再次，按由易到難的順序指導學生閱讀，一開始可以只摘抄優美詞句，然后再有選擇性地背誦精彩片斷，再到仿寫練習、佳作欣賞等，體現出課外閱讀的層次性。最后，開展豐富多彩的活動鞏固學生閱讀情況，促進課外閱讀，最終通過大量的課外閱讀拓寬學生的知識面，培養良好的閱讀習慣，提供豐富的智力“背景”；二是五彩繽紛的時代活水。語文教學要聯系實際生活，教師要開放教材，以教材為基礎讓學生投身于豐富多彩、五光十色的校外生活，讓學生大自然中學語文，教師可以帶學生參觀訪問，開闊視野；實地調查，了解實情；遠足郊游，豐富知識等。

綜上所述，閱讀是學生豐富人生體驗和閱歷并培養和發展個性的過程，教師要提高學生的閱讀能力，需要不斷探索總結，小學語文閱讀教學是一個非常漫長的過程，并不可能在短時間內提高學生的理解能力，但只要我們閱讀教學的方法是正確的，長期堅持下去，就一定能夠達到閱讀教學的目的，而作為語文教師，我們能夠給學生的只是在閱讀教學中教給學生閱讀技巧和方法，真正的提高還是在于學生自己本身，我們可以為學生創造良好的學習環境，學生在閱讀中體會到快樂，為他們以后的語文學習打下扎實的基礎。

[1]齊麗霞.基于新時代下小學語文教學的探討[J].中國校外教育，2014(7).