生物技術專業本科教育國際化培養模式的探索

楊剛龍，郭　佳，劉昌梅，關　鋒

(江南大學生物工程學院，江蘇　無錫　214122)

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生物技術專業本科教育國際化培養模式的探索

楊剛龍，郭佳，劉昌梅，關鋒

(江南大學生物工程學院，江蘇無錫214122)

高等教育國際化是全球化背景下高等教育發展的一種基本趨勢，而生物學相關高端和創新人才的培養直接關系我國教育水平的發展，其培養更需要有一種國際化的視野和培養方式。通過在生物技術專業本科教育過程中機動靈活地安排生物學課程學習，激發學生對學習的興趣，通過與國際最先進生物科研單位的接觸促使學生樹立國際化的觀念。

本科教育；國際化培養；生物技術；教學改革

高等教育國際化是全球化背景下高等教育發展的一種基本趨勢，也是中國建設世界一流大學的必然途徑之一。《國家十二五教育發展規劃綱要》將教育開放與合作列為戰略目標，強調進一步擴大國際交流與合作，著力培養國際化人才，加強教育在聚焦國際化高端人才的重要地位。本科教育作為高等教育的五大分類之一，承擔著培養全日制本科生的重任，其國際化發展水平也是高等教育國際化發展水平的成效體現。培養社會所需人才是教育工作的出發點和最終目標，培養具有國際視野和國際競爭力的創新型人才成為當前本科教育的重要目標之一[1]。

國內高校中，許多985名校如清華大學，北京大學，南京大學等都非常重視本科生的國際化教育。筆者所在江南大學擁有國家重點實驗室、國家工程技術研究中心，國家微生物資源信息平臺、多個教育部重點實驗室、以及國際聯合實驗室，而充分利用這些資源可以促進生物本科生國際化交流的快速發展，有利于提高大學培養高素質的國際化人才的能力。

1　本科教育國際化培養存在的問題

高校中很多人提倡本科生培養的國際化，然而真正做到卻是甚少。作為教育部直屬、國家“211工程”重點建設高校，作者所在的江南大學把建設成為國內一流、世界知名的研究型、綜合性、國際化大學作為己任，但是在本科生國際化培養當中特別是筆者所在的生物技術專業培養當中仍存在很多問題。筆者在本科教學和研究工作中發現，在推進本科教學階段中國際化教育存在以下問題：①國際化教育意識淡漠，大部分教師尚未意識到本科教學國際化的重要性。②部分教師開設雙語教學課，但往往僅是在課件中出現一些簡單專業英文單詞，并且用中文講解。③培養體系不完整，只有很少的幾門用英語開設的專業課，覆蓋課程比較少。④沒有激發學生的興趣，大部分學生對英語授課聽不懂，為了學習干脆找本中文教材自學[2]。

實現生物技術專業本科教育國際化培養的途徑

21世紀作為生物科技的世紀，生物學相關高端和創新人才的培養直接關系我國教育水平的發展。現代生物學的發展是建立在物理學、化學、工程學以及計算機科學等快速發展的基礎上，因此現代生物學高端人才必然是綜合性的復合人才。而要培養這種人才就需要跟國際最先進的人才培養機制接軌，培養最優秀的人才。本科教育國際化培養應立足開放式辦學理念，從培養體系與課程國際化、師資隊伍國際化、學生交流國際化、國際合作辦學等多種途徑入手，采用自上而下的推進模式，實現本科生國際化素養的全面提升。

本科生國際化培養得到國內一些大學的認識和重視，并采取了一些措施。筆者認為要使生物學本科生培養實現國際化，主要有以下途徑：①在授課過程中加入有授課內容最新的國際最前沿的研究成果，不僅使學生可以對自己所學課程有非常深入的了解，同時可以開闊學生視野，了解國際生物學研究動態。②深化與海外知名高校的合作關系，重點選擇與本校特色相符的1～2 所海外高水平大學建立深度合作的伙伴關系。③建立更多的學生國際交流新平臺，增加中外學生短期集中交流的機會，增進文化交流與認同，提高學生實踐能力。④為學生提供更多的進入國際高水平高校進一步深造的機會，使學生能直接接受生物學最頂尖的培養過程，從而成為高端的生物學人才。⑤將本校優勢科研力量引入本科教育，利用學校現有的國家平臺、重點實驗室和中心、教育部重點實驗室等科研平臺等，這些優秀科研資源與本科生國際化教學相結合[3]。

2　實現生物技術專業本科教育國際化培養的具體措施

生物技術專業是很多高校生命科學或者生物工程學院必設的專業，所以生物技術專業學生國際化培養是關系我國生命科學人才培養的質量，關乎我國生物產業和研究的國際地位。面對生物技術專業本科教育國際化培養過程中的種種難點，筆者認為我們可以從以下幾個具體方面采取一些積極的措施：①在分子生物學和細胞生物學等基礎課程忠中盡量實現雙語教學，并在每一部分加入國際最新研究成果，拓展學生的國際視野。②成立學習興趣小組，鼓勵小組內學生對目前感興趣的國際生物熱點問題，進行查詢和閱讀相關資料，并進行組內討論和實驗。③通過組織各級大學生創新計劃的形式讓學生提前進入實驗室，在豐富基礎知識之上加強學生的動手操作能力，將創新計劃，畢業論文以及研究生培養一體化結合起來。④建立新型交流平臺，如QQ群，WeChat群，可以隨時分享國內外頂尖的生物熱點話題，并與學生展開積極的探討。⑤可以招收大量的本科留學生，通過和我們的本科生的共同學習，交流以及生活相處讓學生更多了解國外情況。⑥通過邀請國外知名院校老師來校與興趣小組同學進行零距離接觸，最直觀地了解當前名校教師如何培養高端生物學人才。7.積極引導學生參加國際合作交流，如參加國際學術會議，暑期夏令營活動，或者進入國內外高校游學。

3　實現生物技術專業本科教育國際化培養的成果評價

在推進生物技術專業本科國際化培養的同時, 需要有一個成果評價體系對進度進行觀察和控制, 以便于隨時發現薄弱環節、尋找新的突破口，同時可以促進國際化培養的速度。具體而言可以將以下幾個方面納入評價體系。①國際交流度評價：比如學生與留學生的交流程度，學生參加國際交流活動的頻率和收獲，進入國外名校再學習的比例，外籍教師與本校學生的交流程度等等。②教學目標評價：把實際的教育效果和教育目標進行比對, 以評估教育活動對教育目標達成所做出的貢獻。比如學生對國際生物相關熱點話題的認識程度，以及能否提出自己獨特的觀點或者解決問題的方法。③ 滿意度評價：滿意度評價包括學生對國際化培養的滿意度、教師的滿意度和社會各界及家長對學校國際化教育的滿意度。進行滿意度評價有利于發現問題, 及時改進教育服務。④ 績效評價：教育績效是指教育的投人與產出之比，將績效作為本科生國際化培養的評價標準, 可以提高教育資源的利用效率，將優勢資源的以充分的利用和發揮[4]。

4　結　語

生物學高層次的培養離不開高校教育的大力支持，而優秀的高素質生物人才更需要有國際化的視野和能力[5]。生物技術專業的人才培養模式不能照搬其他傳統學科的人才培養模式，必須注重前沿性和科學性。更需要在實際的教學過程中注意培養學生綜合運用基礎理論、專業知識的能力，靈活安排課堂內容，讓學生更多更好的接收國際化的生物知識，培養出生命科學的國際領軍人才。

[1]張凌. 本科生國際化培養的途徑與思考[J]. 吉林省教育學院學報, 2013, 29(9): 21-22.

[2]袁新華, 周志平, 盛維琛, 等. 工科本科生培養計劃國際化的幾點思考[J]. 考試周刊, 2014(11): 140-141.

[3]王時龍, 王勇勤, 唐倩. 機械類高水平本科生國際化培養體系的創新研究與實踐[J]. 中國大學教學，2012(4): 23-25.

[4]王石河, 丁揚陽. 國際化教育的發展方法與成果評價[J]. 高等工程教育研究, 2010(增刊): 38-39.

[5]徐沙, 李子杰, 楊剛龍, 等. 糖生物學本碩銜接培養模式初探[J]. 廣州化工, 2014, 42(12): 230-231.

Research on International Education of Undergraduates in the Major of Biotechnology

YANG Gang-long, GUO Jia, LIU Chang-mei, GUAN Feng

(School of Biotechnology, Jiangnan University, Jiangsu Wuxi 214122, China)

Internationalization is a development tendency of higher education under the background of globalization. The cultivation of high-quality and innovation talent of biology is directly related to education level of our country. International perspective is required for the talent cultivation. Flexible arrangements for biology courses in biotechnology undergraduate education can raise learning interesting. Communication with the most advanced biological research organization can encourage students to build an international concept.

undergraduate education; international culture; biotechnology; teaching reform

楊剛龍(1983-)，男，理學博士，主要從事分子生物學和糖生物學研究。

G420

A

1001-9677(2016)09-0219-02